2021年1月,上海市靜安區(qū)教育局提出以協(xié)同分類建設(shè)的工作思路,推進(jìn)普通高中多樣化特色化發(fā)展。2021年3月,上海市市西中學(xué)基于學(xué)校文化傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),發(fā)布《創(chuàng)建學(xué)術(shù)性高中改革與發(fā)展規(guī)劃(2021—2025年)》(簡稱《規(guī)劃》),并于2021學(xué)年以一系列項(xiàng)目的實(shí)施推進(jìn)學(xué)術(shù)性高中創(chuàng)建。
一、關(guān)于學(xué)術(shù)性高中的理解
在當(dāng)前世界百年未有之大變局中,如何培養(yǎng)適應(yīng)未來國家和社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才,已經(jīng)成為亟須破解的時(shí)代命題。為了更好地推進(jìn)高精尖科技發(fā)展,加大基礎(chǔ)學(xué)科和關(guān)鍵領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)力度,國家推出“強(qiáng)基計(jì)劃”。由此,為“強(qiáng)基計(jì)劃”的高質(zhì)量實(shí)施輸送優(yōu)秀生源,成為優(yōu)質(zhì)高中必須回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題。市西中學(xué)以創(chuàng)建學(xué)術(shù)性高中為途徑,通過學(xué)生興趣發(fā)現(xiàn)、志趣聚焦,逐漸培育學(xué)生學(xué)術(shù)性素養(yǎng),為后續(xù)成為不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的頂尖人才奠定基礎(chǔ)??梢哉f,創(chuàng)建學(xué)術(shù)性高中是時(shí)代賦予優(yōu)質(zhì)高中面向未來的一項(xiàng)教育責(zé)任與歷史使命。
學(xué)術(shù)性高中的概念從研究型或?qū)W術(shù)型大學(xué)遷移而來。學(xué)術(shù)教育源于古希臘柏拉圖學(xué)園,奠定于洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)。柏林大學(xué)認(rèn)為,大學(xué)的首要任務(wù)是追求真理,科學(xué)研究應(yīng)該與教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)造了習(xí)明納(Seminar)教學(xué)法——一種研討式的教學(xué)方法,由此開創(chuàng)了現(xiàn)代研究型大學(xué)的新范式。
龔勝強(qiáng)認(rèn)為:“學(xué)術(shù)性高中的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)精神和審美情趣,奠定其成為拔尖創(chuàng)新人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?!崩罱裉岢?,學(xué)術(shù)性高中應(yīng)該“全面體現(xiàn)學(xué)術(shù)導(dǎo)向”,“聚焦基礎(chǔ)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)”“提供豐富的學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)載體”“擁有一支學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍”成為學(xué)術(shù)性研究型人才從基礎(chǔ)教育過渡到高等教育的“引渡人”。莫麗娟認(rèn)為:應(yīng)該以“問題導(dǎo)向式”“沉浸式、體驗(yàn)式”“團(tuán)隊(duì)合作式”的培養(yǎng)模式,“將學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和研究性教學(xué)貫穿于學(xué)校教育過程中”,搭建起“一個(gè)挖掘和展示學(xué)生個(gè)性才能的平臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己的志趣,知道自己未來發(fā)展方向。
我們所理解的學(xué)術(shù)性高中,是通過學(xué)術(shù)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),充分研發(fā)選擇性的課程和活動(dòng),以師生互動(dòng)、合作探究、小組研討和團(tuán)隊(duì)分享等為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生浸潤在具有學(xué)術(shù)性特征的學(xué)校文化中,通過自主研習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、感悟升華,發(fā)現(xiàn)自我、聚焦志趣,培育學(xué)術(shù)性素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、高中生的學(xué)術(shù)性素養(yǎng)
