“作業(yè)數(shù)據(jù)的折線圖就像‘心電圖’一樣，不僅能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的波動(dòng)，還能發(fā)現(xiàn)他們心態(tài)、認(rèn)知上的一些變化。”浙江寧波市寧?？h柔石中學(xué)數(shù)學(xué)教師沈婷婷正在認(rèn)真翻看學(xué)生的《個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)》，從該手冊(cè)中了解學(xué)生的“成長(zhǎng)軌跡”已成為她的工作日常。

從2020年開始，寧?？h柔石中學(xué)應(yīng)用智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，把智批改、大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜等技術(shù)手段應(yīng)用到日常教學(xué)和作業(yè)布置當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)、批閱、學(xué)情數(shù)據(jù)分析、教師講評(píng)、學(xué)生訂正等作業(yè)全流程的智能化。

學(xué)情數(shù)據(jù)“一目了然”

一道求正弦值的選擇題，班級(jí)正確得分率僅為52.94%。柔石中學(xué)數(shù)學(xué)老師沈婷婷把這道題視為中等偏難的一檔，點(diǎn)擊“收藏”，準(zhǔn)備在講評(píng)課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

“班級(jí)和年級(jí)的平均分、及格率，每道題哪些學(xué)生做對(duì)了，哪些學(xué)生做錯(cuò)了，每道題涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)……這些數(shù)據(jù)以往靠老師們?nèi)斯そy(tǒng)計(jì)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力還容易有偏差?！比崾袑W(xué)副校長(zhǎng)江式慷介紹，自從使用智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)以來(lái)，老師能直觀地看到多個(gè)維度的學(xué)情數(shù)據(jù)，知道學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在江式慷看來(lái)，智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用大大提升了教學(xué)效率?，F(xiàn)在每次學(xué)科測(cè)驗(yàn)完，全年級(jí)400多名學(xué)生的近5000道選擇題，靠智能系統(tǒng)就能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批閱，英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科的主觀題也實(shí)現(xiàn)智能批改。“老師的時(shí)間‘省出來(lái)’，學(xué)情數(shù)據(jù)‘看得見’，課堂效率的提升得以惠及每一個(gè)學(xué)生?！苯娇墩f。

“使用學(xué)情大數(shù)據(jù)后，我會(huì)把每道題的班級(jí)錯(cuò)誤率報(bào)出來(lái)，讓做錯(cuò)的學(xué)生產(chǎn)生小小的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，也會(huì)對(duì)做對(duì)難題的學(xué)生進(jìn)行正向反饋?！鄙蜴面谜f，這樣一來(lái)對(duì)不同學(xué)生的關(guān)注就更加均衡了，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。

“量身定制”分層作業(yè)

如何更精準(zhǔn)地布置作業(yè)、助力學(xué)生更高效地鞏固知識(shí)，是近年來(lái)柔石中學(xué)教師一直在思考和探索的工作。

剛開始借助智學(xué)網(wǎng)布置分層作業(yè)時(shí)，柔石中學(xué)也經(jīng)歷了一段時(shí)間的摸索。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)推送給學(xué)生的分層作業(yè)中，推送給學(xué)困生的題量較多，難度較大，學(xué)生心態(tài)容易“崩”。教師意識(shí)到要更加主動(dòng)地熟悉智能平臺(tái)，從源頭對(duì)題量和難度進(jìn)行把控。

在不斷探索下，現(xiàn)在每次測(cè)驗(yàn)完，智學(xué)網(wǎng)為每個(gè)學(xué)生推送一本《個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)》。學(xué)生先對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，再完成平臺(tái)根據(jù)自己當(dāng)次和歷史學(xué)情推薦的舉一反三的鞏固練習(xí)，以及有適當(dāng)難度的拓展練習(xí)，確保始終在觸碰“最近發(fā)展區(qū)”。

“要讓不同特點(diǎn)的學(xué)生在不同層級(jí)里平等地感受收獲的喜悅?！苯娇哆@樣理解分層作業(yè)：學(xué)生將來(lái)可能不會(huì)用到書本上的知識(shí)，但是在完成作業(yè)的過程中形成的腳踏實(shí)地解決問題的能力，相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還有自信心和求知欲，都是可以依靠分層的、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)逐漸培養(yǎng)的。

課堂回歸育人功能

為了確保分層作業(yè)的有效實(shí)施，柔石中學(xué)每天安排午休前25分鐘時(shí)間，由教師監(jiān)督學(xué)生完成《個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)》，每天鉆研2到3道題，這樣學(xué)生糾錯(cuò)、提升的壓力沒有那么大，也有充足的時(shí)間與教師一對(duì)一交流。兼任兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)的江式慷，會(huì)經(jīng)常打開智學(xué)網(wǎng)手機(jī)端，點(diǎn)開智能“網(wǎng)閱”批改完的練習(xí)卷，找成績(jī)波動(dòng)比較大的學(xué)生解題談心。

研究學(xué)情數(shù)據(jù)，修正教學(xué)計(jì)劃，把關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，監(jiān)督訂正鞏固，復(fù)盤階段教學(xué)……柔石中學(xué)的教師花費(fèi)了很多心力來(lái)促進(jìn)高質(zhì)量作業(yè)體系的完善。下一階段，該校的教研團(tuán)隊(duì)期待能打造更多校本教研成果，跨區(qū)域共享新高考優(yōu)質(zhì)資源，壯大校本資源庫(kù)。

“一本作業(yè)，就是一所學(xué)校的價(jià)值觀?！苯娇侗硎?，該校將繼續(xù)促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)教研的整合，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和教師職業(yè)發(fā)展提供源源不斷的能量，讓作業(yè)、課堂真正回歸育人功能。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 史望穎）

數(shù)學(xué)老師沈婷婷利用課間研究《個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)》。學(xué)校供圖

江式慷老師在手機(jī)端查看學(xué)生練習(xí)卷。學(xué)校供圖