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2022年“全國(guó)教書育人楷模”周美琴:用愛與智慧點(diǎn)亮特殊兒童的未來

發(fā)布時(shí)間:2022-09-06 來源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)

摘 要:35年傾情守護(hù)特教領(lǐng)域,周美琴用人間大愛體恤特殊兒童悲喜,用專業(yè)智慧呵護(hù)特殊兒童生命成長(zhǎng),用開拓創(chuàng)新深耕特殊教育領(lǐng)域,用無私奉獻(xiàn)詮釋特教人的平凡夢(mèng)想。


35年特教生涯,周美琴甘當(dāng)孩子王,勇做排頭兵。她的學(xué)校招收腦癱孩子集中入學(xué),填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。她捧回全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng),承接了上海市特殊學(xué)生教育評(píng)估中心,為智障、聽障、腦癱等多類殘障學(xué)生提供“全納教育”。她指導(dǎo)的青年教師連續(xù)五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評(píng)優(yōu)”一等獎(jiǎng)。作為特殊教育一線工作者,她用無私之愛體恤特殊兒童的悲喜,用專業(yè)智慧幫助特殊兒童獲得融入社會(huì)的各項(xiàng)能力,用傾情付出勇挑上海特殊教育多個(gè)領(lǐng)域重?fù)?dān)。她獲得了國(guó)務(wù)院特殊津貼、全國(guó)優(yōu)秀特殊教育園丁獎(jiǎng)、上海市教育功臣、上海市園丁獎(jiǎng)、上海市最美校長(zhǎng)等榮譽(yù)。

不忘初心的特教“守護(hù)者”

特殊教育學(xué)?!皳癫睢笔刈o(hù)——這,就是特殊教育的特殊之處。選擇了“守護(hù)”特殊兒童的使命,周美琴一做就是35年。

“我弟弟也曾是特殊兒童,弟弟的成長(zhǎng),母親的不易,家庭的艱難,我從小看在眼里。因此,1987年我從上海浦明師范學(xué)校畢業(yè),聾啞輔讀學(xué)校希望我加盟時(shí),我心動(dòng)了。母親也告訴我,這個(gè)工作你一定要接受,好好培養(yǎng)這些特殊家庭的孩子,減輕這些家長(zhǎng)的壓力,為家庭和孩子造福……”正是這份初心,讓周美琴無論走多遠(yuǎn),碰到多少挫折與困難都始終甘之如飴。

走進(jìn)輔讀學(xué)校的那一刻,周美琴開始每天面對(duì)神色呆板、行動(dòng)笨拙、反應(yīng)遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。一名患自閉癥并伴有精神障礙的學(xué)生,時(shí)不時(shí)怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門……周美琴時(shí)刻注意著他、陪伴著他,實(shí)行一對(duì)一幫教。為了拉近距離,周美琴讓孩子坐在自己腿上給他講故事,可冷不妨孩子一記重重的耳光打在她臉上。

生平第一次被人打耳光,年輕的周美琴頓時(shí)眼眶模糊。但一想到這是學(xué)生的非常態(tài)反應(yīng)時(shí),她強(qiáng)忍痛和淚,壓下委屈繼續(xù)與孩子溝通。此后,周美琴對(duì)這個(gè)孩子的關(guān)心更多,不僅變換方法與他交流,還時(shí)常用他感興趣的游戲活動(dòng)幫助他成長(zhǎng)。漸漸地,孩子與她建立了深厚的感情,樂于聽她的話,有了可喜的進(jìn)步。

曾被智障孩子推倒甚至動(dòng)手打過、曾為了幫聾啞孩子排節(jié)目累倒過、曾因細(xì)致關(guān)愛孩子而被稱為“周媽媽”……作為一名特教老師,周美琴在孩子身上付出了很多;但作為一個(gè)母親,她欠女兒太多。令她欣慰的是,女兒慢慢長(zhǎng)大懂事,理解了媽媽的使命,也成為特教志愿者,助她守護(hù)更多兒童。2018年9月,周美琴獲得“上海市教育功臣”稱號(hào)后,為了幫扶和獎(jiǎng)勵(lì)更多特殊兒童,全家支持她個(gè)人出資10萬元發(fā)起設(shè)立了特殊教育關(guān)愛基金,為特殊兒童實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想助力。

特殊兒童成長(zhǎng)的“研究員”

特教的價(jià)值是什么?

