新聞回放
大學(xué)時期是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的重要階段。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要作用。上周,有關(guān)媒體對上千名受訪大學(xué)生進(jìn)行的一項調(diào)查顯示,62.4%的受訪大學(xué)生是通過學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心去了解職業(yè)規(guī)劃的。
主持人語
在就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻的當(dāng)下,職業(yè)規(guī)劃教育成為高校教育改革和創(chuàng)新不得不正面回應(yīng)的一道考題。如果說職業(yè)生涯規(guī)劃是人生極為重要的一粒紐扣,那么就必須厘清“誰來系”和“如何系”兩個問題。其中的難點(diǎn)在于:職業(yè)規(guī)劃教育如何嵌入專業(yè)能力教學(xué)體系?如何形成能夠真正落地的實(shí)踐模式?
來自暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的四名學(xué)生,嘗試給出自己的理解和回應(yīng)。
上好職業(yè)規(guī)劃必修課
張驍(暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級新聞學(xué)本科生)
合理的職業(yè)規(guī)劃,不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識自我、找準(zhǔn)定位,同時也為其未來的職業(yè)選擇提供指引。
誠然,職業(yè)規(guī)劃歸根到底是每一名學(xué)生自主規(guī)劃自己的職業(yè)路線,最后也只有通過自身的行動努力,才能使規(guī)劃的藍(lán)圖照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。然而,這并非意味著職業(yè)規(guī)劃教育可以因此“缺席”。
職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)教育中的一部分,其意義在于為學(xué)生筑起一座領(lǐng)航的燈塔,引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)摸索中找到適合自己的人生航路。
面對日新月異的就業(yè)環(huán)境,職業(yè)規(guī)劃必須因時而動、順勢而為,在變化中不斷尋找時代“缺口”與專業(yè)“志向”之間的對接點(diǎn)。相應(yīng)地,職業(yè)規(guī)劃也不是通過一門課就能夠徹底解決問題,而是要貫穿于大學(xué)四年的每一個階段,成為一門全員性的、持續(xù)性的、過程性的大學(xué)必修課。
將職業(yè)規(guī)劃教育列為必修課,意味著為學(xué)生提供合理開展職業(yè)規(guī)劃所應(yīng)具備的理論知識和實(shí)踐方法,培養(yǎng)其自主規(guī)劃的意識與技能,對其未來的職業(yè)規(guī)劃起到充分的指導(dǎo)作用。
當(dāng)職業(yè)規(guī)劃教育被推向大學(xué)教育的必修位置時,其不僅強(qiáng)調(diào)課程屬性的必修性質(zhì),還強(qiáng)調(diào)一種全過程職業(yè)規(guī)劃教育模式。因此,如何超越一門課的教學(xué)設(shè)計體系,而在大學(xué)四年期間,探索和創(chuàng)新一種全過程職業(yè)規(guī)劃教育模式和實(shí)踐,無疑對大學(xué)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。
在實(shí)踐中找到職業(yè)規(guī)劃的落點(diǎn)
郭馨陽(暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級新聞學(xué)本科生)
在就業(yè)壓力不減的背景下,合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生提升就業(yè)競爭力的必要手段。然而,大學(xué)生尚未真正步入社會,對行業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展前景所知不多。即便是制定了相應(yīng)的規(guī)劃,由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷,最終很難知道自己與理想職業(yè)的真正匹配度,職業(yè)規(guī)劃有可能成為“紙上談兵”。
