摘 要：伴隨著高等教育事業(yè)的高速發(fā)展，青年教師已經(jīng)成為高校開展教學(xué)工作不可或缺的骨干力量和主要承擔(dān)者。充分了解青年教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的情況，可以更好發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于加強(qiáng)他們下一步的培養(yǎng)工作也有重要指導(dǎo)意義。通過分析北京大學(xué)校本部701位青年教師在兩學(xué)年內(nèi)所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的情況，對(duì)后期設(shè)置教學(xué)能力培養(yǎng)課程、優(yōu)化教師教學(xué)安排等方面提供部分參考。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)任務(wù)

伴隨著高等教育事業(yè)的高速發(fā)展，青年教師已經(jīng)成為高校開展教學(xué)工作不可或缺的骨干力量和主要承擔(dān)者。青年教師接受過系統(tǒng)性的學(xué)歷教育、擁有專業(yè)的理論知識(shí)和高水準(zhǔn)的教學(xué)科研水平，在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著越來越重要的任務(wù)，他們的教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了高校教育質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國40歲以下青年教師已達(dá)教師總數(shù)的56.9%[1]。充分了解青年教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的情況，可以更好發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于加強(qiáng)他們下一步的培養(yǎng)工作也會(huì)有重要的指導(dǎo)意義。本文對(duì)北京大學(xué)校本部701位青年教師（40歲以下）在2012年—2014年兩個(gè)學(xué)年內(nèi)所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體如下：

開設(shè)本科生課程數(shù)量

作為一所主要發(fā)展自然科學(xué)、人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)的綜合性研究型大學(xué)，北京大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）堅(jiān)持把人才培養(yǎng)作為大學(xué)的核心使命。近年來,學(xué)校通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，逐步縮減本科生畢業(yè)學(xué)分要求，減少必修課比例，充分發(fā)揮學(xué)生在課程選擇上的主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)課程質(zhì)量建設(shè)，完善課程體系，形成了以高質(zhì)量的主干基礎(chǔ)課、通選課和大類平臺(tái)課為代表的課程系列。本部分以院系為單位，統(tǒng)計(jì)了青年教師在2012年—2014年兩個(gè)學(xué)年內(nèi)為本科生平均開設(shè)必修課和選修課的情況(見圖1）。

圖1 北京大學(xué)青年教師開設(shè)本科生課程數(shù)量

在兩學(xué)年內(nèi)，青年教師平均開設(shè)本科課程為1.92門。其中，排在前五位院系的分別是體育教研部（13.63門）、藝術(shù)學(xué)院（5.57門）、外國語學(xué)院（3.22門）、信息管理系（3.14門）和歌劇研究院（3門）。體育教研部（以下簡(jiǎn)稱體教部）的青年教師開課門數(shù)最多，平均每人每年為本科生開設(shè)將近7門課程，這與現(xiàn)行的課程設(shè)置有關(guān)。教育部要求大學(xué)生在本科四年內(nèi)選滿四個(gè)學(xué)期的體育課，鑒于學(xué)生眾多而體教部教師人數(shù)相對(duì)較少，每位教師需要承擔(dān)的課程任務(wù)量相對(duì)較大。同時(shí)，由于課程設(shè)置原因開課門數(shù)較多是外國語學(xué)院，外國語學(xué)院承擔(dān)著學(xué)校本科生各年級(jí)大學(xué)英語課程的授課任務(wù)，因開課時(shí)間沒有體育課集中，同時(shí)英語課程多為學(xué)生人數(shù)多的大課，故平均開課門數(shù)少于體教部。藝術(shù)學(xué)院因青年教師數(shù)量較少，而每位教師都開設(shè)多門通選課，所以平均開課數(shù)基本達(dá)到每人每年3門本科課程。從學(xué)部看，理學(xué)部和社會(huì)科學(xué)部各單位開課較為平均，而跨學(xué)科類單位因主要承擔(dān)科研任務(wù)，基本不為本科生開設(shè)課程。

開設(shè)研究生課程數(shù)量

學(xué)校的研究生教育一直處于不斷改革、開拓進(jìn)取的進(jìn)程中，具體表現(xiàn)為：以改進(jìn)博士生、留學(xué)生的選拔方式為切入點(diǎn)，大力推動(dòng)招生制度改革；實(shí)施分類指導(dǎo)和彈性學(xué)制，激勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，規(guī)范學(xué)術(shù)行為；改革導(dǎo)師遴選機(jī)制，允許多種遴選方式并存，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；以跨學(xué)科人才培養(yǎng)為契機(jī)，推動(dòng)新興、交叉、邊緣學(xué)科的迅速發(fā)展。

