音樂教育濫觴地，教學(xué)改革開新篇
——杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院的教學(xué)改革與實踐


基本功比賽
　　杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院坐落在美麗的西子湖畔，被譽為全國最美的音樂學(xué)院。李叔同先生早年在這里從事學(xué)堂樂歌的寫作和教學(xué)，學(xué)院因此成為中國現(xiàn)代音樂教育的主要發(fā)源地之一。杭州師范大學(xué)是浙江省最早開設(shè)高等音樂教育的高校，1982年開始招收?？粕?，1989年開始招收本科生，1998年開始招收研究生。已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生6400余名?，F(xiàn)有在校本科生892名，研究生163名，專任教師97名。杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院是全國音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革試點單位，音樂學(xué)為國家一類特色專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)；音樂與舞蹈學(xué)為浙江省重點一級學(xué)科；擁有3門省級精品課程，2個省級團隊。建有浙江省高校人文社會科學(xué)“藝術(shù)教育”重點研究基地，浙江省“藝術(shù)實踐教學(xué)示范中心”。
　　近年來，為適應(yīng)社會發(fā)展需要，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院秉承百年音教傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于人才培養(yǎng)模式的改革，在實踐教學(xué)領(lǐng)域進行積極探索，取得了豐碩的成果。
　　一、明確自身定位，創(chuàng)新辦學(xué)理念
　　浙江省沒有專門的音樂學(xué)院，從某種意義上講，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院在浙江省內(nèi)部分承擔(dān)了專業(yè)音樂學(xué)院的功能。浙江省內(nèi)專業(yè)音樂院團的演員，高校的音樂學(xué)科教師，中小學(xué)的音樂教師等，畢業(yè)于杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院的占很高的比例。杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院因此成為浙江省音樂教育的領(lǐng)頭羊，自覺擔(dān)當(dāng)起促進浙江音樂教育改革和發(fā)展的重任。
　　人才培養(yǎng)是高等教育的核心任務(wù)。近年來，教育部多次強調(diào)，高校要重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院明確自身定位，創(chuàng)新辦學(xué)理念，把促進學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要，作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。特別是隨著高等教育大眾化的來臨，如何在音樂教育領(lǐng)域做到精英教育與普及教育的平衡，成為一個迫切需要解決的問題。學(xué)院力圖改變高校普遍存在的重理論，輕實踐，重知識，輕素質(zhì)的現(xiàn)狀，為學(xué)生未來的發(fā)展提供各種可能。學(xué)院繼承杭州師范大學(xué)先賢李叔同提出的“先器識而后文藝”、“應(yīng)使文藝以人傳，不可人以文藝傳”音樂教育思想，把李叔同的教育理論具體應(yīng)用于教學(xué)實踐，重視學(xué)生的專業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，形成了“尊禮仁愛、唯美創(chuàng)新”的音樂學(xué)院院訓(xùn)。
　　二、立足現(xiàn)實需要，推進教學(xué)改革
　　近年，大學(xué)生自身發(fā)展趨向多元化，社會對人才需求趨向多樣性，國家文化建設(shè)戰(zhàn)略布局逐漸明晰。高等學(xué)校如何面對這種社會現(xiàn)實，在變化中尋求發(fā)展，成為一個重要課題。杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院在深入分析國情、省情、校情后，作出了自己的選擇：立足現(xiàn)實需要，推進教學(xué)改革。
　　1.組建管理機構(gòu)
　?。?）增設(shè)藝術(shù)實踐專門管理機構(gòu)
　　為更好進行實踐性課程教學(xué)，音樂學(xué)院專門設(shè)立了兩個管理機構(gòu)：藝術(shù)實踐科和設(shè)備科。藝術(shù)實踐科負責(zé)學(xué)生藝術(shù)實踐類課程的管理、課程考核，藝術(shù)實踐活動的開展，包括四個學(xué)生藝術(shù)團的日常管理，統(tǒng)籌安排各類校內(nèi)外的演出活動。
　　設(shè)備科負責(zé)各類演出場地、演出設(shè)備的維護與管理，包括到外地演出的設(shè)備支持，使藝術(shù)實踐活動的開展有了物資保障。
　?。?）重新組合設(shè)置專業(yè)與教學(xué)系
