案例簡(jiǎn)介

本教學(xué)設(shè)計(jì)依托智慧教育環(huán)境，合理利用教學(xué)工具，通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的探究實(shí)踐，說明酶在細(xì)胞代謝中的作用。本案例采取教學(xué)互動(dòng)分屏顯示、課前課中課后習(xí)題作業(yè)交互、教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)直播、習(xí)題游戲及刮獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)等特色方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)施過程：

1. 故事導(dǎo)入

視頻展示斯帕蘭札尼實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考并回答將肉塊放在金屬籠內(nèi)的原因及使肉塊消失的物質(zhì)。

2. 圖片回憶

學(xué)生辨別三種細(xì)胞器模型圖結(jié)構(gòu)，回憶其反應(yīng)和功能；觀察反應(yīng)式得出都需要酶參與的共同點(diǎn)；引出細(xì)胞代謝定義和細(xì)胞代謝與酶的關(guān)系。

3. 跨學(xué)科聯(lián)系，總結(jié)預(yù)習(xí)

回憶初中化學(xué)過氧化氫分解反應(yīng)；介紹本實(shí)驗(yàn)原理，提問設(shè)置哪些不同條件；展示智學(xué)網(wǎng)優(yōu)秀預(yù)習(xí)作業(yè)，并鼓勵(lì)其他小組；展示教師的表格設(shè)計(jì)，學(xué)生完善課前設(shè)計(jì)的表格。

4. 教師演示

使用希沃授課助手進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，學(xué)生可通過LED顯示屏或平板學(xué)生機(jī)清晰捕捉實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

5. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

深入各小組答疑解惑、指導(dǎo)分工；直播分享操作中的亮點(diǎn)和不足，及時(shí)鼓勵(lì)和提醒。

6. 總結(jié)分析

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；歸納過氧化氫在不同條件下的分解速率不同；舉例介紹控制變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則；小組討論其他組相關(guān)變量及對(duì)照設(shè)計(jì)思路，發(fā)布暢言智慧課堂互動(dòng)。

7. 構(gòu)建概念

提問加熱為什么可以促進(jìn)過氧化氫分解，得到加熱使過氧化氫分子得到了能量的結(jié)論后，構(gòu)建活化能概念。啟發(fā)思考：為什么沒有加熱的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組現(xiàn)象更加明顯？

8. 動(dòng)畫演示

動(dòng)畫演示四種實(shí)驗(yàn)條件下的原理，各小組派代表總結(jié)，教師歸納提煉：酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，且作用更顯著，催化效率更高。

9. 鞏固提升，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)

全班作答習(xí)題；利用希沃白板開展習(xí)題小游戲；對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)、小組實(shí)驗(yàn)、討論、匯報(bào)、習(xí)題檢測(cè)等情況，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)反饋；使用希沃白板設(shè)計(jì)刮獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

案例反思：

通過多媒體交互輔助課堂互動(dòng)及作業(yè)布置，實(shí)時(shí)反饋課上討論情況及掌握程度，實(shí)現(xiàn)課前課后多時(shí)間維度的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)；通過屏幕直播形式，實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的身臨其境和細(xì)節(jié)抓取，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋；通過習(xí)題及刮獎(jiǎng)等游戲，讓學(xué)生在新鮮多樣的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生對(duì)知識(shí)接受形式、反饋形式及參與方式的需求出發(fā)，合理應(yīng)用軟硬件資源，更加靈活、實(shí)時(shí)、全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建具有可操作性、互動(dòng)性和趣味性的高中生物理論和實(shí)驗(yàn)課的融合教學(xué)模式。（作者單位系廣東省深圳市福田區(qū)外國語高級(jí)中學(xué)）