[摘 要]在新時(shí)代，中國(guó)高等教育發(fā)展迎來歷史性變革，正向著智能化、智慧化方向發(fā)展。本文系統(tǒng)分析發(fā)展智慧教育的主要驅(qū)動(dòng)力，在深入探討智慧教育的內(nèi)涵與外延、目標(biāo)與理念、特征與定位的基礎(chǔ)上，提出智慧教育實(shí)施的“五維教育”方案，并結(jié)合北京理工大學(xué)智慧教育實(shí)踐情況進(jìn)行案例分析。

[關(guān)鍵詞]智慧教育；人工智能；以人為本；“五維教育”

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，人工智能及相關(guān)技術(shù)的突破，正給全行業(yè)帶來顛覆性影響。高等教育在人工智能時(shí)代扮演著雙重角色：一方面，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)人工智能時(shí)代各類人才的歷史使命，高等學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、技術(shù)、方法，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)、需求和規(guī)律；另一方面，高等學(xué)校本身也是人工智能的主要應(yīng)用場(chǎng)域，教育教學(xué)活動(dòng)深受人工智能技術(shù)革命的影響，傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)型、升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展。本文聚焦高等教育中的智慧教育，圍繞智慧教育變革的驅(qū)動(dòng)因素、內(nèi)涵外延、實(shí)施方案等展開理論探討，并以北京理工大學(xué)為案例，對(duì)高校開展智慧教育的有關(guān)規(guī)律展開深入分析。

智慧教育：新時(shí)代高等教育變革的主要方向

高等教育改革與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)。在新時(shí)代，中國(guó)高等教育迎來歷史性變革，主要趨勢(shì)是朝著智能化、智慧化方向發(fā)展，其驅(qū)動(dòng)因素主要為以下三個(gè)方面。

1.高等教育變革的時(shí)代新要求

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。高等教育辦學(xué)活動(dòng)應(yīng)從教育現(xiàn)代化建設(shè)需求和讓人民滿意的角度出發(fā)，人才培養(yǎng)的核心地位應(yīng)體現(xiàn)為“四個(gè)凸顯”，即教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的地位更加凸顯，教育改革開放趨勢(shì)更加凸顯，教育對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的支撐作用更加凸顯，教育為人民服務(wù)的價(jià)值取向更加凸顯。

在建設(shè)世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，高等教育人才培養(yǎng)模式變革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)面向教育現(xiàn)代化的全球發(fā)展趨勢(shì)作出積極調(diào)整，關(guān)鍵就是引入教育現(xiàn)代化的核心理念、標(biāo)準(zhǔn)、方法、技術(shù)，將智能教育、智慧教育概念融入高等學(xué)校辦學(xué)全過程，更高質(zhì)量、更科學(xué)化地開展人才培養(yǎng)活動(dòng)。

進(jìn)入人工智能時(shí)代，高等教育治理目標(biāo)和治理體系正發(fā)生深刻變革。一方面，對(duì)于學(xué)生而言，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的有價(jià)值的成長(zhǎng)。智慧教育時(shí)代，精準(zhǔn)化、科學(xué)化地進(jìn)行人才培養(yǎng)成為可能，這為高校貫徹以人為本的教育理念帶來歷史性機(jī)遇，高校應(yīng)更多尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，更多關(guān)注學(xué)生外在和內(nèi)在潛能，精細(xì)化制定人才培養(yǎng)方案，尤其是科學(xué)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效，以人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、思維等增值來評(píng)價(jià)教育教學(xué)的有效性。另一方面，對(duì)于教師而言，要實(shí)現(xiàn)以教師為本的有價(jià)值的成長(zhǎng)。進(jìn)入智慧教育時(shí)代，對(duì)于教師成長(zhǎng)的觀測(cè)和服務(wù)應(yīng)成為大學(xué)治理的關(guān)鍵內(nèi)容。高校應(yīng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能方法，科學(xué)化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化制定教師成長(zhǎng)的服務(wù)和支持方案，為各類創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才真正“冒出來”營(yíng)造良好環(huán)境。

2.國(guó)內(nèi)外環(huán)境深刻變化的歷史新選擇

當(dāng)前世界正面臨著百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深刻影響并不斷調(diào)整著世界格局。此種背景下，各國(guó)高等學(xué)校、研發(fā)機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)加劇，高校必須及時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、技術(shù)等，并通過智能化、智慧化的人才培養(yǎng)模式改革，深度賦能技術(shù)創(chuàng)新，有效培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、能夠參與全球競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。這就要求我國(guó)高校人才培養(yǎng)活動(dòng)必須與本輪新技術(shù)革命緊密銜接，尤其是要率先面向智能化、智慧化方向轉(zhuǎn)型。