與其讓職業(yè)規(guī)劃停留在坐而論道上,不如真正與這些職業(yè)接觸一下,打有準(zhǔn)備之仗,如利用課余時間走入社會“現(xiàn)場”實(shí)習(xí),開展實(shí)訓(xùn)類的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練,這些都能幫助大學(xué)生摸清工作的“底細(xì)”。而后再立足實(shí)踐經(jīng)驗,進(jìn)一步完善或修訂職業(yè)規(guī)劃,提高規(guī)劃的可操作性。
進(jìn)入社會后,大學(xué)生要向職業(yè)人進(jìn)行轉(zhuǎn)變,而大學(xué)生角色與職業(yè)人角色存在著明顯的距離:前者是受教育者,是求知的、不成熟的個體,在學(xué)習(xí)中逐步掌握相應(yīng)的專業(yè)技能;后者是社會分工的參與者,通過自身知識、技能、素質(zhì)為社會創(chuàng)造財富。結(jié)合職業(yè)規(guī)劃開展相關(guān)實(shí)踐,不僅能更好地體驗職業(yè)和了解社會,還能幫助大學(xué)生提早適應(yīng)從高校到職場的轉(zhuǎn)變,在求職前得到試錯機(jī)會,降低就業(yè)的不確定性。
職業(yè)規(guī)劃教育不是培養(yǎng)“完美應(yīng)試者”
魏康樂(暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級新聞學(xué)交換生)
實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向社會角色的積極轉(zhuǎn)換,是大學(xué)職業(yè)規(guī)劃課程的意義所在。然而,當(dāng)前一些高校的職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計,越來越多地呈現(xiàn)出“學(xué)分化”“理論化”“單一化”的趨勢,主要停留在知識而非實(shí)戰(zhàn)層面。實(shí)際上,職業(yè)規(guī)劃課程亟須超越“授之書而習(xí)其句讀者”的知識傳遞模式,要從簡單的學(xué)分規(guī)制轉(zhuǎn)向真正意義上的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃。
目前,高校職業(yè)規(guī)劃教育存在的最大問題是知識“講述”和實(shí)踐“效用”之間不易轉(zhuǎn)化。究其原因,職業(yè)生涯教育是讓學(xué)生明白自己可能的未來圖景,并在大學(xué)和實(shí)踐中進(jìn)行“補(bǔ)課”,而教師則是“博學(xué)于文,約之以禮”的“補(bǔ)課人”。如果職業(yè)生涯教育只是教人成為“完美應(yīng)試者”,為教而教,那么職業(yè)規(guī)劃教育也就失去了規(guī)劃的意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在有限中體現(xiàn)無限,這需要高校在課程設(shè)置中將“教書”和“育人”結(jié)合成完整的“教育”,從學(xué)生需求和立德樹人初心出發(fā),讓職業(yè)生涯教育堅實(shí)落地。
不囿于紙上規(guī)劃 賦予未來更多存量
張筱甜(暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級新聞學(xué)本科生)
高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要作用。據(jù)統(tǒng)計,超過半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為制定合理職業(yè)規(guī)劃,能盡早確立職業(yè)方向。在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時代中,合理規(guī)劃不應(yīng)囿于“紙面”,而是要腳踏實(shí)地以實(shí)踐與恒心“破局”。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。高校職業(yè)規(guī)劃課堂所給予的指導(dǎo)不能停留在構(gòu)想層面。對于大學(xué)生而言,面對日新月異的求職市場,更應(yīng)該培養(yǎng)信息檢索、過濾、總結(jié)的能力。不要總想著謀定而后動,要有迭代思維,先做起來,在這過程中不斷提高自己思考的顆粒度,在實(shí)踐中萃取求職經(jīng)驗。
清晰的自我認(rèn)知,往往是思考外部命題的工具和武器。精細(xì)化分工的現(xiàn)代社會,用自我認(rèn)知找準(zhǔn)定位遠(yuǎn)比“上岸”重要。職業(yè)規(guī)劃的首要意義是認(rèn)知自我,在此基礎(chǔ)上選擇與自己適配的職業(yè)方向,為之付諸努力。
未來無法預(yù)知,合理規(guī)劃也僅是提高對不可預(yù)知的未來的些許掌控力,提高抗風(fēng)險能力。因此,要用行之有效的計劃掌控自己的時間,珍惜當(dāng)下每分每秒,給未來多一些存量。
《中國教育報》2022年12月20日第02版 版名:中教評論
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