中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊(記者 余闖)第五屆世界教育前沿論壇近日舉行。論壇主題為“元宇宙·永續(xù)性·積極心理:教育之未來”,持續(xù)聚焦世界前沿問題,抓住教育趨勢(shì)走向,前瞻性地關(guān)注“積極教育”“可持續(xù)發(fā)展與體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“元宇宙與教育”等教育話題。
論壇上,蘇州大學(xué)新教育研究院教授朱永新、斯坦福大學(xué)教育學(xué)榮休教授琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德兩位2022年一丹獎(jiǎng)得主進(jìn)行了精彩演講和對(duì)話,交流了他們對(duì)于教育前景的展望。
朱永新表示,人們賴以生存的環(huán)境處在危急之中,生活的時(shí)代處在劇變之中。過去的教育基本是一次性完成的,從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué),是一種刻板式的階段式的學(xué)習(xí)。未來的學(xué)習(xí)則是貫穿于整個(gè)人生,從連續(xù)性的學(xué)習(xí)走向間隔性、終身化的學(xué)習(xí)。邊工作邊學(xué)習(xí)、間隔性學(xué)習(xí)等,將會(huì)成為學(xué)習(xí)的新常態(tài)。
在傳統(tǒng)教育中,學(xué)習(xí)是沒有選擇的,中小學(xué)的教育內(nèi)容、教育時(shí)間空間都是被填滿的,學(xué)生很少有選擇的空間。未來將越來越注重個(gè)性化、多樣化的需求,滿足不同人群的特色需要。
朱永新認(rèn)為,正是基于氣候變化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、觀念兩極分化和錯(cuò)誤信息泛濫等重大挑戰(zhàn),迫切需要對(duì)教育進(jìn)行反思,教育需要新的轉(zhuǎn)型,從人類中心走向生態(tài)中心,從關(guān)注分?jǐn)?shù)走向關(guān)注生命,從民粹主義走向地球祖國,從學(xué)校中心走向家庭社會(huì)。
針對(duì)當(dāng)前時(shí)代背景與轉(zhuǎn)型趨勢(shì),朱永新介紹了“新教育”的探索與實(shí)踐。他表示,新教育倡導(dǎo)為生命而教,拓展生命的長寬高;倡導(dǎo)建設(shè)數(shù)碼社區(qū),培養(yǎng)信息意識(shí)與信息能力;倡導(dǎo)家校合作共育,建立學(xué)校家庭社會(huì)的學(xué)習(xí)共同體;倡導(dǎo)國際理解教育,培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體意識(shí);倡導(dǎo)建立新型學(xué)習(xí)中心,構(gòu)建終身教育體系等。
琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德表示,人類正在經(jīng)歷公共衛(wèi)生危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、氣候危機(jī),技能需求的變化速度超過了教育系統(tǒng)的反應(yīng)速度。過去是流水式教育,現(xiàn)在則要能支持深度學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。同時(shí),需要一個(gè)正向的環(huán)境,讓學(xué)生感到得到支持,也讓教育者互相支持,讓教師和家長成為伙伴關(guān)系。
琳達(dá)·達(dá)林哈蒙德說,學(xué)校教育要教會(huì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力,讓他能夠找到相應(yīng)資源,善于分析問題、找到解決方案,和他人協(xié)作實(shí)踐,管理好自我和整個(gè)流程,并有不斷持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
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