河北省唐山市董各莊中心小學(xué)確定“童心共讀”作為學(xué)校文化建設(shè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，致力于探索“師生共讀、家校共讀、全民共讀”的階梯共讀模式。教師指導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)校讀書(shū)品牌；學(xué)生引導(dǎo)家長(zhǎng)，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍；家長(zhǎng)影響群眾，打造社會(huì)讀書(shū)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)“以師生家校階梯共讀模式，構(gòu)建全民童心悅讀圈”的愿景。

一、以書(shū)為燈，做詩(shī)意點(diǎn)燈人——師生共讀共成長(zhǎng)。

中午，走進(jìn)教室，學(xué)生從書(shū)架上拿下一本共讀書(shū)，和老師一起靜心閱讀，這就是董各莊中心小學(xué)的共讀時(shí)段——“特色午餐”。共讀，顧名思義，老師讀，學(xué)生也讀；閱讀教師讀，班主任讀，其他教師也讀。

（一）全員悅讀，始于教師悅讀。

師生共讀，從教師悅讀抓起。在外出培訓(xùn)、專家講座、校長(zhǎng)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、青藍(lán)工程等工作基礎(chǔ)上，董各莊中心小學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化三項(xiàng)教師悅讀制度：每天讀書(shū)打卡，每月讀書(shū)交流，每學(xué)期贈(zèng)書(shū)漂書(shū)。

1、讀書(shū)打卡，活化教師線上悅讀。

學(xué)校骨干教師組成了悅讀共同體：“童樂(lè)書(shū)友會(huì)”，同時(shí)建立微信群。校長(zhǎng)王志敏是唐山市名師，創(chuàng)立了“童樂(lè)名師坊”，并一直任教閱讀課。她向老師們承諾：每天在“童樂(lè)書(shū)友會(huì)”群里讀書(shū)打卡。雖然沒(méi)有硬性規(guī)定，但老師們漸漸讀起來(lái)了，群里漸漸熱鬧起來(lái)了。在董學(xué)亭老師的帶動(dòng)下，群里一度掀起共讀《正面管教》的熱潮。乃玉老師讀得廣博和深入，她讀《如何閱讀一本書(shū)》，讀小說(shuō)，讀成語(yǔ)故事，結(jié)合工作實(shí)踐思考。王磊老師的閱讀感悟相當(dāng)有感染力，常常引起大家的共鳴和討論。班級(jí)圈里，老師們是堅(jiān)持閱讀的榜樣和先鋒。

2、讀書(shū)交流，深化教師線下悅讀。

每周的全體教師例會(huì)，董各莊中心小學(xué)的老師都會(huì)進(jìn)行“童樂(lè)書(shū)友會(huì)”的線下讀書(shū)交流。平時(shí)沉默寡言的學(xué)亭老師談《正面管教》，教育理論信手拈來(lái)，教育故事感人至深，為讀書(shū)交流打響第一槍。付濤老師談與學(xué)生共讀名著的感悟，建華老師談陳琴的《經(jīng)典即人生》，會(huì)軼老師談李衛(wèi)東的《小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)》。這些老師身上所洋溢的書(shū)香氣，讓會(huì)議室四季如春，讓傾聽(tīng)者仰慕不已，越來(lái)越多的老師捧起了書(shū)籍。

3、讀書(shū)留痕，固化教師悅讀成果。

學(xué)期初，校長(zhǎng)王志敏用自己的業(yè)務(wù)書(shū)籍舉行“贈(zèng)書(shū)儀式”，學(xué)期末好書(shū)漂流，老師們一起把讀書(shū)所得書(shū)寫(xiě)下來(lái)。教師的讀、悟、用、寫(xiě)，引領(lǐng)童心階梯共讀走向更開(kāi)闊的精神領(lǐng)地。王志敏的文集《春暖花開(kāi)》、《花開(kāi)留香》，教師讀書(shū)打卡合集《童樂(lè)書(shū)友錄》是讀書(shū)成果的薈萃，照片書(shū)和四十多期美篇是童樂(lè)教育進(jìn)行中的路標(biāo)。

（二）全科閱讀，基于共讀書(shū)目。

學(xué)校購(gòu)置“共讀書(shū)”，每月末同學(xué)段間漂流，確保每位學(xué)生每月有一本“共讀書(shū)”。共讀書(shū)涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等所有重點(diǎn)學(xué)科。包括《草房子》、《小王子》、《狼夢(mèng)王》、《三毛流浪記》、《寄小讀者》、《昆蟲(chóng)記》等經(jīng)典書(shū)目。