曾幾何時(shí),殘障孩子被歧視,被認(rèn)為是“社會(huì)包袱”;特殊教育學(xué)校也被認(rèn)為是暫納殘障孩子的“收容所”,在教育中難有一席之地。但周美琴為特教重新“定調(diào)”:特教學(xué)校不是“收容所”,而是“加油站”。她要幫助殘障孩子社會(huì)化,打開封閉的心靈,支撐起他們生命的尊嚴(yán)與生活的希望。文化知識(shí)是正常人謀生的手段,但在周美琴看來,對(duì)殘障孩子來說最重要的卻是康復(fù)。

周美琴所在上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校,坐落在浦東這片開發(fā)開放的熱土,也是教育綜合改革前沿?!翱祻?fù)訓(xùn)練”與“文化學(xué)習(xí)”并重成為學(xué)校開展特教的理念。為此,周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學(xué)校勾畫宏偉藍(lán)圖——走“醫(yī)教結(jié)合”的道路,構(gòu)建以腦癱孩子教育為特色,適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。

周美琴?gòu)膶I(yè)康復(fù)理療學(xué)院引進(jìn)了十幾位專職治療師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訓(xùn)練。學(xué)校還配備了全國(guó)一流的康復(fù)條件:多感官訓(xùn)練室里,有測(cè)試學(xué)生嗅覺、觸覺,味覺等提高他們感知覺靈感度的訓(xùn)練項(xiàng)目;沙療室里,每天都能見到孩子們赤腳忙碌,光腳在沙灘上行走,這些沙子有按摩穴位作用……孩子們?cè)诶蠋熀涂祻?fù)師的指導(dǎo)下,選擇適應(yīng)自己的康復(fù)項(xiàng)目。而在學(xué)科教育課堂上,針對(duì)殘障兒童的特點(diǎn),周美琴大膽改進(jìn)教學(xué)模式,提出生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo),設(shè)置了兩位教師同時(shí)作為教學(xué)主體的授課模式,提高了課堂教學(xué)效率。

隨著社會(huì)需求的不斷變化,特殊教育不斷發(fā)展。20多年來,浦東特殊教育師資不斷晉級(jí)——原本只有中師畢業(yè)生,如今學(xué)校吸引了多名碩士生加盟。周美琴思考:特教老師光有愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有專業(yè)精神和技能,探索適合殘障孩子的發(fā)展之路。學(xué)校引領(lǐng)教師成為集教育、教學(xué)、康復(fù)、醫(yī)療為一身的“四型”復(fù)合型人才——專業(yè)精神要“奉獻(xiàn)”、專業(yè)知識(shí)要“復(fù)合”、專業(yè)能力要“綜合”、專業(yè)智慧要“創(chuàng)造”。聚焦課堂,提高教師駕馭課堂的能力;課程培訓(xùn),提高教師專業(yè)理論水平;專家引領(lǐng),豐富教師專業(yè)知識(shí)、技能;外出考察,開闊教師工作視野;赴美國(guó)、荷蘭等參加國(guó)際研討會(huì)交流發(fā)言——教師不斷攀登特殊教育理論與實(shí)踐的“高處”。

歷時(shí)10年探索的《腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的實(shí)證研究》課題捧回了全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育之先河。周美琴主持多個(gè)市級(jí)、區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題及內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目,獲全國(guó)、上海大獎(jiǎng)。她,無私奉獻(xiàn):受聘擔(dān)任華東師范大學(xué)本科生專職導(dǎo)師,上海市特教教師崗位培訓(xùn)班授課專家,上海市教育學(xué)會(huì)導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師以及上海其他兄弟區(qū)的特殊教育專家導(dǎo)師。多次為來自全國(guó)各地的骨干教師班、上海市特教崗位培訓(xùn)班以及浦東新區(qū)隨班就讀教師進(jìn)行培訓(xùn),為浦東、上海乃至全國(guó)的特殊教育隊(duì)伍建設(shè)提供了專業(yè)支持。  

特殊教育數(shù)字化教學(xué)之路的“初探者”

周美琴認(rèn)為,“信息化時(shí)代要想做好事,一定要學(xué)習(xí)新技術(shù)?!比绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生的課堂實(shí)踐性和趣味性?有障礙缺陷的學(xué)生能否通過先進(jìn)的多媒體設(shè)施設(shè)備感受知識(shí)、體驗(yàn)教學(xué)?