3.智慧社會(huì)發(fā)展推動(dòng)智慧教育變革

進(jìn)入人工智能時(shí)代，海量數(shù)據(jù)的教育資源出現(xiàn)，教育不再是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)物，而是朝著交互式、自主性和定制式發(fā)展，以智慧賦能教育成為重要發(fā)展方向。同時(shí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、教育信息化不斷催生變革，智慧教育成為了社會(huì)進(jìn)步和教育資源高效利用的重要一環(huán)，其社會(huì)關(guān)注度日益增強(qiáng)。高校借助大數(shù)據(jù)和人工智能方法，將可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)活動(dòng)從精準(zhǔn)招生到精準(zhǔn)培養(yǎng)的全過程科學(xué)化監(jiān)控和管理。通過大數(shù)據(jù)和人工智能方法形成有關(guān)人才培養(yǎng)規(guī)律的（準(zhǔn)）因果式關(guān)系，可以直接指導(dǎo)教育教學(xué)改革。高等學(xué)校也可以借助智能化手段，真正做到因材施教，形成以人為本、多元成長(zhǎng)的新的教育理念。

智慧社會(huì)背景下，高校人才培養(yǎng)活動(dòng)將從工業(yè)化走向個(gè)性化、從標(biāo)準(zhǔn)化走向定制式。在此階段，智慧將賦能教育，教育活動(dòng)內(nèi)容將更為精準(zhǔn)，高等學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)入可調(diào)整、可定義、可自主、可交互的自主個(gè)性、研討探究階段。

與此同時(shí)，全球教育教學(xué)也在向智慧化、智能化發(fā)展轉(zhuǎn)變。當(dāng)前國(guó)際高等教育變革發(fā)展的總體趨勢(shì)是融合、轉(zhuǎn)型、開放，這進(jìn)一步要求高校面向智能化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。我國(guó)高等教育也應(yīng)準(zhǔn)確思變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，借助智慧教育理念、方法和技術(shù)實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展。智慧教育是教育發(fā)展到信息時(shí)代的產(chǎn)物，是對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能終端等新一代信息技術(shù)與產(chǎn)品的綜合運(yùn)用。目前，智慧教育已成為各國(guó)教育信息化的重要組成部分，是全球各國(guó)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代全球教育轉(zhuǎn)型的必然選擇。

智慧教育的時(shí)代內(nèi)涵

結(jié)合以上對(duì)于智慧教育背景的分析，可以認(rèn)為，智慧教育是以先進(jìn)信息技術(shù)、腦智(類腦智能、人工智能)技術(shù)、教與學(xué)技術(shù)為依托，通過學(xué)習(xí)心理、心理科學(xué)等賦能教育教學(xué)創(chuàng)新，通過人機(jī)互動(dòng)、數(shù)據(jù)共享、知識(shí)互聯(lián)，滿足學(xué)生個(gè)性化、精準(zhǔn)化、智慧化學(xué)習(xí)需求，以知識(shí)的融合交叉實(shí)現(xiàn)知識(shí)衍新，通過智教智學(xué)釋放教育生產(chǎn)力，重塑教育生態(tài)，構(gòu)建以人為本的精細(xì)化教育治理體系，為師生提供有價(jià)值成長(zhǎng)的教育新模式。

1.智慧教育的內(nèi)涵與外延

從智慧教育概念的內(nèi)涵來看，智慧教育本質(zhì)上是一種全新的教育模式，是信息化教育的拓展與延伸，是破解傳統(tǒng)各類教育難題的重要手段，是教育理念、教學(xué)模式、管理體制等在新技術(shù)支撐下的革命性創(chuàng)新。智慧教育的內(nèi)涵根植于新技術(shù)，旨在全方位服務(wù)于人才培養(yǎng)活動(dòng)，可以最大限度發(fā)揮育人效應(yīng)，打破專業(yè)課程壁壘，通過賦能使課程承載起信念教育、專業(yè)訓(xùn)練、素質(zhì)提升等多重教育目標(biāo)。致力于培育人的德性與才智的智慧教育，則需立足學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的形成，并將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神外化為學(xué)生的自主發(fā)展與社會(huì)參與，從而涵養(yǎng)、生成人的智慧。

