習(xí)近平總書記9月7日給北京師范大學(xué)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生回信，對他們寄予殷切期望。高校要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要回信精神，開創(chuàng)“優(yōu)師計(jì)劃”人才培養(yǎng)新局面。

強(qiáng)化職業(yè)理想教育，堅(jiān)定師范生到基層教書育人的信念。高校要筑實(shí)全過程教師職業(yè)信念養(yǎng)成，助力“優(yōu)師計(jì)劃”師范生健全人格、砥礪品格、堅(jiān)定從教理想、揮灑無悔青春。設(shè)置教師職業(yè)信念養(yǎng)成的系列課程、講座，注重對師范生教育情懷和從教信念的培養(yǎng)。要成立名師名校長工作室，讓一線名師名校長講好成長故事，邀請各類獲獎(jiǎng)教師代表來校與學(xué)生交流，以榜樣力量引導(dǎo)師范生涵養(yǎng)教育情懷，培養(yǎng)師范生的教育報(bào)國理想和社會責(zé)任感。要通過多種舉措，推動學(xué)生到基層教書育人的信念深入人心，矢志為基層教育事業(yè)貢獻(xiàn)青春和力量。

創(chuàng)新課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，提升師范生樂教、適教、善教能力。高校要發(fā)揮綜合性學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)課程課堂建設(shè)，扎實(shí)開展教育教學(xué)改革，探索建立多學(xué)科支撐教師教育的體系，使師范生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成樂教、適教、善教的能力。學(xué)校要以培養(yǎng)未來卓越教師為目標(biāo)，構(gòu)建以通識教育、學(xué)科專業(yè)教育及未來卓越教師養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的“優(yōu)師計(jì)劃”培養(yǎng)課程體系。優(yōu)化文理基礎(chǔ)課程，提升核心素養(yǎng)；改革傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，創(chuàng)新卓越教師養(yǎng)成課程；探索建設(shè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力系列課程，培養(yǎng)師范生引領(lǐng)未來教育發(fā)展的能力。打造師范生成長生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建“優(yōu)師計(jì)劃”人才培養(yǎng)共同體。突破條塊分割的管理邊界，聯(lián)合培養(yǎng)公費(fèi)師范生和“優(yōu)師計(jì)劃”定向就業(yè)師范生，整體規(guī)劃、積極探索專業(yè)基礎(chǔ)教育和教師素質(zhì)養(yǎng)成的協(xié)同育人機(jī)制。

抓好理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)師范生的擔(dān)當(dāng)意識。高校要加強(qiáng)“支教實(shí)踐”，探索更加精準(zhǔn)科學(xué)的師范生實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，在師范生全鏈條培養(yǎng)創(chuàng)新上下功夫。強(qiáng)調(diào)理論知識與教育實(shí)踐的緊密結(jié)合，構(gòu)建“貫通式、立體化”的教師教育實(shí)踐平臺，推動脫貧縣或中西部農(nóng)村學(xué)校教育實(shí)踐、社會實(shí)踐、海外實(shí)習(xí)和研修貫穿培養(yǎng)全過程。充分開展教育實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到脫貧縣開展暑期教育實(shí)踐和調(diào)研活動。促進(jìn)校內(nèi)—校外雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮導(dǎo)師在師范人才培養(yǎng)中的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和人生引導(dǎo)作用。學(xué)生通過與導(dǎo)師的交往，感受到師道傳承和中小學(xué)教學(xué)一線的真實(shí)場景和需求。根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，加強(qiáng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，塑造師范生的國際視野和全球勝任力素養(yǎng)，助推中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育跨越式發(fā)展。

高校要牢記習(xí)近平總書記重要回信的殷切囑托，勇?lián)逃d邦使命，堅(jiān)持深化改革，深入實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”，努力打造中國教師教育改革創(chuàng)新的試驗(yàn)田，大力培養(yǎng)黨和人民滿意的“四有”好老師。

【作者王守軍：北京師范大學(xué)黨委常委、副校長】

原載2022年第18期《中國高等教育》