　　杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院開設(shè)了音樂學(xué)、藝術(shù)教育、音樂表演、舞蹈學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論等5個本科專業(yè)，明確提出各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)，音樂學(xué)專業(yè)是“講臺上站得穩(wěn)，舞臺上立得住”；藝術(shù)教育專業(yè)是“多才多藝，先博后淵”；音樂表演是“舞臺上能表演，舞臺下能教學(xué)”，舞蹈系專業(yè)是“能舞會編，表導(dǎo)并重”。
　　杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院設(shè)置了音樂教育系、藝術(shù)教育系、聲樂系、鋼琴系、器樂系、舞蹈系、作曲與指揮系等7個教學(xué)系。為了保證各專業(yè)遵照培養(yǎng)方案組織教學(xué)，避免落入向?qū)I(yè)音樂學(xué)院看齊，向音樂表演專業(yè)靠攏的巢臼，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院嘗試著把音樂教育系、舞蹈系、藝術(shù)教育系辦成相對獨立的教學(xué)系，在教學(xué)團隊配置上，按照專業(yè)教學(xué)的需要，配置了相關(guān)課程專職教師，這些教師只承擔(dān)本系的課程教學(xué)，所有的課程設(shè)置和教學(xué)任務(wù)的分配，也都由各系的系主任統(tǒng)籌安排，這樣就從根本上杜絕了音樂教師教育專業(yè)向音樂表演專業(yè)靠攏的問題。杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院正是通過教學(xué)管理和教學(xué)團隊配置等措施，保證了各專業(yè)的教學(xué)沿著正確方向前進。
　　2.整合課程體系
　　在深入分析了教學(xué)改革的艱巨性和復(fù)雜性，采取了循序漸進的課程教學(xué)改革思路，學(xué)院提出了“兼顧各方需要，爭取各方支持的專業(yè)課程教學(xué)改革”方案。專業(yè)課程教學(xué)改革主要集中在聲樂課和鋼琴（包括其它器樂）課的教學(xué)方式的改革上。一般高校的音樂學(xué)專業(yè)的聲樂、鋼琴等技術(shù)性課程采用的是小組課的授課方式，以別于音樂表演專業(yè)課程的教學(xué)。然而，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院則反其道而行之，把聲樂、鋼琴等技術(shù)性課程改為“一對一”的小課授課方式，而在同時又積極推進了音樂學(xué)專業(yè)的教育類課程教學(xué)。從學(xué)生層面來說，一周各上一次技術(shù)型小課，上課總量基本保持不變，但是從教師的角度來看，意味著教師的教學(xué)工作量擴大了三至五倍。雖然這個專業(yè)的教學(xué)成本成倍增加，但是由于這項改革得到了學(xué)生、家長、教師的廣泛支持，教學(xué)改革推進得比較順利，“講臺上站得住，舞臺上立得穩(wěn)”的人才培養(yǎng)規(guī)格得也到了社會和上級領(lǐng)導(dǎo)部門的支持，專業(yè)課程教學(xué)改革取得了一定成效，三年來，一部分學(xué)生講臺上的講課和舞臺上的表演取得了“雙豐收”。音樂表演專業(yè)學(xué)生的主修課程，從一年級的每周1節(jié)增加到二三年級的每周2節(jié)，學(xué)生的專業(yè)技能水平有較大提高。
　　3.突出實踐教學(xué)
　?。?）改革畢業(yè)環(huán)節(jié)，用專業(yè)技能比賽代替畢業(yè)論文。
　　由于“講臺上站得住，舞臺上立得穩(wěn)”的人才培養(yǎng)規(guī)格是兼顧各方需要，爭取各方支持的專業(yè)課程教學(xué)改革，其弊端就是不能面向全體學(xué)生，而且也只有部分同學(xué)才能達到這個規(guī)格，因此，這個改革還屬于權(quán)宜性的、不全面的改革。2010年，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院總結(jié)和研究了前一階段的專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的主要矛盾不在課程設(shè)置上，而在課程教學(xué)的過程中和課程教學(xué)的督促管理中。于是特意從課程教學(xué)管理層面加強了要求，把中小學(xué)音樂教師的五項（聲樂演唱、樂器演奏、自彈自唱、合唱指揮、說課實踐）專業(yè)基本功作為畢業(yè)生畢業(yè)的最低要求，以每項基本功的過關(guān)考試替代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯，突出了音樂教師實踐性的專業(yè)特點，以此主動適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際需要。藝術(shù)教育專業(yè)參加舞蹈、繪畫、聲樂、器樂（鋼琴）、說課等技能比賽，以替代畢業(yè)論文。音樂表演專業(yè)和舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生，適當(dāng)降低畢業(yè)論文要求，增加畢業(yè)音樂會和畢業(yè)匯報演出的環(huán)節(jié)。
　?。?）課內(nèi)教學(xué)與課外實踐結(jié)合。
　　建立多個學(xué)生課外實踐平臺，學(xué)院層面設(shè)立了學(xué)生藝術(shù)實踐團，包括合唱團、民樂團、交響樂團、歌舞團。僅2011年，音樂學(xué)院師生各類藝術(shù)實踐演出累計達217場，通過“高雅藝術(shù)進校園”、“青年歌唱家巡演計劃”、“文化三下鄉(xiāng)”等項目，共為部隊、社區(qū)、學(xué)校、福利院及農(nóng)村地區(qū)送去演出72場，為社會各合唱團體排演紅歌53次，擔(dān)任各類音樂會領(lǐng)唱（奏）、獨唱（奏）40余次，惠及40000余人次。