（三）全程共讀，重在課程建設(shè)。

有了教師悅讀和共讀書(shū)的雙重儲(chǔ)備，董各莊中心小學(xué)以國(guó)學(xué)經(jīng)典為底色，開(kāi)始繪制“師生共讀一本書(shū)”的童心共讀藍(lán)圖。學(xué)校探索和實(shí)踐四種閱讀課型。每月第一周的閱讀課，針對(duì)《童心誦讀手冊(cè)》開(kāi)設(shè)素讀課。2-4周針對(duì)本月學(xué)科共讀書(shū)目，分別上導(dǎo)讀課、交流課、展讀課，形成了“導(dǎo)讀感知生趣、交流內(nèi)化激趣、展讀固化增趣”的共讀格局。

閱讀課上，老師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和交流。閱讀課外，學(xué)生自由悅讀。閱讀課后，師生留存展讀成果。一個(gè)月時(shí)間，三種閱讀課型，課堂內(nèi)外，師生全程共讀一本書(shū)。通過(guò)全科閱讀、全員閱讀、全程共讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的大閱讀觀，讓“師生共讀一本書(shū)”落地生根。

1、素讀課：

素讀，取自陳琴的經(jīng)典素讀教學(xué)法，就是“不求甚解地讀”。素讀課上，孩子們對(duì)讀、賽讀、演讀、吟誦，手腳并用、花樣百出。

董各莊中心小學(xué)還開(kāi)發(fā)了新的童星社團(tuán)——國(guó)學(xué)社。董學(xué)亭老師帶著孩子們吟誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，舉行詩(shī)詞大會(huì)，觀看《經(jīng)典詠流傳》。愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦會(huì)、清明祭英烈活動(dòng)、童心共讀展示會(huì)等，每一次亮相，國(guó)學(xué)社的誦讀都讓人耳目一新。

2、導(dǎo)讀課：

董各莊中心小學(xué)每學(xué)期確定一個(gè)教研主題，每月聚焦一種閱讀課型。每周四教研日，老師們聽(tīng)課、評(píng)課、教研，用磨課推動(dòng)團(tuán)隊(duì)集體成長(zhǎng)，推動(dòng)童心共讀縱深發(fā)展。

趙鳳老師導(dǎo)讀《大林和小林》，課上孩子們的發(fā)言、活動(dòng)充滿童真童趣。建華老師的《草房子》，同學(xué)們觀察、想象、表演，聯(lián)系生活實(shí)際深度交流。付濤老師的交流課，學(xué)生做主角，朗誦、繪畫(huà)、書(shū)法、辯論，精彩紛呈。還有會(huì)軼老師的《魯濱遜漂流記》、王磊老師的《野鴨露絲》、紅玲老師的《神筆馬良》。每一節(jié)課都感受到了師生共讀的熱情，都體驗(yàn)到了學(xué)生參與的激情。

據(jù)此，董各莊中心小學(xué)提煉出了童心共讀導(dǎo)讀課模式：

①誦讀展示，童心飛揚(yáng)。喊出閱讀口號(hào)：快樂(lè)閱讀，童心飛揚(yáng)，五分鐘“國(guó)學(xué)誦讀”，復(fù)習(xí)素讀課的內(nèi)容。

②導(dǎo)讀生趣，童心推介。多種方式引入本月“共讀一本書(shū)”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和欲望。

③整體把握，童心感知。整體把握共讀書(shū)，感知內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。

④童心互動(dòng)，感悟方法。通過(guò)師生、生生、生本互動(dòng)，感悟、總結(jié)和實(shí)踐閱讀方法。

⑤整體收獲，童心拓展。學(xué)生談“每課一得”，教師布置閱讀清單，為交流課做準(zhǔn)備。

運(yùn)用這一模式，彰顯團(tuán)隊(duì)智慧，董趙鳳老師的群文閱讀課《中國(guó)神話故事》在區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

3、交流課：

第三周是交流課。童心共讀交流課模式：

①誦讀展示，童心飛揚(yáng)。此模塊同導(dǎo)讀課。

②回味共讀，童心交流。師生共同回顧作品內(nèi)容，進(jìn)行必要的概述。學(xué)生結(jié)合每周一篇的讀書(shū)筆記，談感想、說(shuō)體會(huì)，分享讀書(shū)收獲。

③小組共讀，童心答疑。學(xué)生小組合學(xué)，提出困惑、互解疑難。教師深入小組，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題重點(diǎn)閱讀，尋找答案。整個(gè)閱讀過(guò)程為：自讀——質(zhì)疑問(wèn)難——教師點(diǎn)撥——存疑再讀——解釋疑難。

