用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，讓每一位孩子都健康成長，以不變的愛心關(guān)注每一個學(xué)生，她用堅實的行動告訴大家——無怨無悔地奉獻著、奮斗著，這是一份責(zé)任?！}記

1969年7月，楊秀英出生在天山腳下，四棵樹河畔的哈圖布呼鎮(zhèn)。1985年，16歲的她就登上了三尺講臺。從教34年來，她深愛家鄉(xiāng)的孩子們，多次放棄去城里工作的機會，扎根農(nóng)村，為家鄉(xiāng)的孩子們奉獻著自己的青春，時時刻刻用自己的一言一行感染學(xué)生、影響學(xué)生、帶動學(xué)生。

其實是老師，實質(zhì)是媽媽

楊秀英用青春、智慧、汗水和堅守，數(shù)年如一日，編織著鄉(xiāng)村孩子絢麗多彩的夢，這種美麗不是金錢和物質(zhì)能夠換取的，而且完全靠著一種職業(yè)精神，“蠟炬成灰淚始干”的敬業(yè)精神來支撐。

為了讓枯燥的英語課變的生動有趣，楊秀英自制教具和課件，課堂上她激情高漲，聲情并茂，深深地吸引著學(xué)生。

多年來，楊秀英從未因個人的私事耽誤過一節(jié)課,甚至帶病堅持工作。2009年，她患上了嚴(yán)重的腰椎間盤突出，醫(yī)生要求住院治療一個月，就因為放心不下學(xué)生，兩個星期后，楊秀英毅然回到了崗位。由于長期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線,楊秀英患上嚴(yán)重的慢性咽炎,聲音嘶啞,發(fā)聲困難。由于過度用嗓而致聲帶息肉,必須立刻手術(shù),但當(dāng)下即將期末考試,就這樣，她卻放棄治療,堅持上課到期末考試結(jié)束,才到醫(yī)院做手術(shù)。手術(shù)后醫(yī)生建議她休息兩個月,而她休息不到一個月又奔赴到她的教學(xué)一線。她的行動感動了孩子們，他們熱愛她，并這樣評價她：“其實是老師，實質(zhì)是媽媽”。

用愛心牽引，不讓一個孩子掉隊

要讓學(xué)生成材，身心健康成長，關(guān)心愛護他們是關(guān)鍵。楊秀英的教育生涯經(jīng)歷了改革開放的80年代、奔向小康生活的90年代和科技迅速發(fā)展的21世紀(jì)，但無論環(huán)境如何改變、社會如何發(fā)展，她都堅持因材施教，做學(xué)生的知心人。她教育學(xué)生要牢記三句話：態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效率。

擔(dān)任教師多年，楊秀英總會遇到“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生。對于這些“精力過?！钡膶W(xué)生，她不采用“體罰”的手段對待學(xué)生，因為她相信每一個學(xué)生都是善良的、聰明的，老師的一舉一動都會對他們造成深刻的影響，她常說“野百合”也有春天。于是，楊秀英用愛心、耐心來教育感化他們，尊重他們的自尊心和自我價值，制定合理的規(guī)則并堅定的執(zhí)行，聰明、靈活地使用獎勵和懲罰的手段來應(yīng)對他們的挑戰(zhàn)。

“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”是楊秀英的座右銘，對待學(xué)生不論其學(xué)習(xí)成績好壞、言語的多寡，她都一視同仁，始終堅持一個觀念不變，那就是“不讓一個孩子掉隊”。

2012級學(xué)生中，有一個叫張迪昊的孩子，他剛進初中時學(xué)習(xí)成績很好，可是進入八年級后性格變得孤僻，精神一蹶不振，對學(xué)習(xí)也沒多大興趣。張迪昊的變化引起了的楊秀英注意，她及時與孩子家長溝通，才知道原來是因為父母離異，他跟爺爺相依為命,家庭變動嚴(yán)重影響了孩子的心情。得知情況后，楊秀英關(guān)心他、幫助他，與他談話并且讓其他學(xué)生多多關(guān)愛張迪昊。在楊秀英的關(guān)懷和同學(xué)幫助下，張迪昊重新找回了動力，學(xué)習(xí)成績有了很大提高。

