“我們?cè)谀ザ節(jié){!”“我們?cè)谥谱鞫垢?!”“我們?cè)谧龈椋 薄瓿梢浴包S豆”為主題的作業(yè),萌娃們七嘴八舌向老師們展示自己的作品。這一套課程下來(lái),孩子們不僅全方位認(rèn)識(shí)了“黃豆”,還親自感受了制做豆?jié){、豆腐、豆干、腐乳等全系列過(guò)程。這僅僅是蘇州工業(yè)園區(qū)華林幼兒園(以下簡(jiǎn)稱“華林幼兒園”)廚藝坊的日常。
走進(jìn)華林幼兒園,“STEM中心”“創(chuàng)意泵站”“玩水樂(lè)園”“種植園地”……仿佛進(jìn)入一個(gè)全新的科學(xué)探索世界。華林幼兒園全場(chǎng)域?yàn)楹⒆觽兇蛟炜苿?chuàng)氛圍,八大室外活動(dòng)樂(lè)園和五大室內(nèi)專室,讓孩子們盡情釋放天性,在玩中體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力。
“作為省首批STEM教育試點(diǎn)園,華林幼兒園堅(jiān)持以兒童興趣和需求為核心,以‘生活化、游戲化’為理念,在一日生活中滲透科創(chuàng)啟蒙教育,通過(guò)游戲載體,鼓勵(lì)幼兒像科學(xué)家一樣思考,像工程師一樣解決問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒愛探究、善思辨、求創(chuàng)新、樂(lè)表達(dá)、會(huì)合作的綜合素養(yǎng),為孩子的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!眻@長(zhǎng)陸葉珍表示。
“讓活動(dòng)來(lái)源于‘生活’”
兒童天生好奇、好問(wèn)、好探究。華林幼兒園的科創(chuàng)教育就從幼兒生活中感興趣的問(wèn)題開始。
“我們挖掘現(xiàn)實(shí)生活所蘊(yùn)含的獨(dú)特價(jià)值,引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中獨(dú)特的、有趣的現(xiàn)象及事物,倡導(dǎo)生活中的每時(shí)每刻都可以讓孩子自己探索、思考、尋找和解決問(wèn)題?!睘榇?,華林的老師時(shí)刻捕捉生活中的契機(jī),發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,做到科創(chuàng)活動(dòng)內(nèi)容源于生活,回歸生活。
孩子們對(duì)午餐中豆制品的好奇,成為幼兒園的科創(chuàng)活動(dòng)內(nèi)容
在華林幼兒園,經(jīng)常會(huì)看這樣的現(xiàn)象:山坡上種植了小樹苗,澆水困難怎么辦?孩子們會(huì)利用玩水區(qū),搭建渠道引水澆灌。夏天到了,每天要澆水,怎樣節(jié)約用水?孩子們用收集來(lái)的雨水噴灑澆灌、給植物精準(zhǔn)滴灌,利用太陽(yáng)能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆灌。散步的時(shí)候,孩子們又對(duì)影子產(chǎn)生了興趣,影子怎么來(lái)的?怎樣玩有意思的影子游戲,在太陽(yáng)底下,光影屋里、班級(jí)的科創(chuàng)區(qū),老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們開展有趣的探究游戲。
天冷了,孩子們提出要幫小苗御寒,新的科創(chuàng)活動(dòng)又誕生了
陸葉珍介紹,華林幼兒園借鑒國(guó)外STEM經(jīng)驗(yàn),根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),匯編了小中大45個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)案例?!斑@些內(nèi)容都與幼兒現(xiàn)實(shí)生活交織在一起,既是幼兒重要的探究契機(jī),也是最適宜幼兒的重要課程資源?!?/p>
對(duì)于同一個(gè)活動(dòng),老師們也會(huì)探尋不同年齡段適合的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)小中大班科創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)的鏈接和遞進(jìn)。比如,小班拿樹葉簡(jiǎn)單做風(fēng)扇,中班了解物體結(jié)構(gòu)后做吊扇,大班同學(xué)就運(yùn)用電池組和馬達(dá)做真正會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)扇。“在潛移默化中通過(guò)同一個(gè)內(nèi)容逐步加深孩子們的科創(chuàng)經(jīng)驗(yàn),增加探究興趣?!?/p>
“讓每一個(gè)角落蘊(yùn)含科創(chuàng)”
適宜的環(huán)境和豐富的操作材料是科創(chuàng)教育的重要保障。在華林,強(qiáng)調(diào)室內(nèi)室外聯(lián)合,為孩子們創(chuàng)建一個(gè)在“實(shí)境”基礎(chǔ)上融合的科創(chuàng)立體空間,時(shí)刻激發(fā)幼兒主動(dòng)“動(dòng)手”。
室外有自然天地、建構(gòu)工坊、泥沙樂(lè)園、玩水世界等8個(gè)活動(dòng)樂(lè)園,孩子們可以在建構(gòu)工坊,制作帳篷、小板凳、搭建游樂(lè)園,體驗(yàn)工程的有趣;在種植園地種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物,感受生命的奧妙;在泥沙樂(lè)園里,通過(guò)沙、水、石的玩耍,建構(gòu)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)知。
孩子們?cè)诮?gòu)工坊攜手合作,玩得不亦樂(lè)乎