《辭海》釋義:學(xué)術(shù)指具有專門、系統(tǒng)的學(xué)問,素養(yǎng)指經(jīng)常修習(xí)的涵養(yǎng)。牛文濤等將學(xué)術(shù)素養(yǎng)歸納為“學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)倫理道德”四個(gè)要素,安靜等強(qiáng)調(diào)“無畏的精神、獨(dú)立的意識(shí)、批判的思維和熱愛的情感”,張克軍等關(guān)注“知識(shí)要素、思維、技能”。國外強(qiáng)調(diào)“在特定領(lǐng)域的競爭力和知識(shí)”及“綜合能力”,加利福尼亞大學(xué)和華威大學(xué)分別增加了批判性思維和遷移能力。
黃朝暉等認(rèn)為:高中階段能發(fā)展未來優(yōu)秀人才的個(gè)體智力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維,用探究體驗(yàn)等有創(chuàng)新思維特點(diǎn)的“術(shù)”,構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)化“學(xué)”,即學(xué)科知識(shí)與技能、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與潛能、學(xué)科創(chuàng)新方法與實(shí)驗(yàn)操作能力、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力等學(xué)術(shù)性素養(yǎng),使其在高中能成就學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)品格。
我們認(rèn)為,學(xué)術(shù)性素養(yǎng)是指具有學(xué)術(shù)成分或特質(zhì)的素養(yǎng),與學(xué)術(shù)素養(yǎng)既有聯(lián)系也存在一定區(qū)別。高中階段可以重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面:
1.興趣愛好的培育。興趣愛好是學(xué)術(shù)性素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,要把激發(fā)學(xué)生好奇心、保有對(duì)未知世界持續(xù)探究的欲望作為培育學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn),通過豐富的課程與活動(dòng),讓學(xué)生在積極、主動(dòng)、廣泛的參與中逐漸發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)所在,并投入更多時(shí)間和精力展開學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)中將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和志趣、愛好和特長,甚至成為自己未來專業(yè)和職業(yè)選擇方向。
2.意志品質(zhì)的錘煉。頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力,是一個(gè)人取得成功至關(guān)重要的非智力因素,更是學(xué)術(shù)性素養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵要素。在學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)與發(fā)展中,在智力相當(dāng)?shù)臈l件下,是否能夠在失敗中一次次堅(jiān)強(qiáng)地站起來、堅(jiān)定地走下去,常常是走向成功的決定性因素。而這種不畏艱難、不怕失敗,勇于挑戰(zhàn)而堅(jiān)定探究未知世界的理想與信念,是高中階段可以培養(yǎng)的。
3.社會(huì)責(zé)任感的形成。一方面,強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感可以有力推動(dòng)優(yōu)秀人才科技創(chuàng)新,更好地服務(wù)社會(huì),造福人類;另一方面,科學(xué)技術(shù)新發(fā)現(xiàn)、新成果可以造福人類,也可能損害人類,甚至毀滅人類,掌握前沿科學(xué)與高新技術(shù)的研究人員,將直接決定科技成果的使用方向。所以,可以說社會(huì)責(zé)任感是學(xué)術(shù)性素養(yǎng)的核心內(nèi)涵。
三、創(chuàng)建學(xué)術(shù)性高中的目標(biāo)與任務(wù)
《規(guī)劃》圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”,立足學(xué)?!昂脤W(xué)力行”文化傳統(tǒng)和“海派教育”特質(zhì),為將學(xué)生培養(yǎng)成“尊重規(guī)則會(huì)選擇,合作包容有愛心,實(shí)踐創(chuàng)新善質(zhì)疑,身心健康全人格,胸懷天下?lián)?zé)任”,具有學(xué)術(shù)性素養(yǎng)和領(lǐng)袖氣質(zhì)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生,確定了學(xué)術(shù)性高中創(chuàng)建目標(biāo):在學(xué)?!皟?yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)理念”引領(lǐng)下,對(duì)標(biāo)“強(qiáng)基計(jì)劃”,依托“雙新”實(shí)驗(yàn),通過變革學(xué)校組織結(jié)構(gòu),深化課程教學(xué)改革,創(chuàng)新志趣培育機(jī)制,整合優(yōu)質(zhì)教育資源,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),完善管理評(píng)價(jià)制度,著力培育學(xué)生學(xué)術(shù)性素養(yǎng),彰顯學(xué)校學(xué)術(shù)研究特征,全面提升學(xué)校學(xué)術(shù)性內(nèi)涵,形成學(xué)術(shù)育人文化氛圍。由此,確立了2021—2025年創(chuàng)建學(xué)術(shù)性高中的八項(xiàng)任務(wù)。