青年教師給研究生上課有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榍嗄杲處熢谘芯可虒W(xué)中會(huì)考慮到研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，容易更好地跟學(xué)生互動(dòng)。另外，青年教師是課程的直接承擔(dān)者和課程改革的實(shí)施者，會(huì)以系統(tǒng)理論和教育實(shí)踐為指導(dǎo)，優(yōu)化新課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生潛能開發(fā)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展。在兩學(xué)年內(nèi)，青年教師平均開設(shè)研究生必修課和選修課為2.12門。其中，排在前五位的院系分別是法學(xué)院（7.61門）、新聞與傳播學(xué)院（5.33門）、政府管理學(xué)院（4.71門）、國際關(guān)系學(xué)院（4.33門）和建筑與景觀設(shè)計(jì)學(xué)院（3.50門）。從結(jié)果得出：社會(huì)科學(xué)學(xué)部各專業(yè)青年教師開課數(shù)量較多，法學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、政府管理學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院等院系每位青年教師每學(xué)年平均開設(shè)研究生課程都在2門以上。人文學(xué)部各院系每位青年教師每學(xué)年平均開設(shè)1門研究生課程，這反映出部分單位保障青年教師開課的相關(guān)要求。對(duì)于前沿交叉學(xué)科研究院、數(shù)學(xué)中心等新體制科研單位，在科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)進(jìn)程等方面與傳統(tǒng)單位差距較大，這也在青年教師開設(shè)研究生課程中得以體現(xiàn)。

平均開設(shè)必修課門數(shù)

必修課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須掌握的課程，分為公共必修和專業(yè)必修兩大類。公共必修課是大學(xué)依據(jù)國家對(duì)培養(yǎng)各類專業(yè)人才總目標(biāo)的規(guī)定和要求開設(shè)的課程，是保證所培養(yǎng)的人才在德智體美勞方面所必需的課程，包括思政課、外語課、體育課、計(jì)算機(jī)課、軍事理論課等。而專業(yè)必修課程由各院系結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行課程設(shè)置，目的是讓本專業(yè)學(xué)生接觸一系列的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)，所講授的內(nèi)容是專業(yè)核心知識(shí)，是區(qū)分不同專業(yè)的最明顯特征。

在兩學(xué)年內(nèi)，青年教師平均開設(shè)必修課程為2.05門，其中開設(shè)公共必修課的體教部、外語學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等院系青年教師開課數(shù)量都較多，而法學(xué)院、社會(huì)學(xué)系、新聞與傳播學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等院系青年教師在專業(yè)必修課上的課程開設(shè)門數(shù)比較多，基本每位青年教師每年都能承擔(dān)1門～2門必修課。而對(duì)于交叉學(xué)科的各個(gè)學(xué)院來說，因?qū)W生人數(shù)、教學(xué)安排等均有很大程度不同，所以這幾個(gè)單位的青年教師基本不開設(shè)必修課。

平均開設(shè)選修課門數(shù)

現(xiàn)代社會(huì)要求高校教育培養(yǎng)知識(shí)廣博、有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而我國現(xiàn)行教育的主要弊端是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、素質(zhì)教育薄弱、基礎(chǔ)學(xué)養(yǎng)狹窄，這不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)面廣、適應(yīng)力強(qiáng)、具有思辨和創(chuàng)新能力人才的需求。近年來，學(xué)校倡導(dǎo)通識(shí)教育，希望通過教育使學(xué)生“懂得社會(huì)、懂得自己、懂得中國、懂得世界”。在教育過程中，借鑒世界一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，在通選課的設(shè)置上打通原有專業(yè)和學(xué)科分界，把現(xiàn)代學(xué)術(shù)與社會(huì)所需要的知識(shí)劃分為幾個(gè)最基本的領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域以多學(xué)科交叉綜合的形式開設(shè)一系列課程，只對(duì)學(xué)生提出在每個(gè)基本領(lǐng)域選修的學(xué)分要求[2]。

