“活到老學(xué)到老，這20年來(lái)我每天都在學(xué)習(xí)新知識(shí)。我雖然不是人工智能專業(yè)，但經(jīng)過(guò)20年的學(xué)習(xí)耕耘，也走出了自己的一條路。”從自學(xué)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)，到從事智能機(jī)器人教育、創(chuàng)建“智創(chuàng)空間”和人工智能體驗(yàn)中心，化學(xué)專業(yè)出身的廣州市電化教育館正高級(jí)教師王同聚，卻與智能機(jī)器人和人工智能打上了“交道”。他深耕人工智能教育、STEM教育和創(chuàng)客教育近20年，培訓(xùn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)2萬(wàn)多人次。

王同聚走的不僅是一條人工智能教育道路，更是一條終身學(xué)習(xí)之路，他堅(jiān)持做人工智能教育的“趕路人”。

2001年，王同聚進(jìn)入中山大學(xué)，在計(jì)算機(jī)軟件與理論專業(yè)在職碩士研究生課程班學(xué)習(xí)，次年在中山大學(xué)附屬中學(xué)開始從事中小學(xué)智能機(jī)器人教育，自那時(shí)起便與智能機(jī)器人和人工智能教育結(jié)下了不解之緣。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)開展機(jī)器人教育和人工智能教育的學(xué)校較少，缺乏教材和可借鑒的教學(xué)模式，這成為王同聚教育道路上的“攔路虎”。王同聚一邊自學(xué)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)、編寫校本教材，一邊開展智能機(jī)器人教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生參加各類機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)。在不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，他也斬獲了“全國(guó)十佳科技教師”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

編寫教材并非易事，這背后蘊(yùn)含著王同聚對(duì)人工智能教育的拳拳之心。自2003年起，王同聚作為《人工智能初步》教材的主編，到中山大學(xué)圖書館和廣州圖書館大量搜集、借閱與人工智能相關(guān)的書籍，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了人工智能相關(guān)知識(shí)，于2005年底完成編寫。此外，他還編著出版了12部人工智能與STEM教育教材，為開展人工智能師資培訓(xùn)和普及人工智能教育奠定了一定的基礎(chǔ)。

在推進(jìn)STEM教育和創(chuàng)客教育的過(guò)程中，王同聚遇到教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式匱乏、師資力量不足等問(wèn)題，但他“就是‘一根筋’，想辦的事情一定要辦成”。為配置先進(jìn)高端的教學(xué)設(shè)備，王同聚主動(dòng)拿出可行性方案，經(jīng)過(guò)校方和有關(guān)部門評(píng)審，購(gòu)入相關(guān)設(shè)備，最終化解了“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境?！袄蠋熞欢ㄒ鲃?dòng)想辦法、想點(diǎn)子，摒棄‘等、靠、要’的思想?！蓖跬郾硎?。

由于在人工智能教學(xué)方面可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少，教師未能形成成熟的教學(xué)模式。為破解這一難題，王同聚結(jié)合自身的教育經(jīng)歷，依托智能機(jī)器人，與研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式等。教師在課前錄制好微課，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課中研習(xí)，以便教師能夠在課堂中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作問(wèn)題，進(jìn)行答疑并解決。此外，學(xué)生還能在課后觀看視頻來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

為幫助教師提升講授人工智能課程的能力，王同聚不僅開設(shè)了繼續(xù)教育課程、專題講座等，還帶領(lǐng)教師“走出去”，與行業(yè)專家、名師進(jìn)行交流。廣州市南武中學(xué)教師許月媚是廣州市王同聚名師工作室成員?！敖?jīng)過(guò)三年多的培訓(xùn)，我的專業(yè)能力得到了提高，教學(xué)和科研能力也得到了發(fā)展?！痹S月媚說(shuō)，在王同聚的影響下，自己將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，參與人工智能校本課程的開發(fā)，承擔(dān)與人工智能相關(guān)的市級(jí)公開課，主持省級(jí)、市級(jí)人工智能課題研究等。目前，許月媚已評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師、廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”中小學(xué)智能教育班名教師培養(yǎng)對(duì)象。

王同聚還參與廣州院士專家行活動(dòng)，深入學(xué)校開展人工智能普及活動(dòng)。為增強(qiáng)講座的趣味性，他用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言作介紹，還經(jīng)常把演示道具帶到現(xiàn)場(chǎng)。在廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，他表演了一段懸空體感式虛擬爵士鼓。在腳上戴上一個(gè)黑色的盒子后連接藍(lán)牙，只需拿著鼓棒敲不同的方位，就會(huì)傳出鼓的聲音?？此魄每諝?、實(shí)際在打鼓的表演，贏得了現(xiàn)場(chǎng)的掌聲與喝彩。

“開展有趣有益的人工智能普及活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、科技創(chuàng)新能力等。”王同聚認(rèn)為，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，人工智能教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、擁抱人工智能，并用人工智能造福人類社會(huì)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 曾海盈 記者 劉盾）