　　在校內(nèi)，每個班級每學(xué)年必須開班級音樂會，畢業(yè)班舉行畢業(yè)音樂會。表演類專任教師將所教學(xué)生開音樂會列入考核內(nèi)容。部分理論課程進行實踐化嘗試，實踐性課程比例大幅提高。
　　4.創(chuàng)新教學(xué)理論
　　杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院在課程教學(xué)改革實踐中，逐漸體會到雖然專業(yè)課程教學(xué)必須適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育實際的需要，但是音樂學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)卻不能永遠跟在基礎(chǔ)音樂教育后面被動地適應(yīng)，而是要主動地走在基礎(chǔ)音樂教育的前面，引領(lǐng)中小學(xué)音樂教育的改革，并且在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)適應(yīng)未來中小學(xué)音樂教學(xué)需要的音樂教師。為此，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院以學(xué)術(shù)研究為先導(dǎo)，深入中小學(xué)音樂教育第一線，分析和研究中小學(xué)音樂教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提出具有理論創(chuàng)新意義的教育哲學(xué)和具有中國特色的音樂教學(xué)法，然后將自己的研究成果課程化，通過音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)推廣到中小學(xué)音樂教學(xué)實踐中去，從而發(fā)揮音樂學(xué)專業(yè)既引領(lǐng)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展方向，又為未來的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)具有前瞻性的音樂教學(xué)思想和音樂教學(xué)方法的音樂教師。近年來，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院相關(guān)的研究成果課程化的主要體現(xiàn)在音樂教育目的論、被審美音樂教學(xué)法、區(qū)域音樂教學(xué)法等三個方面。這三個方面的內(nèi)容通過《音樂教育與文化傳承》這門新型課程將其整合為一個完整的體系，豐富了音樂教學(xué)研究的方法，創(chuàng)新了教學(xué)理論。

新民樂《鳳凰欲飛》曾參加第7屆世博會杭州周閉幕演出

旋旋旋
　　三、改革成效
　　1. 綜合藝術(shù)人才培養(yǎng)初現(xiàn)成效
　　杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院已經(jīng)充分認識到音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的艱巨性和復(fù)雜性，任何一項改革也都僅僅是局部性的修修補補，而無法從根本上解決專業(yè)教學(xué)改革存在的根本問題，事實上這個專業(yè)教學(xué)的自身改革已經(jīng)走進了難以自拔的窘境之中。針對這個問題，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院采取了另起爐灶的辦法，以期找到一條從根本上解決音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的出路問題。
　　2007年，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院申請開辦了一個四年制本科新專業(yè)——藝術(shù)教育。開辦藝術(shù)教育專業(yè)的初衷當(dāng)然是為了培養(yǎng)能夠按照國家《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的師資?；A(chǔ)教育課程體系中的藝術(shù)課是國家新課程改革提倡的課程綜合的范例，藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包括了傳統(tǒng)課程體系的音樂、美術(shù)，還有傳統(tǒng)課程體系中沒有的舞蹈和戲劇，四門課程整合為一門課的藝術(shù)課教學(xué)，因缺乏藝術(shù)教師而難以推行，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院開辦的這個新專業(yè)就是為了培養(yǎng)藝術(shù)課的教師，并且明確提出藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是“多才多藝，先博后淵”。藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生必須是“多才多藝”的藝術(shù)通才，“博”就是藝術(shù)教育專業(yè)的生的特點，至于有沒有“淵”或“淵”的程度如何是不做要求的，其實學(xué)生也自然會根據(jù)自己的情況發(fā)展自己的專長。