室內(nèi)還設(shè)置著STEM創(chuàng)玩中心、樂(lè)高世界、廚藝坊、科普小站、創(chuàng)美長(zhǎng)廊等5大專室,每一個(gè)專室都是一個(gè)科創(chuàng)小世界。在STEM創(chuàng)玩中心,拆裝鬧鐘、連接電路、觸摸光影;在樂(lè)高世界里,有著各種有趣的動(dòng)力機(jī)械,齒輪、機(jī)械臂、早期編程……
在教室的科創(chuàng)區(qū)域,幼兒園設(shè)立了專門的工具區(qū),不僅有iPad等信息化設(shè)備,還提供耳麥、點(diǎn)讀二維碼,遙控裝置、連接器、發(fā)光二極管、燈泡、電池盒等適宜的活動(dòng)材料,全力支持幼兒“發(fā)明創(chuàng)造”。
幼兒園全方位的科創(chuàng)環(huán)境和活動(dòng)材料時(shí)刻滿足幼兒隨時(shí)自發(fā)探究、自主活動(dòng)
華林幼兒園梳理了園外三公里的資源圖,連門口的市政綠地,也被學(xué)校開發(fā)成供孩子們研究的“百草園”?!拔覀儬?zhēng)取讓幼兒園周邊的一花一木、一草一石,都能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的探究契機(jī)?!?/p>
陸葉珍舉例,比如草坪上有多少種花,名稱、外形、生長(zhǎng)周期是什么,能引發(fā)哪些活動(dòng)?荷花池、蒼蒲塘里植物的生長(zhǎng)變化,孩子們又能學(xué)到什么知識(shí)?獲得什么經(jīng)驗(yàn)?幼兒園分析每一種自然資源可引發(fā)的科學(xué)探究活動(dòng),讓每一個(gè)角落都成為科創(chuàng)教育“試驗(yàn)所”。
“讓孩子自己找‘答案’”
在幼兒園,游戲是基本的活動(dòng)形式。華林幼兒園將幼兒科創(chuàng)素養(yǎng)的培養(yǎng),融入種類繁多的游戲中。通過(guò)問(wèn)題式研究、項(xiàng)目化學(xué)習(xí),讓孩子成為游戲的“主角”。
當(dāng)下,大班“我們的新年樹”活動(dòng)正如火如荼的進(jìn)行。孩子們圍在一起正在為新年樹比賽出謀劃策。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),“泡沫圈組”小朋友想把泡沫圈從小到大壘起來(lái),變成一個(gè)松鼠型;操作實(shí)踐時(shí),“硬紙板組”的小朋友積極討論著底座支架的必要性。經(jīng)過(guò)孩子們熱火朝天的討論和嘗試,樹站不起來(lái)、樹太小等難題也隨之而來(lái)。
“作為老師,此時(shí)并不需要直接幫助解決問(wèn)題和告知答案?!崩蠋煆埲镎f(shuō),“我們作為旁觀者,拋出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行思考、探究?jī)?yōu)化方案。孩子們將問(wèn)題記錄下來(lái)就會(huì)嘗試調(diào)整工具和材料。經(jīng)過(guò)多次主動(dòng)努力獲取的成功,孩子們也會(huì)更有成就感?!?/p>
老師的任務(wù)是輔助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)孩子不斷調(diào)整,最終完成創(chuàng)造
一個(gè)看似簡(jiǎn)單的搭樹活動(dòng),在老師的“穿針引線”下,卻也經(jīng)歷著“設(shè)計(jì)-建構(gòu)-調(diào)整-反思”四步的逐層深入。孩子們?cè)谶\(yùn)用工具與材料的實(shí)踐中,感受著平衡與穩(wěn)定的工程思維、測(cè)量建構(gòu)時(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)以及生命科學(xué)、物理科學(xué),甚至體驗(yàn)著對(duì)美的感知和表達(dá)。在以問(wèn)題為導(dǎo)向的游戲中,孩子們合作共研、大膽表達(dá),探究能力逐步提升,探索欲望愈加濃厚,玩得更加快樂(lè)、自信。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí),讓幼兒的探究興趣愈發(fā)濃厚,自主動(dòng)手能力日益增強(qiáng)
在科創(chuàng)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中,華林還很重視家長(zhǎng)的引導(dǎo)和啟發(fā)。
“一種神奇的水,用手指輕輕一碰,就會(huì)變成冰。”在小五班里,朱筱蕊小朋友的博士媽媽給孩子們帶來(lái)了一次驚嘆連連的化學(xué)啟蒙。在華林幼兒園的家長(zhǎng)團(tuán)里,有很多這樣的隱形大咖。華林幼兒園充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源,針對(duì)家長(zhǎng)制定特長(zhǎng)名單,每周三準(zhǔn)時(shí)開啟“愛心家長(zhǎng)魔法秀”活動(dòng),激發(fā)了孩子們探索熱情,也形成了華林家園社協(xié)同推進(jìn)科創(chuàng)教育的良好樣態(tài)。
隨著科創(chuàng)教育的深入,小小萌娃都開始逐步養(yǎng)成提出問(wèn)題,自己動(dòng)手的習(xí)慣。比如天冷了,他們主動(dòng)提出要給土豆苗“保暖”,并主動(dòng)研究搭建各式暖棚?!凹ぐl(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究的過(guò)程,感受‘科學(xué)精神’,形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì),這是我們努力的目標(biāo),也是幼兒園科創(chuàng)教育最大的意義。”陸葉珍說(shuō)。(文/王平)
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