“寒假”是學(xué)校冬季的假期。它不僅是為了保護(hù)學(xué)生在極寒的天氣中免受傷害，更重要的是讓學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)生活后，能夠得到及時(shí)的休息，讓他們的身心得以休整，以更充沛的精力投入到即將到來的新學(xué)期。但是，一些地方和學(xué)校的學(xué)生可能面臨比平時(shí)更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

寒假的休息既是休整，又是為了更好地發(fā)展。新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定了未成年人的休息權(quán)。未成年人的休息權(quán)是保護(hù)其發(fā)展權(quán)、健康權(quán)的前提，未成年人的發(fā)展權(quán)、健康權(quán)是其休息權(quán)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。那些準(zhǔn)備大量占用學(xué)生假期，把假期學(xué)期化、集訓(xùn)化，犧牲學(xué)生休息時(shí)間的做法，不僅侵犯了未成年人的休息權(quán)，也侵犯了未成年人的發(fā)展權(quán)和健康權(quán)。作為正處于身體、心理發(fā)展關(guān)鍵期的少年兒童，若缺少必要的松弛神經(jīng)、調(diào)節(jié)身心、恢復(fù)精力、積蓄后勁的過程，必將影響其身心健康發(fā)展，并對后續(xù)學(xué)習(xí)生活帶來負(fù)面影響。

當(dāng)然，假期也不能成為滋生懈怠、懶惰和任性的溫床。積極的休息不是無所事事，而是及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式方法，用與在校期間不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程形態(tài)、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對身心進(jìn)行調(diào)整和恢復(fù)。從腦科學(xué)的角度來看，人們的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)對應(yīng)于大腦的不同區(qū)域和皮層。當(dāng)你長時(shí)間專注于某一特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，與之相對應(yīng)的大腦皮層和神經(jīng)元就會一直處于興奮狀態(tài)，其他神經(jīng)元?jiǎng)t會處于相對抑制的狀態(tài)，長此以往對大腦發(fā)育極為不利。當(dāng)學(xué)習(xí)對象發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，大腦皮層的興奮區(qū)和抑制區(qū)就會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。大腦尤其是正處于發(fā)育期的兒童的大腦，在這種不斷轉(zhuǎn)換中才會獲得更好的發(fā)展。合理地交替使用大腦，是兒童身心發(fā)展和認(rèn)知的基本規(guī)律，也是假期對學(xué)生健康成長的根本意義所在。

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種意義建構(gòu)的過程，是讓新知識與學(xué)生已有的認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間建立鏈接的過程?？梢哉f豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和表象積累是學(xué)校課程得以順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)和前提。而假期正是積累這種經(jīng)驗(yàn)和表象的重要時(shí)期。

真正屬于學(xué)生的假期，必將是自主、自愿和自由的。學(xué)生要能夠自主地安排屬于自己的時(shí)間，探索適合自己潛能發(fā)揮的不同時(shí)段。按照自己的愿望參加各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西，汲取自己需要的知識營養(yǎng)，彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)上的欠缺，在社會這個(gè)更大的空間里充實(shí)、豐富自己的知識內(nèi)涵。興趣是最好的老師，愛好是最大的志向。要讓學(xué)生自由地發(fā)展興趣愛好。只有發(fā)自內(nèi)心的興趣愛好才會穩(wěn)定和持久，才能轉(zhuǎn)化為人生的優(yōu)勢和長處。

把假期還給學(xué)生，并不是對學(xué)生的假期生活放任不管，學(xué)校、家庭、社會都有責(zé)任為孩子們豐富多彩的假期生活創(chuàng)造條件、提供方便。同時(shí)，要積極加以引導(dǎo)，使學(xué)生度過一個(gè)健康、愉快、有意義的寒假。

（作者許林系江蘇省鹽城市教科所原所長，現(xiàn)為江蘇省教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會特聘專家）（《中國民族教育》2023年第1期）