④童心互動(dòng)，深度共讀。教師精選話題，引導(dǎo)學(xué)生析內(nèi)容、評(píng)人物、議寫(xiě)法，在互動(dòng)中刷新學(xué)生讀書(shū)的深度。

⑤整體收獲，激趣再讀。學(xué)生談“每課一得”，激起學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。教師推薦展示形式，為展讀課做準(zhǔn)備。

“小樹(shù)認(rèn)養(yǎng)”是一次全科閱讀的深度學(xué)習(xí)之旅?？茖W(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、上網(wǎng)搜集苗木的資料，語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“心靈寄語(yǔ)”，美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“小樹(shù)認(rèn)養(yǎng)卡”。

4、展讀課：

每月最后一節(jié)閱讀課是展讀課。童心共讀展讀課模式：

①誦讀展示，童心飛揚(yáng)。此模塊同導(dǎo)讀課。

②創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。用靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，敢于展示、樂(lè)于展示。

③童心展示，師生互動(dòng)?？梢詡€(gè)人展示，也可以小組展示；可以誦讀、繪畫(huà)、表演；也可以文本鑒賞、書(shū)評(píng)、比較閱讀。教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，展示層層深入、異彩紛呈。

④多元評(píng)價(jià)，固化增趣。自評(píng)、師評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的讀書(shū)成果。給優(yōu)勝者發(fā)放尚學(xué)幣、獎(jiǎng)狀、新書(shū)等，也可把展示活動(dòng)的照片贈(zèng)送給參與者。

⑤整體收獲，童心拓展。學(xué)生談“每課一得”，教師布置閱讀后續(xù)活動(dòng)。比如相關(guān)主題的詩(shī)文選讀，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。

二、以書(shū)為糧，不可一日無(wú)書(shū)——家校共讀共發(fā)展。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，單靠學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要多方的融通與合力。其中，家庭教育尤為重要。董各莊中心小學(xué)用孩子的悅讀牽動(dòng)家長(zhǎng)的閱讀，把師生共讀的快樂(lè)傳遞到家庭，為孩子創(chuàng)設(shè)家校無(wú)縫對(duì)接的“共讀場(chǎng)”。

1、升格親子共讀效果：

特色兩餐其二是 “特色晚餐”，每天至少30分鐘，主要閱讀從圖書(shū)館借閱的書(shū)，或者是家庭小書(shū)房里的書(shū)。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享、組建班級(jí)閱讀群、百度網(wǎng)盤(pán)反饋、公眾號(hào)發(fā)布簡(jiǎn)報(bào)等多種方式，指導(dǎo)和提升親子共讀的效果。暑期以來(lái)，公眾號(hào)已經(jīng)發(fā)布了十七期童心共讀簡(jiǎn)報(bào)。

六年級(jí)的徐芳菲連續(xù)五年獲封“讀書(shū)王”。媽媽每天和她一起讀書(shū)，還給芳菲的每一篇讀書(shū)筆記寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。為了去圖書(shū)館借書(shū)，媽媽專門(mén)考取了駕照。母女倆的共讀從“媽媽讀，女兒聽(tīng)”到“女兒讀，媽媽聽(tīng)”，現(xiàn)在是“女兒讀，媽媽也讀”。她們?cè)谕瘶?lè)書(shū)友會(huì)上說(shuō)： 

“感謝閱讀，讓我和女兒有了一種更好的溝通交流的方式；感謝閱讀，讓我懂得了更多做人的道理，獲得了更多的知識(shí)；感謝閱讀，讓我們?nèi)业纳罡雨?yáng)光，更加和諧，更加美好?！?/p>

2、建設(shè)童心書(shū)香家庭：

每學(xué)期，根據(jù)親子共讀和家庭小書(shū)房建設(shè)評(píng)選童心書(shū)香家庭。上學(xué)期，徐芳菲閱讀量達(dá)280萬(wàn)字，家庭藏書(shū)354本，媽媽讀了21本書(shū)。全校學(xué)生讀書(shū)超過(guò)20本的占30%，家庭藏書(shū)量超過(guò)50本的占45%，親子共讀家長(zhǎng)參與率達(dá)96%。

家長(zhǎng)們主動(dòng)給孩子買(mǎi)書(shū)，陪孩子去圖書(shū)館借書(shū)。四年級(jí)吳休的媽媽帶他買(mǎi)書(shū)、陪他讀書(shū)，吳休讀了書(shū)就追著媽媽說(shuō)個(gè)不停，媽媽沒(méi)空聽(tīng)都不行。