筆者統(tǒng)計(jì)了在兩學(xué)年內(nèi)，青年教師平均開設(shè)選修課程為2.01門。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：目前，各院系青年教師基本都開設(shè)選修課，說明學(xué)校開設(shè)選修課具有豐富性。從每位教師承擔(dān)選修課的數(shù)量來看，藝術(shù)學(xué)院、政府管理學(xué)院和法學(xué)院三個(gè)院系的青年教師開課數(shù)最多，每人每年平均開設(shè)超過2門課；國際關(guān)系學(xué)院和新聞與傳播學(xué)院的青年教師，每人每年平均開設(shè)近2門課，說明社會(huì)科學(xué)學(xué)部各單位課程開設(shè)較多，并且青年師資配備充足。

分年度開課情況

人才培養(yǎng)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校執(zhí)行黨和國家的教育方針，保障教學(xué)投入，制定教學(xué)制度并監(jiān)督執(zhí)行，實(shí)施對(duì)教師的培訓(xùn)，完善激勵(lì)制度，使學(xué)生受到良好的教育。教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的歷史使命。學(xué)校針對(duì)教學(xué)制定了若干規(guī)定，在《北京大學(xué)教師教學(xué)工作管理辦法》《北京大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的措施》《北京大學(xué)關(guān)于研究生課程教學(xué)工作的若干要求》等文件中都對(duì)教師開課有明確的要求。本部分以年份作為參考變量，分別整理出青年教師在2012年—2013年跟2013年—2014年兩個(gè)年度的開課情況，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)年度的課程數(shù)量稍有變化，但前后基本保持一致。體教部仍然是開課最多的單位，藝術(shù)學(xué)院、法學(xué)院、政府管理學(xué)院和新聞與傳播學(xué)院總體開設(shè)課程較多。這說明各單位在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)已充分考慮到了教學(xué)和科研中的時(shí)間分配，既保障了青年教師們科研工作的順利進(jìn)行，同時(shí)也在教學(xué)上讓他們得到了鍛煉。此外，青年教師在2014年前承擔(dān)教學(xué)課程量差別較大，體教部開設(shè)課程數(shù)遠(yuǎn)高于其他單位，而部分單位青年教師人均承擔(dān)課程數(shù)量少于1門/年（見圖2）。

高等教育質(zhì)量的好壞對(duì)于國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著很重要的作用，而青年教師教學(xué)的成果則直接影響著高校的教學(xué)質(zhì)量[3]。本文將北京大學(xué)青年教師開課情況作為研究對(duì)象，通過對(duì)開課對(duì)象、開課種類、開課年份等不同條件進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，得出的結(jié)論：在現(xiàn)行的高等教育背景下，北京大學(xué)不同院系的青年教師承擔(dān)的課程量差別較大，承擔(dān)教育部要求必修課程開設(shè)的單位，如體教部、外國語學(xué)院等，青年教師作為開課的主力開設(shè)了大量的課程；而一些傳統(tǒng)的院系由于存在教師年齡結(jié)構(gòu)的差距，加之學(xué)校對(duì)各年齡層的教師都有本科生教學(xué)任務(wù)量的要求，導(dǎo)致部分青年教師人數(shù)較多的院系在課程設(shè)置時(shí)存在人均開設(shè)課程數(shù)少的情況。值得注意的是，為建立一支與世界一流大學(xué)相對(duì)應(yīng)的高水平教師隊(duì)伍，自2014年起，北京大學(xué)開始全面實(shí)施教學(xué)科研職位分系列管理制度，按照教學(xué)科研并重、教學(xué)為主和研究技術(shù)為主的三個(gè)系列分別進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)于各系列崗位設(shè)置了最低的教學(xué)任務(wù)量要求。相信隨著人事改革工作的深入，青年教師所承擔(dān)課程數(shù)將會(huì)更加優(yōu)化。(作者單位：北京大學(xué)師資人才辦公室）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.專任教師年齡情況（普通高校)[EB/OL].(2016-10-17）[2019-06-26].http://www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/moe_1389/moe_1390/moe_1394/201002/t20100226_20508.html.

[2]朱孝遠(yuǎn).大學(xué)的文科教育:北京大學(xué)和美國加利福尼亞大學(xué)比較研究[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016,33(2):5-11.

[3]智安然.我國高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].南京：南京理工大學(xué),2013.

《北京教育》雜志