從概念外延來看，智慧教育體系引領(lǐng)下的教育發(fā)展，需要在教育理念、教育模式、教學(xué)體系、教育管理等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革。一是理念改革。智慧教育的核心理念是促進(jìn)師生有價(jià)值的成長(zhǎng)。智慧教育時(shí)代，高等教育辦學(xué)理念應(yīng)真正做到“以學(xué)生為中心”，教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)不再是知識(shí)傳輸，而變成激發(fā)學(xué)生自身潛能，高校要成為具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、個(gè)性化、貫通性的學(xué)生成長(zhǎng)基地。在智慧教育時(shí)代，教師的角色和身份也相應(yīng)改變，要改革并完善教師的激勵(lì)體系，打造教師智慧成長(zhǎng)的階梯，最終實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)、雙向激勵(lì)。二是體制改革。智慧教育的核心，是打造無壁壘的跨學(xué)院、跨學(xué)科的教學(xué)組織。智慧教育時(shí)代的核心課程，應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)籌評(píng)估，教務(wù)部門跨學(xué)院組織，以此打破專業(yè)學(xué)科壁壘。智慧教育的體制改革還需要深化課堂革命，探索線上線下融合、項(xiàng)目牽引驅(qū)動(dòng)的新課堂模式，將新技術(shù)廣泛融入新課堂。三是技術(shù)變革。智聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為智慧教育開展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。教育技術(shù)是幫助人得到發(fā)展的主體技術(shù)。感知層實(shí)現(xiàn)多元全面持續(xù)的協(xié)同感知，網(wǎng)絡(luò)層建立泛在多尺度的教育信息網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算層著眼于教育數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)拓展，最終服務(wù)層提供多元個(gè)性化的教育定制服務(wù)，有望真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、知識(shí)互聯(lián)、群智協(xié)同、教育智學(xué)。

2.智慧教育的目標(biāo)和理念

智慧教育的核心是以人為本，最大化激發(fā)教育參與者潛能，提高教育效能。智慧教育的最終目的是培養(yǎng)智慧型人才，而智慧型人才是指高階知識(shí)、專業(yè)能力、良好技術(shù)素養(yǎng)與高尚品德高度耦合的人才。

一方面，智慧教育堅(jiān)持以學(xué)生為中心，既面向未來智能社會(huì)需要展開人才培養(yǎng)活動(dòng)，又徹底激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者角色從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換。一是促進(jìn)學(xué)生博專相濟(jì)。智慧教育將全面釋放各類線上線下教學(xué)資源，為學(xué)生通識(shí)教育提供更多渠道、更多內(nèi)容、更多方法，為學(xué)生成長(zhǎng)為博專相濟(jì)的復(fù)合型人才提供新的教育路徑。二是深挖學(xué)生自主潛質(zhì)。智慧教育時(shí)代將實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容或獲取渠道的極大豐富，將打破學(xué)生主要從高校獲取知識(shí)的傳統(tǒng)路徑依賴，高校教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)由知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ㄖ笇?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在此過程中，借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，還可以精準(zhǔn)定位學(xué)生特質(zhì)，因材施教深挖學(xué)生潛質(zhì)，改變知識(shí)傳輸路徑，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三是激活學(xué)生好奇追求。進(jìn)入智慧教育時(shí)代，尤其要注重對(duì)于學(xué)生好奇心的發(fā)掘和保護(hù)，學(xué)生不應(yīng)是課程、知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)參與者，而應(yīng)該擁有基于自身喜好教育選擇權(quán)。四是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性激發(fā)。智慧教育應(yīng)借助各類新的理念和技術(shù)手段，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，讓優(yōu)勢(shì)更優(yōu)、特長(zhǎng)更長(zhǎng)，讓高等教育活動(dòng)從標(biāo)準(zhǔn)化逐步過渡到個(gè)性化教育。

另一方面，智慧教育應(yīng)堅(jiān)持以教師為中心，助力教師成長(zhǎng)，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。一是學(xué)術(shù)賦能。人工智能時(shí)代將改變學(xué)術(shù)職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律，借助大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，學(xué)術(shù)創(chuàng)新渠道、方法和技術(shù)增多，新信息和新知識(shí)獲取的時(shí)效性增強(qiáng)，學(xué)科交叉融合與國(guó)際化合作等可能性增大，基礎(chǔ)創(chuàng)新、底部創(chuàng)新、顛覆性創(chuàng)新成果可能不斷涌現(xiàn)，這為高校教師學(xué)術(shù)發(fā)展帶來新的機(jī)遇。二是因材施教。在智能教育時(shí)代，由于智能載體或設(shè)備代替了教師的絕大部分知識(shí)傳播的任務(wù)，使得他們能夠有時(shí)間和精力進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，可以基于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)畫像，細(xì)致區(qū)分學(xué)生特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)施個(gè)性化教育。三是導(dǎo)學(xué)精育。智慧教育時(shí)代有望全過程全方位追蹤式開展學(xué)情教情等分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)精育。四是深度浸潤(rùn)。智慧教育時(shí)代有望形成全校園立體式智慧教育環(huán)境，形成以智慧智能為核心的教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間面向智能化教育的深度浸潤(rùn)。

3.智慧教育的定位與特征

智慧教育的關(guān)鍵定位在于三個(gè)方面，即智慧化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

一是智慧化。進(jìn)入智慧教育時(shí)代，教育資源的多樣開放帶來了海量的在線優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，信息手段充分應(yīng)用形成各類信息化教學(xué)空間，新基建則完善了端邊基礎(chǔ)設(shè)施等，促進(jìn)了信息化發(fā)展的質(zhì)變。在此背景下，高校教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入智慧化時(shí)代，對(duì)于學(xué)生而言，從招生、培養(yǎng)到就業(yè)，全過程納入智慧監(jiān)控平臺(tái)；對(duì)于教師而言，從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)到國(guó)際化，全內(nèi)容納入智慧教育平臺(tái)。智慧性的本質(zhì)是提高高校辦學(xué)效率，動(dòng)態(tài)化調(diào)整高校辦學(xué)策略，為學(xué)生和教師的有價(jià)值成長(zhǎng)助力。

二是個(gè)性化。智慧教育尊重每一個(gè)教育參與者，凸顯多元智能理論和多元成才觀，尊重個(gè)性、承認(rèn)個(gè)體差異、深挖個(gè)性并激發(fā)個(gè)人潛能，知識(shí)和能力并重開展人才培養(yǎng)活動(dòng)。與此同時(shí)，智慧化時(shí)代也可以做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)，教師在開展個(gè)性化學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)中，也能促進(jìn)個(gè)人價(jià)值提升。

三是精準(zhǔn)化。智慧教育時(shí)代將大幅提高教育教學(xué)活動(dòng)的精度，精準(zhǔn)化辦學(xué)將大幅提高人才培養(yǎng)效率，提高學(xué)習(xí)成功可能性，各類智能輔助設(shè)備和機(jī)器人也將大幅提高科研成功率，降低研發(fā)成本。除此之外，還可能為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師發(fā)展提供更為科學(xué)化的評(píng)價(jià)模型，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系。

“五維一體”打造智慧教育體系

北京理工大學(xué)以智慧和互聯(lián)為理念，構(gòu)建集三維空間、時(shí)間維度和知識(shí)維度于一體的“五維教育”，并通過“五維教育”具體實(shí)施，體現(xiàn)智慧教育內(nèi)涵?！拔寰S教育”的核心目標(biāo)是突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生的知識(shí)獲取、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)增值提供全方位服務(wù)?；凇拔寰S教育”這一新型教育模式，近年來北京理工大學(xué)不斷嘗試和探索，從開發(fā)“沉浸式體驗(yàn)”思政課程學(xué)習(xí)模式、構(gòu)建“延河課堂”等方面入手，積極打造具有北理工特色的智慧教育體系。

1.打造“智能交互”與“沉浸式體驗(yàn)”于一體的立德樹人教育平臺(tái)，提升學(xué)生知識(shí)衍新和知識(shí)增值的效率

全面貫徹黨的教育方針，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建虛擬仿真思政課程空間。為推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育，北京理工大學(xué)成立了“虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”，并專項(xiàng)劃撥200平米專用場(chǎng)地，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）應(yīng)用于思政課堂，滿足了大規(guī)模教學(xué)的需求。目前，這種全新的思政課程可以實(shí)現(xiàn)本、碩、博思政課程的全面覆蓋，能夠滿足目前30至60人思政課教學(xué)班的授課需要。

利用前沿?cái)?shù)字化虛擬仿真技術(shù)，貫通空間維與時(shí)間維，升級(jí)知識(shí)共享與傳播途徑。北京理工大學(xué)運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，利用前沿?cái)?shù)字化虛擬仿真技術(shù)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課深度融合，把學(xué)生帶入紅軍長(zhǎng)征、延安烽火、新文化運(yùn)動(dòng)等歷史場(chǎng)景中，讓學(xué)生在沉浸體驗(yàn)中更加深刻地理解史實(shí)。此外，北京理工大學(xué)的虛擬技術(shù)體驗(yàn)課也嘗試融入中華五千年文明、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、文化交融以及戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等主題的內(nèi)容，不斷探索更加豐富充實(shí)的思政課程，構(gòu)建立德樹人綜合教育平臺(tái)。

成功打造視、聽、觸、學(xué)相結(jié)合的思政教學(xué)體驗(yàn)，通過更震撼、更豐富、更直觀、更形象的視聽盛宴，提高學(xué)生的積極性和參與度，加速知識(shí)獲取與知識(shí)內(nèi)化。北京理工大學(xué)“沉浸式”智慧教育的探索，將虛擬仿真、影音視聽和在線學(xué)習(xí)集成在一起，給學(xué)生提供身臨其境的生動(dòng)思政場(chǎng)景，打造出視、聽、觸、學(xué)相結(jié)合的思政教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)過程的吸引力和感染力，提高學(xué)生在思政課堂中的積極性和參與度。

2.以“延河課堂”為載體，促進(jìn)知識(shí)維度的全方位延伸

北京理工大學(xué)多年來以“學(xué)本名師、智聯(lián)融動(dòng)、育教衍新、明德精工”為理念，形成了集“課程資源、線上教學(xué)、運(yùn)行監(jiān)控、多維評(píng)價(jià)、開放共享、國(guó)際一流”六位一體的綜合教學(xué)體系，共分為直播課堂、錄播課堂、精品課程、課程思政、百家大講堂和專題課堂六個(gè)模塊，成功打造常態(tài)化教與學(xué)的資源匯聚平臺(tái)，即“延河課堂”?！把雍诱n堂”主要包括三個(gè)共享平臺(tái)，分別是“云錄播”“樂學(xué)”“云課堂”。三種形式平臺(tái)各有側(cè)重，匯聚整合了北京理工大學(xué)海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完整覆蓋教學(xué)的各個(gè)場(chǎng)景，促進(jìn)師生間知識(shí)轉(zhuǎn)移和交流互動(dòng)。

通過“云錄播”突破空間限制，達(dá)到“身臨其境”的遠(yuǎn)程教學(xué)效果，提高知識(shí)獲取的靈活性?！霸其洸ァ蓖ㄟ^連接教室內(nèi)的攝像頭等硬件設(shè)施，自動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)直播或錄制，讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生也能體驗(yàn)到現(xiàn)場(chǎng)氛圍。這種授課方式巧用信息化技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)空間維度，為各類學(xué)生打造質(zhì)量一流、面向國(guó)際的線上精品課程，尤其是在疫情防控期間，為海內(nèi)外留學(xué)生提供“身臨其境”的在線課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！霸其洸ァ蓖黄瓶臻g限制，擁有無障礙、無限制的線上學(xué)習(xí)模式，為各類學(xué)生提供了自由、自主選擇課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不再局限于自己的專業(yè)領(lǐng)域，而是可以根據(jù)興趣和喜好豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

通過“樂學(xué)”協(xié)同時(shí)間和空間維度，整合各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)全過程的精細(xì)化管理，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)和復(fù)雜知識(shí)的內(nèi)化效果?！皹穼W(xué)”側(cè)重教學(xué)過程管理，是將課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)相結(jié)合的線上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，覆蓋各類網(wǎng)絡(luò)終端。教師通過“樂學(xué)”平臺(tái)可分享課程講義、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、題庫(kù)等資源，同時(shí)可以設(shè)置教學(xué)進(jìn)度跟蹤、教學(xué)進(jìn)度管理、日常成績(jī)管理等，完成線上教學(xué)全過程的管理。“樂學(xué)”平臺(tái)還置入了自動(dòng)評(píng)判功能，能對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)等內(nèi)容自動(dòng)批改，提高教師教學(xué)管理效率。同時(shí)，針對(duì)更多實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的課程，“樂學(xué)”平臺(tái)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，有效提升了學(xué)生實(shí)踐能力?！皹穼W(xué)”也為學(xué)生群體提供了自行學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置和疑難問題解答渠道。

通過“云課堂”實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，加速知識(shí)共享與傳遞?！霸普n堂”是借助“i北理”實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)溝通工具，其采用社交網(wǎng)絡(luò)中的扁平化溝通方式，形成以交流討論為核心的全新教學(xué)形態(tài)。通過“云課堂”，可以充分利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)資源，通暢跨校區(qū)辦學(xué)的交流渠道?！霸普n堂”通過時(shí)間維和知識(shí)維的協(xié)同配合，提升知識(shí)傳遞的效率，使知識(shí)在教與學(xué)中實(shí)時(shí)共享、實(shí)時(shí)傳播、實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化。

【作者張軍：中國(guó)工程院院士，北京理工大學(xué)黨委書記】

原載2022年第13/14期《中國(guó)高等教育》