(一)彰顯學(xué)術(shù)研究特征,變革組織結(jié)構(gòu)
學(xué)校創(chuàng)建數(shù)理、生化、智能、天地、文史哲等研究院,分設(shè)若干探究館或研究所,以研究院為單位,組織協(xié)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源整合、導(dǎo)師研修以及學(xué)生管理等,指導(dǎo)每位學(xué)生針對(duì)某門學(xué)科或跨學(xué)科內(nèi)容提出一個(gè)問題,根據(jù)研究規(guī)范和程序完成一篇“拓展性論文”。由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)進(jìn)行全程、全方位的引領(lǐng)指導(dǎo)、咨詢跟蹤和記錄評(píng)價(jià)等。
(二)指向?qū)W術(shù)性素養(yǎng),建構(gòu)課程體系
堅(jiān)持“五育”并舉,優(yōu)化學(xué)校課程體系,科學(xué)配置學(xué)習(xí)時(shí)間,創(chuàng)設(shè)“學(xué)術(shù)探究日”,研發(fā)指向?qū)W術(shù)性素養(yǎng)的課程與活動(dòng)。立足國家課程的校本化實(shí)施,依托研究院,將必修課程、選修課程、微型講座、學(xué)生社團(tuán)、校園節(jié)日和社會(huì)實(shí)踐等系統(tǒng)整合成課程群,以充分選擇性的課程內(nèi)容、廣泛多樣性的實(shí)施路徑、高度開放性的學(xué)習(xí)空間,兼顧全面與個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異性的學(xué)術(shù)性素養(yǎng)培育與發(fā)展。
(三)培育學(xué)術(shù)性素養(yǎng),變革教學(xué)方式
聚焦學(xué)術(shù)性素養(yǎng)的培育,指向能力培養(yǎng)和思維發(fā)展,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注問題導(dǎo)向、真實(shí)場景,注重學(xué)生自主研習(xí)、思辨探究和合作研討。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),以項(xiàng)目化方式推進(jìn)教學(xué)變革,融合信息技術(shù),重構(gòu)教學(xué)流程,突破時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)全學(xué)科的教學(xué)深度變革,提升課堂教學(xué)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
(四)從興趣到志趣,建構(gòu)導(dǎo)航系統(tǒng)
依托研究院,探索興趣發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和跟蹤機(jī)制,合理規(guī)劃“興趣萌芽期”“興趣發(fā)展期”和“志趣形成期”,引導(dǎo)學(xué)生通過自我了解和評(píng)價(jià),從興趣發(fā)現(xiàn)走向志趣形成。完善生涯導(dǎo)師、拓展性論文導(dǎo)師和免修生導(dǎo)師等制度,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師全員化、全程化,保證早期進(jìn)入、持續(xù)跟蹤。探索校友學(xué)長制、學(xué)生社群制,挖掘?qū)W長引領(lǐng)價(jià)值,發(fā)揮學(xué)長與學(xué)生之間的同伴互助與教育作用,濃郁校園學(xué)術(shù)性氛圍。
(五)對(duì)標(biāo)“強(qiáng)基計(jì)劃”,探索長距離培養(yǎng)
對(duì)標(biāo)“強(qiáng)基計(jì)劃”,以傳家書院為載體,探索通過下接初中、橫連高中、上承大學(xué),初步形成資優(yōu)學(xué)生的長距離培養(yǎng)鏈。針對(duì)資優(yōu)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需要,以混齡、走班等形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,通過免修制、可轉(zhuǎn)換學(xué)分制等,充分釋放學(xué)習(xí)空間,依托研究院,為學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入某一領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)提供可能,鼓勵(lì)和支持學(xué)生個(gè)別化優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
