為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，深化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，滿足實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要，近年來，陜西省安康學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，形成了具有地方院校特色的培養(yǎng)體系，為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。

思創(chuàng)融匯：深挖雙創(chuàng)思政元素

“思創(chuàng)融匯”是以大思政、大視野、大情懷引領(lǐng)雙創(chuàng)教育，始終堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，促進(jìn)科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合。

學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，“勉勵(lì)同學(xué)們?cè)袊?guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中努力做到學(xué)思融合、知行合一。

注重培養(yǎng)大學(xué)生開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)，提升激情、積極性、適應(yīng)性、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)精神素養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)為重要抓手，發(fā)揮“秦創(chuàng)原”“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)平臺(tái)的引領(lǐng)和成果轉(zhuǎn)化孵化作用，在賦能大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)新活力新通道，切實(shí)做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園孵化和實(shí)踐演練中立德樹人，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與安康學(xué)院“艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)；守正創(chuàng)新、追求卓越”精神的契合度。

專創(chuàng)融合：全面融入專業(yè)課程

“專創(chuàng)融合”是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，提升教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性。

一方面，學(xué)校面向大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)新思維等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課或選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

另一方面，不斷挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，推動(dòng)素質(zhì)教育與知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，逐步由從業(yè)就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校先后獲批陜西省一流課程、陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程、陜西省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目、陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目等項(xiàng)目。

賽創(chuàng)融通：學(xué)練賽創(chuàng)互相促進(jìn)

“賽創(chuàng)融通”是以各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為牽引，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐賽道，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面納入第二課堂成績(jī)單管理。

學(xué)校實(shí)施“學(xué)練賽創(chuàng)”相結(jié)合的混合教學(xué)方式，即學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)、課堂創(chuàng)業(yè)模擬路演、課后作品打磨并參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新 創(chuàng)意 創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“學(xué)創(chuàng)杯”創(chuàng)業(yè)模擬大賽等各級(jí)各類賽事，與全校、全省、全國(guó)學(xué)生“同臺(tái)”競(jìng)技，以學(xué)促教、以練促學(xué)、以賽促創(chuàng)。

學(xué)校通過各類形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，努力營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展創(chuàng)新性實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生勇于開拓和敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)校學(xué)生先后在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“學(xué)創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽等比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

培創(chuàng)融貫：貫通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一二三四課堂

“培創(chuàng)融貫”是將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一二三四課堂相貫通，構(gòu)建從知識(shí)培養(yǎng)、模擬賽練、校園孵化、社會(huì)實(shí)踐等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完整鏈條，打通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“最后一公里”。

運(yùn)用第一課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。通過課前數(shù)據(jù)測(cè)試，了解學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，找到學(xué)生最感興趣的問題，線下教學(xué)只講學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，講深講透重點(diǎn)問題。通過小組討論、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意交流等形式培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)業(yè)精神和誠(chéng)信品質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、溝通和感恩。

運(yùn)用第二課堂訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維。支持創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練營(yíng)在校園舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或模擬活動(dòng)，通過系列賽事提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

運(yùn)用第三課堂提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校與外界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、優(yōu)秀企業(yè)等社會(huì)組織共同建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等社會(huì)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)技能。

運(yùn)用第四課堂提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，以豐富的線上資源、網(wǎng)絡(luò)信息等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)利用中國(guó)大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過搜集和整理網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過多年的思創(chuàng)融匯、專創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融通及培創(chuàng)融貫，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，安康學(xué)院實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效“七個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)式學(xué)習(xí)，從單人授課轉(zhuǎn)變到團(tuán)隊(duì)授課，從教室封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到開放式學(xué)習(xí)，從注重教材學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，從線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到線上線下混合式學(xué)習(xí)，從教師為中心轉(zhuǎn)變到學(xué)生為中心，從第一課堂轉(zhuǎn)變到一二三四課堂融合，培養(yǎng)出“敢闖、會(huì)創(chuàng)”的應(yīng)用型人才，有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作。