學(xué)生巴拉提江是一個非常聰明的孩子，他有個綽號叫“搗蛋專家”。這個孩子一進到楊秀英班，她就發(fā)現(xiàn)其與眾不同——常常違反學(xué)校規(guī)章制度。如課堂上不認真聽課，經(jīng)常走神兒,還時不時還影響他人；作業(yè)寫得一塌糊涂，在班級制造混亂，自控能力弱等。在有些教師眼中，巴拉提江是一個“問題學(xué)生”，楊秀英不相信，還為巴拉提江定制化“轉(zhuǎn)化措施”：

首先是尋找且培養(yǎng)孩子的興趣點，楊秀英在教育教學(xué)中注意抓住他的閃光點及時的表揚、贊美和賞識。從而激發(fā)他的自信心，發(fā)掘他積極的潛力。之后引導(dǎo)他學(xué)會制訂計劃。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他養(yǎng)成好習(xí)慣。

怎樣引導(dǎo)“問題學(xué)生”養(yǎng)成習(xí)慣？楊秀英認為，一是要讓孩子明確形成好習(xí)慣的作用。比如，積極處世，對自己的生活負責(zé)；先定目標(biāo)后有行動，確認你的使命和生活目標(biāo)；重要的事情要先做，排出優(yōu)先順序，首先做最重要的事情；先理解別人，再爭取別人理解自己。

同時，經(jīng)常告訴孩子：態(tài)度決定一切；方法決定效率；細節(jié)決定成敗，并開展“一幫一”手拉手活動，安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，當(dāng)他的“小老師”，必要時提醒、督促他遵守紀(jì)律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。

時時處處用“更多的關(guān)注”去激勵。課堂上，楊秀英對他特別關(guān)注，回答問題時把簡單的題目留給他，讓他品嘗成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低，讓他通過努力也能完成作業(yè)。

當(dāng)“野百合”得到更多的關(guān)注和愛，他慢慢回歸課堂，取得了不小的進步。

以教研促知行，幫助青年教師成長

在教學(xué)工作中，楊秀英扎扎實實地備講學(xué)稿的同時帶領(lǐng)同伴一起學(xué)習(xí)，共同提高，一起體味著成長的艱辛與快樂。

在師德方面，楊秀英言傳身教、率先垂范，讓青年教師蔣歡、魏夢潔、劉娟等牢記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)他們發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作，讓他們明白自己的權(quán)力和義務(wù)。

在教育教學(xué)方面，楊秀英把自己的教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗，與她們的青年教師共同分享。她經(jīng)常在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)思想等各方面，全面關(guān)心和指導(dǎo)青年教師，幫助青年教師掌握備課、上課、考試評價等教學(xué)常規(guī)工作的要領(lǐng)，展開對教材、教法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究分析，還經(jīng)常給予青年教師以具體的教學(xué)指導(dǎo)，每一周至少聽青年教師一節(jié)隨堂課，并及時給予分析、評述和指導(dǎo)。

勇于拼搏，率先垂范。楊秀英為師生們樹立了榜樣，在三尺講臺上用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，讓每一位孩子都健康成長，以不變的愛心關(guān)注每一個學(xué)生，她用堅實的行動告訴大家——無怨無悔的奉獻著，奮斗著，這是一份責(zé)任。

“吾生也有涯，而知也無涯”，教師是一種職業(yè)，更是一項事業(yè)。楊秀英以“學(xué)無止境、教無止境、技無止境、藝無止境”之精神，將有涯之生而投身無涯之知教行中，在教師專業(yè)化建設(shè)中續(xù)寫奉獻的新篇章。