從班主任到教育家
探索優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)途徑和方式
——李鎮(zhèn)西從教30年教育思想研討會(huì)
　　2012年，適逢李鎮(zhèn)西從教30周年。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究李鎮(zhèn)西教育思想，探索優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)途徑和方式，班主任雜志社、北京市教育學(xué)會(huì)班主任工作研究會(huì)、四川省成都市武侯區(qū)教育局于4月12日在京舉辦“探索優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)途徑和方式——李鎮(zhèn)西從教30年教育思想研討會(huì)”。全國(guó)人大常務(wù)委員、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新，中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱小蔓，北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)助理耿申，班主任雜志社社長(zhǎng)趙福江出席了本次大會(huì)。
　　據(jù)主辦方班主任雜志社社長(zhǎng)、北京市教育學(xué)會(huì)班主任工作研究會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)趙福江介紹，此次會(huì)議分別從理論和實(shí)踐角度深度挖掘李鎮(zhèn)西教育思想的重要內(nèi)涵，而最重要的是借助此次研討，通過(guò)與會(huì)學(xué)者、校長(zhǎng)、一線班主任的廣泛交流，探索李鎮(zhèn)西如何實(shí)現(xiàn)從班主任到教育家的成長(zhǎng)歷程。對(duì)此，與會(huì)專家暢談了各自不同的理解和認(rèn)識(shí)。
　　朱小蔓會(huì)長(zhǎng)認(rèn)為，李鎮(zhèn)西的教師角色是多重的——學(xué)科教師、班主任、學(xué)校校長(zhǎng)。但他一直喜歡做班主任，從1982年大學(xué)畢業(yè)做班主任，帶出幾屆“未來(lái)班”；到2008年，又一次當(dāng)起班主任。他把班主任工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己教育理想、練就教育“基本功”，不敢、也不愿輕易放棄的陣地。她欣賞和欽佩李鎮(zhèn)西有如此耐心、不嫌棄、不逃避這份平凡、瑣細(xì)，卻又百般辛苦、磨人的工作。
　　著名教育家蔣自立則表示，自己已與李鎮(zhèn)西相識(shí)二十多年，從相知到相熟，再到互為知己，他對(duì)李鎮(zhèn)西老師于教育、對(duì)班主任工作的追求是由衷地敬佩。他如此評(píng)價(jià)說(shuō)：“李鎮(zhèn)西老師是個(gè)自我教育家，其大智慧表現(xiàn)為，自愛(ài)是自我教育之端，自明是自我教育之要，自立則是自我教育之本?！?
　　而李鎮(zhèn)西自己則認(rèn)為，從“心靈”到“民主”，其實(shí)并沒(méi)有什么本質(zhì)的不同，因?yàn)椤懊裰鳌北旧砭褪菍?duì)“心靈”——實(shí)質(zhì)上是對(duì)“人性”的關(guān)懷。正是在這種精神的感召下，他一直割舍不下對(duì)班主任工作的那份特殊的感情。
　　那么，到底怎樣的教師才算教育家？做出怎樣的探索，經(jīng)受怎樣的磨礪，具有哪些不可缺少的品質(zhì)方為教育家？從班主任到教育家，是否只是個(gè)天方夜譚？
　　對(duì)此，朱小蔓會(huì)長(zhǎng)給出了她思考已久的答案：考察李鎮(zhèn)西老師30年教師工作歷程，我深信不疑，真是堅(jiān)持做班主任，使他了解孩子的需要和狀況，并以此為起點(diǎn)，向深入理解教育的真諦、探尋教育的奧秘進(jìn)發(fā)，創(chuàng)造了一個(gè)與時(shí)代、與共和國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)一道前進(jìn)的中小學(xué)校班主任工作的豐富而典型的案例。他也正是從貼近教育的真實(shí)處敏銳發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教育的種種弊端及變革需求，正直批判不良教育，堅(jiān)守自己的教育立場(chǎng)，從而做到身在小課室，心憂大教育，成為一位被稱為“教育家”的教師。
　　同時(shí)，她還對(duì)李鎮(zhèn)西成長(zhǎng)的奧秘進(jìn)行了具體“解密”。她認(rèn)為李鎮(zhèn)西成長(zhǎng)的秘訣有兩點(diǎn)。第一，了解孩子，陪伴孩子成長(zhǎng)。這是教育活動(dòng)的永恒之道，但這樣一個(gè)樸素的教育真理，常常被我們忘卻、丟棄。李鎮(zhèn)西老師則堅(jiān)持與孩子在一起，他把學(xué)會(huì)與孩子打交道看作教師的天職。他表示自己要永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心，這最讓我心動(dòng)，也以為這是他幾十年教育生命蓬勃、一直活躍成長(zhǎng)的重要源泉和奧秘。
　　第二，在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)造可能，致力于培養(yǎng)走向未來(lái)的人，這是教育家永恒的使命和行走之道。教育永遠(yuǎn)是追求理想的事業(yè)，教育永遠(yuǎn)是為未來(lái)培養(yǎng)人，教育永遠(yuǎn)是在不滿現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)中前進(jìn)。因此，一個(gè)有作為的教師永遠(yuǎn)是在突破困境、超越現(xiàn)實(shí)，它既包括指向外部世界，也包括指向自己。