更可貴的是，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始和孩子共讀、共寫(xiě)、共發(fā)展。五年級(jí)董雅鋮連續(xù)四個(gè)月獲得童心共讀七彩臂章，讀書(shū)32本，筆記多達(dá)136篇。父母每天陪她讀書(shū)，親子共讀反饋率達(dá)100%。

3、填寫(xiě)童心共讀卡：

“童心共讀卡”有三種，“小童心”由學(xué)生填寫(xiě)，“心連心”是家長(zhǎng)、老師、孩子一起閱讀當(dāng)月的共讀書(shū)后，寫(xiě)下的感受。四年級(jí)董鑫皓和爸爸，還有班主任趙乃玉一起完成《稻草人》的共讀卡。這本書(shū)像一條線，將家校、師生、父子串聯(lián)起來(lái)。還有選擇身份再填的“共讀卡”——童真童樂(lè)書(shū)香情。 

三、以書(shū)為網(wǎng)，輻射童心共讀圈——全民共讀共陽(yáng)光。

學(xué)校是傳播文明的陣地。為了提高群眾的文明素養(yǎng)，董各莊中心小學(xué)在家校共讀的基礎(chǔ)上，將讀書(shū)活動(dòng)向社會(huì)拓展，讓閱讀的力量像陽(yáng)光一樣輻射到周邊，影響三村老百姓，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)全覆蓋的共讀網(wǎng)絡(luò)。

1、家長(zhǎng)讀書(shū)社：

三月，“童樂(lè)家長(zhǎng)讀書(shū)社”溫暖啟動(dòng)。18位社員都是在家校共讀中涌現(xiàn)出來(lái)的“讀書(shū)種子”。每周五下午，他們可以到童樂(lè)書(shū)屋借書(shū)、讀書(shū)。每月一次“家長(zhǎng)讀書(shū)社”活動(dòng)：一是由專家或骨干教師做讀書(shū)講座；二是由家長(zhǎng)做好書(shū)推薦或分享；三是就家?！肮沧x書(shū)”暢談讀書(shū)收獲。社員們可以帶非家長(zhǎng)的親友參加活動(dòng)。

自從學(xué)校推行階梯共讀，湯文錦家每天固定一個(gè)小時(shí)讀書(shū)時(shí)間，夫妻倆有時(shí)候讀學(xué)校的“共讀書(shū)”，有時(shí)候讀家教書(shū)籍，讀書(shū)逐漸成為一家人的好習(xí)慣。芳菲母女、文錦爸爸的共讀經(jīng)驗(yàn)激起了家長(zhǎng)們的共鳴。田蕊菲的爸爸當(dāng)即表示：“放下手機(jī)，立地成佛！”趙鑫磊的媽媽說(shuō)：“我催多少遍，他都不肯去讀書(shū)。只要我拿起書(shū)來(lái)讀，他就跟著讀?！奔议L(zhǎng)們?cè)跁?shū)屋里精挑細(xì)選，那借到書(shū)時(shí)的燦爛笑容，如春陽(yáng)般和煦。

“童樂(lè)家長(zhǎng)讀書(shū)社”群，供社員讀書(shū)打卡、分享交流。世界讀書(shū)日，大家相約央視“中國(guó)好書(shū)”盛典，微視頻反饋溫情滿滿。

2、與圖書(shū)館聯(lián)盟：

董各莊中心小學(xué)借助豐南圖書(shū)館這一社會(huì)力量，推動(dòng)全民閱讀。同時(shí)，學(xué)校所有讀書(shū)活動(dòng)面向周邊老百姓開(kāi)放。

去年9月，今年4月，閱讀推廣人胡大翠老師兩次為全校師生、家長(zhǎng)、群眾開(kāi)講。“童心階梯共讀推進(jìn)會(huì)”上，讀書(shū)社成員的授卡儀式，引來(lái)全體家長(zhǎng)羨慕的眼光和贊許的掌聲。

五一假期，讀書(shū)社社長(zhǎng)自發(fā)組織家庭春游，十組家庭齊聚圖書(shū)館。師生、家長(zhǎng)參觀圖書(shū)館，借閱圖書(shū)；在廣場(chǎng)上吟唱經(jīng)典、親子游戲；健走惠豐湖，暢談讀書(shū)收獲?！巴瘶?lè)家長(zhǎng)讀書(shū)社春日閱讀行”催開(kāi)了童心共讀的向陽(yáng)花開(kāi)。