(六)融入學(xué)術(shù)內(nèi)涵,建設(shè)學(xué)術(shù)文化
打造凸顯學(xué)術(shù)特征的學(xué)校環(huán)境,完善師生學(xué)術(shù)性活動(dòng)文化,建立支持學(xué)術(shù)性發(fā)展的制度文化,營造具有學(xué)術(shù)性內(nèi)涵的校園文化。創(chuàng)辦每年一屆的“學(xué)術(shù)節(jié)”,展示師生應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)性挑戰(zhàn)的智慧與勇氣,濃郁追求學(xué)術(shù)精進(jìn)的學(xué)校文化氛圍。建立“學(xué)術(shù)講壇”“學(xué)術(shù)專遞”“學(xué)術(shù)專報(bào)”等平臺(tái),鼓勵(lì)師生分享學(xué)術(shù)思考與探究成果,活躍學(xué)術(shù)思想,拓展學(xué)術(shù)視野,使合作探究與切磋交流成為校園常態(tài)。
(七)提升學(xué)術(shù)培育能力,建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍
強(qiáng)化黨建引領(lǐng),加強(qiáng)師德錘煉,聚焦學(xué)術(shù)培育能力,提升教師育人價(jià)值追求。引入大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等高端優(yōu)質(zhì)教育資源,加強(qiáng)與各類學(xué)校合作交流,提供更多學(xué)術(shù)浸潤與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),完善教研訓(xùn)一體化制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)鼓勵(lì)教師積極尋求發(fā)展空間和路徑,努力提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平,并在實(shí)踐與研究中提升培育學(xué)術(shù)性素養(yǎng)的專業(yè)能力。
(八)整合教育資源,優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制
立足研究院建設(shè),統(tǒng)整校園各類學(xué)習(xí)空間,建設(shè)若干學(xué)術(shù)特征鮮明的探究館。持續(xù)研發(fā)和升級(jí)網(wǎng)學(xué)平臺(tái),豐富資源庫結(jié)構(gòu)化內(nèi)容,全面整合教育資源,滿足突破時(shí)空限制的教與學(xué)的需要。完善學(xué)科免修制,優(yōu)化績點(diǎn)評(píng)價(jià)制、可轉(zhuǎn)換學(xué)分制,運(yùn)用《個(gè)性化學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí),更加靈活地參與課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),保障學(xué)生個(gè)性化定制學(xué)習(xí)與個(gè)別化優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)建學(xué)術(shù)性高中的項(xiàng)目與實(shí)踐
2021學(xué)年,我們開始以項(xiàng)目方式有計(jì)劃、分步驟推進(jìn)創(chuàng)建工作。立足學(xué)校課程教學(xué)改革成果,繼續(xù)深化思維廣場跨學(xué)科融合式教學(xué)(語英政史),優(yōu)化基于網(wǎng)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)流程(數(shù)英理化生地),探索漫思實(shí)驗(yàn)室目標(biāo)分層、方式多樣的教學(xué)(理化生地),全面推進(jìn)探索技術(shù)與教學(xué)融合的新型教學(xué)范式。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)推進(jìn)下列五個(gè)項(xiàng)目,指向?qū)W術(shù)性素養(yǎng)的培育。
(一)“人人”拓展性論文
2021學(xué)年開始,每位學(xué)生圍繞一門學(xué)科或跨學(xué)科內(nèi)容提出一個(gè)問題或主題,根據(jù)學(xué)術(shù)研究基本規(guī)范,經(jīng)歷并體驗(yàn)一個(gè)完整的研究過程,完成一篇拓展性論文。學(xué)校堅(jiān)持逐一評(píng)審,按月推進(jìn),一年多時(shí)間,在導(dǎo)師指導(dǎo)下已有200多名學(xué)生順利開題,20多名學(xué)生完成了中期論證,9名學(xué)生完成了結(jié)題答辯。學(xué)生在經(jīng)歷系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)術(shù)研究過程中,初步領(lǐng)會(huì)基本的、通識(shí)的學(xué)術(shù)研究知識(shí),切實(shí)體會(huì)學(xué)術(shù)研究的艱辛,明確學(xué)術(shù)規(guī)范,嚴(yán)守學(xué)術(shù)誠信,學(xué)術(shù)性素養(yǎng)與思維都得到了提升。
(二)“每周”學(xué)術(shù)探究日