帶著這樣的思考,周美琴又開始了她特殊教育數(shù)字化課堂的探索。她將自己心中的想法與學(xué)校信息中心主任進(jìn)行溝通,于是課堂教學(xué)信息化初期計(jì)劃誕生了。在原有的幾臺(tái)共用移動(dòng)投影車基礎(chǔ)上,學(xué)校推進(jìn)了信息化整改工作,各班都配備了多媒體背投電視機(jī),并且增設(shè)投影+交互白板為主體的多媒體講臺(tái)為試點(diǎn),將白板技術(shù)、希沃多媒體引入課堂教學(xué)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新一代多媒體軟件與技術(shù),開發(fā)各類障礙學(xué)生的教學(xué)課件。此外,周美琴還為教師搭建了學(xué)習(xí)與交流平臺(tái),通過每年的教學(xué)課件評(píng)比分享經(jīng)驗(yàn)。課堂中,手動(dòng)不方便的學(xué)生通過白板拖曳技術(shù)快速完成了人民幣的實(shí)物擺放;聽覺障礙的學(xué)生通過凸顯的動(dòng)畫效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技術(shù)為課堂帶來了一抹新色彩,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到了大大地提升。

試點(diǎn)成功后,周美琴進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校課堂數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程,現(xiàn)在各班級(jí)都配備了觸控式液晶電視為主體的交互式多媒體,目前學(xué)校50%以上班級(jí)配置了相應(yīng)的班級(jí)云服務(wù)器、師生平板及對(duì)應(yīng)的軟件,打造了與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字化、信息化課堂。

不僅是課堂教學(xué),周美琴認(rèn)為特殊孩子的康復(fù)訓(xùn)練同樣離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的專業(yè)支持。于是,各種軟件都運(yùn)用到了言語障礙學(xué)生的個(gè)別化訓(xùn)練中,學(xué)生在語音辨識(shí)以及練習(xí)上的速度大大提升。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練智慧教室網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)采集設(shè)備將學(xué)生在康復(fù)訓(xùn)練中的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析、及時(shí)給出訓(xùn)練反饋,提升了訓(xùn)練的實(shí)效性。就這樣,數(shù)字化之路也延伸到了學(xué)生的個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練中。

2020年疫情期間,上海啟動(dòng)了云課堂,但是云課堂的學(xué)習(xí)是針對(duì)普校生的,特殊教育學(xué)生怎么辦?“停課不停學(xué),特殊學(xué)生居家也要得到最優(yōu)質(zhì)的教育康復(fù)服務(wù)。”秉持這樣的信念,周美琴又找來學(xué)校信息中心主任,商量研究邀請(qǐng)外援打造一個(gè)方便學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊教育教學(xué)平臺(tái)。就這樣,上海首發(fā)——“浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校云教育平臺(tái)”誕生了。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生配備了專屬賬號(hào),不同教學(xué)部的學(xué)生都可以看到學(xué)校為其制定的個(gè)性化教學(xué)課程。便捷化、個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)得到了學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng),也為特教孩子疫情期間的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。       

特殊教育領(lǐng)域的“拓荒?!?/span>

腦癱孩子也能集中教育?殘障孩子也能與正常孩子一樣出色?特殊教育也能國(guó)際化?

這些聽上去不可思議的事情,在周美琴手上都變成了現(xiàn)實(shí)。熟悉周美琴的老師和家長(zhǎng)都說:“周老師一旦投入工作,就成了不折不扣的鐵娘子?!闭?yàn)檫@份拼搏,周美琴與學(xué)校不斷拓展特殊教育的服務(wù)領(lǐng)域,讓更多兒童和家庭受益。

于2002年5月成立的浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校,除了接收聽障、智障孩子外,又接受了招收腦癱孩子入學(xué)進(jìn)行集中教育的任務(wù),此舉開創(chuàng)了全國(guó)先河。從學(xué)?;I建時(shí)被調(diào)入的周美琴,成為中國(guó)腦癱孩子教育的前行探路者。腦癱孩子的集中教育一無課程,二無教材,三無師資,周美琴帶領(lǐng)教師從引進(jìn)智障教育教材到“康復(fù)訓(xùn)練”與“文化學(xué)習(xí)”并重,再到實(shí)行“醫(yī)教結(jié)合”的教育模式;從每天一節(jié)康復(fù)課到康復(fù)與課堂教學(xué)整合,再到24小時(shí)康復(fù)理念的確立……一系列機(jī)制為腦癱孩子提供了“全面營(yíng)養(yǎng)”。這套行之有效的腦癱兒童康復(fù)與教育學(xué)校模式,最終登上了全國(guó)教科研成果評(píng)選最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

浦東新區(qū)作為國(guó)際化城區(qū),特殊教育的“全納”包容了國(guó)際學(xué)生。有一年,比利時(shí)王妃來上海訪問,特地指定要到浦東新區(qū)特殊教育學(xué)??纯?。原來,曾有一位來自比利時(shí)的腦癱女孩斯坦芬妮。剛進(jìn)校時(shí)她大吵大鬧、拒絕進(jìn)食。在周美琴的幫助指導(dǎo)下,養(yǎng)護(hù)部的老師對(duì)她細(xì)致關(guān)懷、科學(xué)康復(fù),慢慢地,斯坦芬妮說話順暢了,卷曲的右肢也能夠伸展了。這個(gè)故事吸引了王妃,當(dāng)王妃實(shí)地參觀后,感嘆道:“中國(guó)的特殊教育很成功,絲毫不亞于發(fā)達(dá)國(guó)家,令人贊嘆”,并在第二天《比利時(shí)日?qǐng)?bào)》頭版刊登了王妃來校訪問的新聞及浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校的辦學(xué)成果。

隨著醫(yī)教結(jié)合的不斷推進(jìn),周美琴的服務(wù)半徑從一所學(xué)校輻射到外區(qū),并擴(kuò)展到全市,領(lǐng)域也不斷拓展。2013年,上海率先探索成立了5個(gè)聽障和視障指導(dǎo)中心。周美琴作為第三聽障教育指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)人,為在浦東和奉賢普通學(xué)校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務(wù)。上海中小學(xué)幼兒園在校生超過百萬人,其中殘障兒童8000多名——周美琴對(duì)他們“如數(shù)家珍”。這是因?yàn)?016年上海成立了全國(guó)首家特殊學(xué)生教育評(píng)估中心——上海市特殊學(xué)生教育評(píng)估中心,中心落戶浦東特殊教育學(xué)校,周美琴又擔(dān)任了中心主任。入園、入學(xué)、中考,全程評(píng)估都在周美琴學(xué)校做,周美琴領(lǐng)銜組織了滬上18位特教領(lǐng)域及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有影響力的專家,對(duì)所有特教孩子開展科學(xué)、精準(zhǔn)、全納地考前評(píng)估,幫他們“解鎖”成才立交橋。前幾年,有一名腦癱學(xué)生通過評(píng)估坐輪椅參加中考,考場(chǎng)按中心要求,考卷由教師幫他翻頁、每半小時(shí)扶動(dòng)一下身體,孩子最終考進(jìn)了區(qū)重點(diǎn)高中。

傾情一生,周美琴擔(dān)當(dāng)殘障孩子的筑夢(mèng)人:把扶助他們“康復(fù)發(fā)展,回歸主流”當(dāng)作畢生使命,對(duì)殘障兒童實(shí)施“高期望”教育。學(xué)校組建了聾人舞蹈隊(duì)、特奧運(yùn)動(dòng)隊(duì),把學(xué)生帶上了國(guó)際舞臺(tái);學(xué)校培養(yǎng)的聾生,考上了天津理工大學(xué)、南京金陵科技大學(xué)等;更多智障孩子學(xué)會(huì)了自食其力,讓家長(zhǎng)看到了希望。

“挫折時(shí),我感受著無盡的關(guān)愛。逆境中,無數(shù)雙手將我扶持……”學(xué)校一名殘疾學(xué)生畢業(yè)時(shí)寫下這樣的詩。周美琴說,“孩子的成長(zhǎng),就是我的成就”。

“老師略微夸張的口形,演繹出震撼心靈的聲音;老師熟練優(yōu)美的畫筆,描繪出繽紛美麗的天地;老師豐富靈動(dòng)的表情,奉獻(xiàn)出人世間最真摯的情感”。這是一首獻(xiàn)給特教教師的詩篇,也是周美琴的真實(shí)寫照。她用大愛,溫暖著一群人、溫暖著一座城。

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