3、與鎮(zhèn)、村聯(lián)盟：

以讀書(shū)社成員為社長(zhǎng)，每個(gè)村設(shè)立3個(gè)“鄉(xiāng)村讀書(shū)社”。學(xué)生家長(zhǎng)就近組合，吸納有志讀書(shū)的左鄰右舍、親朋好友。農(nóng)閑時(shí)，大家一起到學(xué)校借書(shū)，聚到社長(zhǎng)家里換書(shū)、讀書(shū)、聊書(shū)。吳金成家的鄰居原來(lái)機(jī)不離手，自從參與了讀書(shū)社活動(dòng)，她不玩手機(jī)了，也不大看電視了。趙芷晗的姑姑每天和孩子一起背誦《弟子規(guī)》《千字文》等國(guó)學(xué)經(jīng)典。王璽瑞、王璽瑄的小姨喜歡勵(lì)志類書(shū)籍，她一邊干農(nóng)活，一邊聽(tīng)“十點(diǎn)讀書(shū)會(huì)”。三年級(jí)田夢(mèng)陽(yáng)媽媽，五年級(jí)王浩宇媽媽，以孩子和自己的讀書(shū)成長(zhǎng)，感召許多老百姓加入了“家庭讀書(shū)社”。迄今為止，“家庭讀書(shū)社”校外人員參與達(dá)77人次。

一群尺碼相同的人聚集到一起，每一天都是讀書(shū)日，每個(gè)人都是一個(gè)“小太陽(yáng)”，每個(gè)家庭都是一個(gè)能量場(chǎng)。

四、以書(shū)為花，創(chuàng)意朵朵開(kāi)——師生家校共評(píng)價(jià)。

董各莊中心小學(xué)的童心共讀評(píng)價(jià)，包含童心共讀之星、童心共讀班級(jí)和童心共讀家庭三項(xiàng)。其中童心共讀之星分為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七顆星，依據(jù)積分選拔前六名發(fā)放前六種星，赤色為進(jìn)步星。紫色為最高等級(jí)。讀書(shū)打卡、積累本、讀書(shū)成果三項(xiàng)內(nèi)容積分。每班打卡二十一天以上的人數(shù)達(dá)到全班總?cè)藬?shù)的百分之六十以上，這個(gè)班就可以評(píng)為童心共讀班級(jí)。公眾號(hào)每月堅(jiān)持親子共讀打卡前三名的家庭為童心共讀家庭。

表彰會(huì)上，好多同學(xué)戴上了七彩的臂章，領(lǐng)到了光榮的獎(jiǎng)狀。下次，學(xué)校會(huì)把臂章收回來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)給四月獲獎(jiǎng)的同學(xué)。期待著有更多的孩子、班級(jí)和家庭，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。期待著，我們董小的校園里，七彩臂章與陽(yáng)光笑臉相映成趣；童心共讀與陽(yáng)光成長(zhǎng)相輔相成。

完備的評(píng)價(jià)體系與閱讀的原生魅力相得益彰，師生、家長(zhǎng)持續(xù)共享讀書(shū)之樂(lè)和共讀碩果。董各莊中心小學(xué)被評(píng)為唐山市“教師閱讀行動(dòng)”先進(jìn)單位，豐南區(qū)教師教育先進(jìn)集體、十星級(jí)學(xué)校。豐南電視臺(tái)、唐山電視臺(tái)，唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)、環(huán)渤海新聞網(wǎng)等多家媒體都對(duì)學(xué)校進(jìn)行過(guò)專題報(bào)道。

書(shū)香漸濃、童心飛揚(yáng)，孩子們的笑臉像太陽(yáng)花一樣綻放。一次次讀書(shū)推進(jìn)會(huì)，一回回師生、家長(zhǎng)同臺(tái)展演，書(shū)香墨韻溢滿校園。

書(shū)香漸濃、童心飛揚(yáng)，老師們的笑臉像太陽(yáng)花一樣燦爛。明星班主任畢淑琴帶新教師，講引路課、聽(tīng)過(guò)關(guān)課、做培訓(xùn)，青藍(lán)相繼暖心同行。

書(shū)香漸濃、童心飛揚(yáng)，家長(zhǎng)們的笑臉像太陽(yáng)花一樣樸實(shí)。公眾號(hào)一張張親子共讀的照片，活動(dòng)室一面面有故事的錦旗，家校共建、董小情深。

以“共讀一本書(shū)”啟動(dòng)童心共讀，以“親子共讀”帶動(dòng)家庭閱讀，以“家長(zhǎng)讀書(shū)社”拉動(dòng)全民閱讀。董各莊中心小學(xué)在階梯共讀之路上攜手前行，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴！