“在數(shù)字技術(shù)支持下的‘雙師雙課教學(xué)’已經(jīng)成為偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子享受優(yōu)質(zhì)教育最便捷的途徑。”陜西省咸陽市旬邑中學(xué)校長秦秀麗說道。

6年來，在“雙師雙課”的加持下，旬邑中學(xué)在學(xué)生成績提升和教師業(yè)務(wù)成長方面均取得了很大進(jìn)步。如今，學(xué)校師生已經(jīng)習(xí)慣了這樣的課堂：一塊屏幕，兩名教師，一名線上名師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，一名校本教師在線下整合課程資源。

為學(xué)校師生提供“雙師雙課”教學(xué)新場景的是由陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心、陜西新致教育信息化研究院共同組建的教科研團(tuán)隊(duì)。近年來，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型在陜西教育領(lǐng)域的全面推進(jìn)，該研究團(tuán)隊(duì)以數(shù)字賦能教育，以技術(shù)變革課堂，創(chuàng)新提出數(shù)字教育新質(zhì)模式，通過數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)導(dǎo)航，讓更多學(xué)生可以便捷地享受到有溫度、有個性、更加高效的教育，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源開拓了一條全新路徑。

學(xué)習(xí)并重 讓創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)揮優(yōu)勢

旬邑縣地處渭北黃土高原的革命老區(qū)，縣政府舉全縣之力斥巨資建設(shè)了旬邑中學(xué)新校區(qū)。2011年，旬邑中學(xué)新校區(qū)竣工并投入使用，這也是旬邑縣唯一一所全日制普通高級中學(xué)。

2014年，秦秀麗受命成為旬邑中學(xué)校長。當(dāng)時她面對的是教學(xué)理念陳舊、教師結(jié)構(gòu)失衡、優(yōu)秀教師與優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失的辦學(xué)現(xiàn)狀。特別是2017年前后，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

當(dāng)時，時任西北工業(yè)大學(xué)音像電子出版社總編輯，雙師教學(xué)負(fù)責(zé)人李改農(nóng)研究員正帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，與陜西師范大學(xué)中小學(xué)教育信息化研究所通過橫向科研課題合作，打造全新的教學(xué)模式。2018年，該課題教科研成果形成，開創(chuàng)了“雙師雙課”數(shù)字教育模式，并榮獲陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎。

2018年10月，在旬邑縣委縣政府的支持下，“雙師雙課”教科研成果在旬邑中學(xué)落地，并在學(xué)校薄弱的語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。“雙師雙課”教學(xué)新模式很快得到了師生的普遍歡迎。

“雙師雙課”實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效果。“雙師雙課”數(shù)字教育新質(zhì)模式是基于先進(jìn)的數(shù)字教育技術(shù)，借助可雙向互動的直播教學(xué)平臺，開展“線上名師+線下合作校骨干教師+網(wǎng)絡(luò)直播平臺+AI大數(shù)據(jù)”的混合式教學(xué)。

“雙師雙課”數(shù)字教育新質(zhì)模式不僅充分發(fā)揮了線上名師的主導(dǎo)性與線下校本教師的主體性優(yōu)勢，更體現(xiàn)出“雙師雙課”教學(xué)的系統(tǒng)性。

2019年9月，旬邑中學(xué)在高中三個年級全部實(shí)施“雙師雙課”，該項(xiàng)目也被中共旬邑縣委列入當(dāng)年“六大民生工程”之一。在“雙師雙課”教學(xué)模式的推動下，旬邑中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量得到了突破性提升。

向新求質(zhì) 讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正落地

近幾年，陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心始終將“雙師雙課”數(shù)字教育新質(zhì)模式，作為縮小地區(qū)間教育差距及解決教育資源分布不均衡等問題的有效路徑，并持續(xù)加以推廣。

由陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心成立的“雙師雙課”專家?guī)?，匯集高中各學(xué)科優(yōu)秀教師、省學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等數(shù)百余人，同時融入縣域高中合作學(xué)校骨干教師，共同構(gòu)成了“雙師雙課”教研團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)自編教材，引入學(xué)習(xí)共同體理念及“三單”（預(yù)習(xí)單、任務(wù)單、作業(yè)單）教學(xué)法，讓課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂，讓學(xué)生明確課標(biāo)要求，在線下教師引導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)單自主構(gòu)建知識體系，初步掌握解決問題的方法；通過線上督導(dǎo)突破難點(diǎn)，提高學(xué)生解決問題的能力，并通過適量作業(yè)檢查落實(shí)效果。

經(jīng)過6年實(shí)踐，旬邑中學(xué)在提升學(xué)生成績和教師專業(yè)成長方面已初見成效。一是學(xué)校教學(xué)教研氛圍產(chǎn)生積極變化，教師專業(yè)能力顯著提升；二是學(xué)校一本升學(xué)率和高分段學(xué)生逐年增加，被國家重點(diǎn)大學(xué)錄取人數(shù)呈增長趨勢；三是中考優(yōu)質(zhì)生源增多，生源流失現(xiàn)象明顯改善。

目前，“雙師雙課”教學(xué)項(xiàng)目從立足陜西逐漸走向全國，如青海省格爾木市政府采購了相關(guān)課程服務(wù)。該項(xiàng)目也在西北工業(yè)大學(xué)幫扶對象廣西融水苗族自治縣民族中學(xué)等地開花結(jié)果，受到當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校、教師生以及家長的認(rèn)可和歡迎。

擁抱數(shù)智 讓雙師形成教育新質(zhì)生產(chǎn)力

“雙師雙課”數(shù)字教育新質(zhì)模式本質(zhì)，不是標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)或者固化的系統(tǒng)，而是一種新型的、變革教育的模式。它通過直播教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動教學(xué)，在三個課堂平臺基礎(chǔ)上定向開發(fā)的“雙師雙課”數(shù)字教育系統(tǒng)，滿足了教學(xué)所需的直播、錄制和互動等數(shù)字化教學(xué)場景。而每個教室配備的AI作業(yè)系統(tǒng)及閱卷終端機(jī)，更是不出教室即可完成“布置作業(yè)—學(xué)生完成—數(shù)據(jù)采集”的整個課后作業(yè)流程。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)能夠精確監(jiān)控每位學(xué)生的作業(yè)完成狀況，并據(jù)此創(chuàng)建每位學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，生成專屬的學(xué)習(xí)策略，為教師快速了解學(xué)生的長期學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供了便捷。

AI閱卷系統(tǒng)為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)賦能。此系統(tǒng)不僅提升了教師批改試卷的效率與準(zhǔn)確性，并通過數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，支持因材施教，在減少作業(yè)、答卷刷題量的同時，提高了對基礎(chǔ)知識和基本能力掌握的鞏固，做到了學(xué)得好、教得好、考得好。

陜西師范大學(xué)二級教授傅鋼善表示，“雙師雙課”數(shù)字教育新質(zhì)模式優(yōu)勢突顯。在教學(xué)層面，高度了還原課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生交互式體驗(yàn)名師課堂魅力；在過程層面，形成了“課前一課中一課后一反饋一課前”系統(tǒng)的教學(xué)教研閉環(huán)；在目標(biāo)層面，以教師發(fā)展為要點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，最終實(shí)現(xiàn)師生共育、同步成長；在技術(shù)應(yīng)用層面，開放的教學(xué)教研融合平臺，集教、學(xué)、研、評為一體。

未來，旬邑中學(xué)將在“雙師雙課”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力下，在政、產(chǎn)、學(xué)、研一體化的協(xié)同助力下，不斷促進(jìn)“數(shù)智”與教育相結(jié)合，為推動縣域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。