2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，由此正式拉開了“雙減”工作的序幕?！半p減”政策為新時代義務教育階段學生的健康發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。一年來，各地各學校嚴格落實“雙減”政策，讓學生學習更好回歸校園。近期推出“教育局長談‘雙減’”，請教育局長談談當地在“雙減”落地中的好經驗好做法，以饗讀者。

記者：隨著“雙減”政策的出臺，東湖區(qū)如何向課堂要效率，提升教學質量？

江西省南昌市東湖區(qū)教育體育局局長馮玉成：“雙減”政策的全面實施，給學校和教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們從兩方面解決問題。

一是開發(fā)作業(yè)設計工具，培訓教師使用作業(yè)設計工具。組織語文、數學、英語等學科教研員對照課程標準，參考教師教學用書，整理出每課時知識點，研制了“東湖區(qū)小學作業(yè)設計清單”。指導教師以“教學目標、課堂能完成的學習目標、需通過作業(yè)鞏固和提升的目標、作業(yè)內容及預計完成時長”四個板塊，對教材和練習冊中的習題進行逐一刪選，刪去機械、重復的習題，補充探究類、活動類、合作類等多樣性作業(yè)。將作業(yè)目標細化分解到每一道習題，減量不減質，讓作業(yè)更加科學有效。下一步，我們還要開發(fā)單元作業(yè)設計工具，課前、課中、課后全過程作業(yè)設計工具，以作業(yè)設計撬動課堂教學的有效性，提升教學質量。

二是以科研為引領，針對作業(yè)設計和實踐中的問題進行研究。采取“區(qū)域總課題+校域子課題”的方式，在全區(qū)各校開展高質量作業(yè)設計的課題研究。引入專家力量指導教研團隊開展專題調研，分學科了解區(qū)域作業(yè)設計和實施過程中存在的真問題，篩選有研究價值的問題。從作業(yè)設計、實施、評價和管理的維度出發(fā)擬定校域子課題，依托作業(yè)研究工作室開展實踐研究。

記者：東湖區(qū)如何整合資源，為學生提供多樣化、多層次的課后服務？

江西省南昌市東湖區(qū)教育體育局局長馮玉成：首先，以課程為支架，建構學校課后服務項目。我們提出“邁向3.0課程”的改革方案，本質上是融入學校每一個細胞的課程變革，即將內涵發(fā)展、特色辦學、課程建設、教學改革、教師發(fā)展、學校管理以及評價構成立體之網。區(qū)域課程變革有效地促進了學校課程變革，也極大地促進了學校課后服務項目的實施，讓學校成為孩子成長的樂園。23所學校、23種風情，學校的課后服務已全面實現課程化的課后服務，極大地滿足了學生的多樣化、多層次需求，有力地促進了資源的整合運用、師生的共同成長。

其次，以素養(yǎng)為目標，引領學校課后服務方向。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，“雙減”背景下，如何構建教育良好生態(tài)，扎實推進課后服務呢？我們認為：應契合時代發(fā)展，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，引領學校課后服務，讓孩子成為更好的自己。素養(yǎng)化的課后服務，打破了學科本位、知識本位的怪圈，有力地促進了學生的全面發(fā)展、健康成長。

再次，以特色為抓手，打造學校課后服務亮點。孩子的興趣、潛能不一，學校的資源、規(guī)劃不一。怎么做好課后服務呢？我們認為：應結合學生需求、教學資源（教師、家長和專家）和時代主題，積極開展課后服務，既關注興趣培養(yǎng)，又關注特長培養(yǎng)，還著眼特色社團，努力打造學校課后服務的亮點。學校課后服務的課程化、素養(yǎng)化、特色化，是東湖落地有痕的“雙減”行動，也是東湖落筆有聲的“雙減”答卷，它將有力促進東湖學生綜合素質的提升。

視頻制作：周子涵