山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國(guó)特色高水平高職院校（A檔）建設(shè)單位，如何培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，如何搭建引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“橋梁”和“高速路”，是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的重要問(wèn)題；國(guó)家超級(jí)計(jì)算濟(jì)南中心是科技部批準(zhǔn)建立的8所國(guó)家超級(jí)計(jì)算中心之一，也是我國(guó)首臺(tái)完全采用自主處理器研制千萬(wàn)億次超級(jí)計(jì)算機(jī)“神威藍(lán)光”的誕生地。近年來(lái)，雙方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展全方位合作，尤其是充分利用國(guó)家級(jí)“大平臺(tái)”建設(shè)校內(nèi) “小工坊”，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，有效促進(jìn)了學(xué)校建設(shè)“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”的高水平院校。

因材施教，分類培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。“平臺(tái)共享，工坊分流”人才培養(yǎng)模式改革，是該校云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用國(guó)家高水平專業(yè)群建設(shè)的核心任務(wù)之一。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好，自主報(bào)考校內(nèi)工坊，學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生組建校內(nèi)工坊，并通過(guò)工坊引入超算中心工程師，配合教師開展項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施“校中廠”。

到了大二學(xué)年，通過(guò)選拔校內(nèi)工坊優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入超算中心工坊，在工程師帶領(lǐng)下承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，工程師每天指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力。同時(shí)，教師每周定期到中心與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，與工程師交流技術(shù)，實(shí)施“廠中校”，達(dá)成“一半是學(xué)生，一半是準(zhǔn)員工”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離對(duì)接。

該校還創(chuàng)新實(shí)施第一學(xué)年教師為主工程師為輔、第二學(xué)年工程師為主教師為輔的“工匠工坊雙導(dǎo)師制”新型現(xiàn)代學(xué)徒制模式，依托國(guó)家級(jí)科技平臺(tái)培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。該校云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)王軍說(shuō)：“工匠工坊本質(zhì)是通過(guò)各類項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)學(xué)分置換實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的靈活性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，適應(yīng)不同學(xué)生的需求，為每個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)提升老師的技術(shù)技能和社會(huì)服務(wù)能力?！?/p>

精選教師，打造適應(yīng)工坊要求的教師隊(duì)伍。該校依據(jù)教師研究方向，選拔優(yōu)秀教師作為工坊校內(nèi)指導(dǎo)教師。工坊指導(dǎo)教師與超算中心工程師結(jié)成“專業(yè)對(duì)子”，共同鉆研專業(yè)技能，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行多項(xiàng)科研與技術(shù)服務(wù)活動(dòng)。教師在超算中心的工作環(huán)境和壓力下，實(shí)操技能得到大幅度提升。該校云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師朱佳說(shuō)：“與國(guó)家超算中心工程師一起開展核心技術(shù)攻關(guān)，再反饋到校內(nèi)的技術(shù)服務(wù)中心，服務(wù)區(qū)域中小企業(yè)，保障技術(shù)研究成果落地，使‘研發(fā)工程師 ’和‘能工巧匠’緊密結(jié)合起來(lái)?！?/p>

三全育人，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程管理與評(píng)價(jià)。超算中心工坊管理隊(duì)伍由專職輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、超算中心工程師組成。嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過(guò)程考核，規(guī)定淘汰機(jī)制，表現(xiàn)不合格的退出。同時(shí)，校企以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)學(xué)生在超算中心工坊學(xué)習(xí)的過(guò)程管理工作。建立實(shí)踐巡視和跟蹤管理制度，專人跟進(jìn)考核?！霸趪?guó)家超算中心，能體會(huì)到真實(shí)的職業(yè)崗位上其他人對(duì)于你做人做事的要求，培養(yǎng)基礎(chǔ)職場(chǎng)法則，得到非常有價(jià)值的行為矯正，也理解了理論知識(shí)的重要性，在學(xué)校選課、聽講與理解方面有了新的角度，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高?！背愎し粚W(xué)生李旭說(shuō)。

該校云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)王軍表示，通過(guò)共建工坊，教師走進(jìn)行業(yè)企業(yè)、走進(jìn)生產(chǎn)一線，與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員合作解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、開發(fā)新產(chǎn)品、推進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的生命力，產(chǎn)出行業(yè)企業(yè)真正需要的技術(shù)創(chuàng)新成果。工坊以明確的項(xiàng)目任務(wù)為載體，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)了職業(yè)綜合能力，并將勞模精神、工匠精神融入教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。此外，通過(guò)學(xué)分置換實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的靈活性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，適應(yīng)不同學(xué)生的需求，為每個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 魏海政 通訊員 陳鵬）