藝術(shù)教育專業(yè)“多才多藝，先博后淵”的人才培養(yǎng)規(guī)格較之音樂學(xué)專業(yè)的“講臺上站得穩(wěn)，舞臺上立得住”，已經(jīng)走出了專業(yè)音樂學(xué)院的陰影，完全按照自己專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計自己的課程體系和辦學(xué)特色了。當(dāng)然，在開辦藝術(shù)教育專業(yè)的背后，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院還有著更深層次的思考，那就是為音樂學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)改革探尋一條新路。如果藝術(shù)教育專業(yè)取得成功，那么，今天不開美術(shù)類課程的藝術(shù)教育專業(yè)，就是明天的音樂學(xué)專業(yè)。
　　2011年6月，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院的藝術(shù)教育專業(yè)有了第一屆畢業(yè)生，為檢驗首屆畢業(yè)生的教學(xué)成果，音樂學(xué)院組織舉辦了一次“全國高校藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)成果展演暨教學(xué)經(jīng)驗交流研討會”，在這次會議上，藝術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生展現(xiàn)了他們音樂、舞蹈、戲劇的創(chuàng)作與表演能力，展示了他們的繪畫、設(shè)計、手工等美術(shù)作品。杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院藝術(shù)教育新專業(yè)取得了初步成功，現(xiàn)在正在系統(tǒng)地總結(jié)經(jīng)驗，并期望盡可能早一天把這個專業(yè)的教學(xué)改革經(jīng)驗移植到音樂學(xué)專業(yè)上去。
　　2.各類人才獲得社會認可，學(xué)院聲譽獲得提升
　　學(xué)院著力于培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生既能在講臺從事音樂教學(xué)，又能在舞臺進行音樂表演，建院30年，學(xué)院培養(yǎng)出了呂薇、胡雁、嚴圣民等著名歌唱家，培養(yǎng)出了胡銀岳等作曲家，楊建偉、黃偉平、林會國等中小學(xué)音樂特級教師。據(jù)浙江省骨干音樂教師培訓(xùn)資料統(tǒng)計，浙江省中小學(xué)骨干教師73%出自杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院，其中被評為浙江省和各市、縣的教壇新秀者舉不勝舉。近年，音樂學(xué)院對畢業(yè)生進行一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在浙江省高等院校任職的本省籍音樂教師有68.12%出自杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院；80%以上的畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)狀態(tài)良好；50%以上的畢業(yè)生因工作表現(xiàn)突出而受到任職單位表彰與充分肯定。三年來，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)本科生和碩士研究生。浙江省報考音樂類專業(yè)的考生總分前50名者多選擇杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教師教育專業(yè)為第一志愿。據(jù)不完全統(tǒng)計，在近三年畢業(yè)的本科生中有68人考取研究生，畢業(yè)生就業(yè)率達到96%。杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院的音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)連續(xù)多年排名全國同類高校前十名，舞蹈學(xué)專業(yè)排名居前20名，在浙江省具有明顯的引領(lǐng)優(yōu)勢，已形成了良好的社會聲譽。音樂學(xué)院正在充分發(fā)揮音樂學(xué)專業(yè)的特色與優(yōu)勢，建構(gòu)具有明顯的綜合優(yōu)勢的學(xué)科體系，形成利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教學(xué)改革創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)環(huán)境，力爭為浙江省乃至全國基礎(chǔ)教育培育更多優(yōu)質(zhì)的音樂教育專業(yè)人才。
　　3.各類比賽屢獲佳績
　　2009年至今，獲得省級以上各類比賽重要獎項120多個，其中2010年7月獲得第六屆世界合唱節(jié)錦標(biāo)賽混聲組金獎、青年同聲組金獎、男生組銀獎；2012年7月獲得第七屆世界合唱節(jié)錦標(biāo)賽混聲組金獎、女聲組金獎、民謠組金獎；2009年9月獲得第七屆中國音樂金鐘獎合唱比賽銀獎；2011年6月獲得第八屆中國音樂金鐘獎合唱比賽金、銀獎；2012年3月獲得全國大學(xué)生藝術(shù)展演聲樂比賽一等獎，器樂比賽一等獎。在最近落幕的第七屆全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生基本功比賽中，獲得團體一等獎，3名參賽學(xué)生均獲個人全能一等獎。