“同學(xué)們，我們身后就是修建于1903年9月的京漢鐵路鄭州黃河大橋的遺址，它曾是中國(guó)第一座橫跨黃河的鋼體結(jié)構(gòu)鐵路大橋，大家仔細(xì)觀察一下這座大橋的力學(xué)結(jié)構(gòu)……”近日，鄭州中學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生親臨黃河鄭州段的10座橋，掌握物理力學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)“如何根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)承重橋”。

這是鄭州中學(xué)開展的“大河行”系列課程之一。從2012年起，鄭州中學(xué)主導(dǎo)的“大河行”系列課程基于“大河”，即黃河資源，借助“行”即“綜合化學(xué)習(xí)實(shí)踐”，從“單學(xué)科綜合化學(xué)習(xí)”到“跨學(xué)科綜合化學(xué)習(xí)”，走近黃河，基于黃河的育人價(jià)值呈現(xiàn)更真實(shí)的具有探究性的任務(wù)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

“這個(gè)系列課程的設(shè)計(jì)總體遵循‘ICDIE’的綜合化學(xué)習(xí)實(shí)施路徑，即Identify（辨識(shí)資源價(jià)值）、Confirm（確定探究主題）、Design（設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)）、Implement（實(shí)施綜合化學(xué)習(xí)）、Estimate（評(píng)價(jià)反思調(diào)試）這5個(gè)階段?！睂W(xué)校德育處主任陳云霞說(shuō)。

黃河水文特征和生物多樣性都屬于生態(tài)環(huán)境范疇，而利用數(shù)據(jù)的處理與表達(dá)，可以構(gòu)建環(huán)境變化的模型，幫助學(xué)生更直觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰯?shù)據(jù)并判斷。在此基礎(chǔ)上，鄭州中學(xué)“大河行”項(xiàng)目組確定了主題為“黃河生態(tài)環(huán)境變化與治理”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)和主題，設(shè)計(jì)了跨學(xué)科綜合化學(xué)習(xí)主題任務(wù)。例如，讓學(xué)生作為“小代表”，在對(duì)黃河水文特征、黃河沿岸物種分布等進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助實(shí)地調(diào)研、搜集資料、分析判斷等方式，撰寫一份書面報(bào)告，陳述多措并舉保衛(wèi)黃河的行動(dòng)，并將“議案”提交給鄭州市高新區(qū)人大工委。

除此之外，“大河行”項(xiàng)目組還借助一系列課程活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從漫無(wú)目的“游”，到聚焦主題“研”的轉(zhuǎn)變——“大河行”課程以黃河的自然和人文景觀為主體資源，以實(shí)地綜合考察黃河（鄭州段）為主線，以學(xué)生沿黃河南岸大堤25公里遠(yuǎn)足考察黃河活動(dòng)為載體，圍繞“探尋故里黃河”這一主題展開。

“大河行”綜合化學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文、音樂、歷史老師利用有關(guān)黃河的古詩(shī)詞、歌曲和歷史事件激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的自豪感和神往；化學(xué)老師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生檢測(cè)黃河水質(zhì)激發(fā)學(xué)生保護(hù)、治理母親河的愿望；數(shù)學(xué)、地理、生物學(xué)科以黃河環(huán)境生態(tài)與治理為任務(wù)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，開展教學(xué)活動(dòng)。“數(shù)學(xué)學(xué)科涉及初中三年的統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，借助‘大河行’為學(xué)生提供學(xué)習(xí)‘場(chǎng)景’和‘場(chǎng)域’，經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，為生物、地理研究提供數(shù)據(jù)支撐，體驗(yàn)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的震撼?！睂W(xué)校數(shù)學(xué)教師張芳則向記者講述了“大河行”項(xiàng)目中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的互動(dòng)。

現(xiàn)就讀于西安交通大學(xué)本碩連讀少年班的學(xué)生王澤風(fēng)說(shuō)：“2019年11月,我們?nèi)昙?jí)進(jìn)行了‘大河行’綜合化學(xué)習(xí)課程。當(dāng)1000多名同學(xué)一起在廣場(chǎng)朗誦《炎黃賦》的時(shí)候，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪感油然而生，我為自己是炎黃子孫感到驕傲，深深地感受到黃河母親對(duì)中原大地的滋養(yǎng)。”

今年10月，河南省教育廳公示的2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果擬推薦名單中，來(lái)自鄭州中學(xué)的《大河行：基于黃河資源的初中學(xué)段課程綜合化教學(xué)十年實(shí)踐與模式探索》赫然在列。對(duì)此，學(xué)?！按蠛有小表?xiàng)目負(fù)責(zé)人、副校長(zhǎng)李蘭表示，“下一步我們將通過(guò)基于問(wèn)題的專題研修進(jìn)一步提升教師的課程設(shè)計(jì)能力，也為學(xué)生提供更多的成果展示與交流的平臺(tái)，并將綜合化課程的學(xué)習(xí)成果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生打造一個(gè)持續(xù)發(fā)展的‘教育場(chǎng)’。”（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 龐珂 通訊員 龍慶）