學(xué)校將每周五下午設(shè)立為“學(xué)術(shù)探究日”,充分釋放學(xué)習(xí)時(shí)空,以分層的目標(biāo)、開放的內(nèi)容、自主的時(shí)間、多樣的方式、自由的環(huán)境,營造師生學(xué)術(shù)浸潤中多元發(fā)展的常態(tài)化氛圍?!懊恐堋睂W(xué)術(shù)探究日,教師突破學(xué)科界限、年級(jí)界限,研發(fā)74門選修課與社團(tuán)活動(dòng),一學(xué)年開設(shè)講座62場;學(xué)生或選修課程,或自主探究,或參加社團(tuán)活動(dòng),或聆聽各類講座,或走出校園開展實(shí)踐活動(dòng)。在積極、主動(dòng)、廣泛的參與中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)并逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣和志趣、愛好和特長。
(三)“每天”早晚鍛煉
體育是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志、堅(jiān)韌毅力的基本途徑。在2016年建立的體育“月月賽”基礎(chǔ)上,2021學(xué)年開始全面展開早晚鍛煉:每天,男生跑1000米,女生跑800米,由學(xué)生自主組織管理。
(四)“每年”學(xué)術(shù)節(jié)
學(xué)校每年舉行“學(xué)術(shù)節(jié)”,總結(jié)、交流學(xué)術(shù)性素養(yǎng)培育的成果。2022年舉行的第一屆“學(xué)術(shù)節(jié)”中,組織了學(xué)生“拓展性論文”、“學(xué)術(shù)探究日”選修課程與社團(tuán)活動(dòng)、“早晚鍛煉”成果展示、教師實(shí)踐推進(jìn)項(xiàng)目成果展示、課堂教學(xué)研討與交流等活動(dòng),70多位教師、100多位學(xué)生參與交流展示,全體師生通過自主選擇進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。其間,學(xué)校還組織了面向全市學(xué)生的“數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)展評(píng)活動(dòng)”和“STEM科創(chuàng)邀請(qǐng)展評(píng)活動(dòng)”。通過“學(xué)術(shù)節(jié)”,活躍了學(xué)術(shù)思想,濃郁了全校師生追求學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)術(shù)精進(jìn)的氛圍,學(xué)校文化的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵更加凸顯。
(五)“多方”合作聯(lián)動(dòng)
在復(fù)旦大學(xué)、華東師大等高校大力支持下,上海市教師教育學(xué)院委托市西中學(xué)與多所學(xué)校合作聯(lián)動(dòng),我們組織了第一屆數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)展評(píng)活動(dòng),共有16所學(xué)校25支隊(duì)伍參加,經(jīng)專家評(píng)審,16支隊(duì)伍100多位學(xué)生參加現(xiàn)場展評(píng),在開放、探索、學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,邁出了數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研究的第一步。在同濟(jì)大學(xué)、靜安區(qū)教育基金會(huì)的支持下,組織了第七屆STEM科創(chuàng)邀請(qǐng)展評(píng)活動(dòng),來自全市28所中小學(xué)的200余名學(xué)生參加活動(dòng),同場競技。在追求學(xué)術(shù)、創(chuàng)造學(xué)術(shù)的活動(dòng)中,師生紛紛表示對(duì)學(xué)術(shù)研究、團(tuán)隊(duì)合作有了更深刻的理解和感悟。同時(shí),圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室迭代升級(jí)和研究院建設(shè),我們與復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師大等高校相關(guān)院系,以及航天八院等單位相關(guān)部門,進(jìn)行了多次研討。
學(xué)術(shù)性高中的創(chuàng)建是一項(xiàng)長期工程,我們將在持續(xù)推進(jìn)已有重點(diǎn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,深入開展“技術(shù)融入教學(xué)”實(shí)驗(yàn),深化課堂教學(xué)改革,更大范圍推進(jìn)學(xué)術(shù)性素養(yǎng)培育,以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室迭代升級(jí)為突破口,攻堅(jiān)研究院的建立,拓展高校與高中、高中與初中合作育人的模式與路徑,更好支持學(xué)生個(gè)別化的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點(diǎn)課題“從‘思維廣場’到學(xué)校整體因材施教的行動(dòng)研究”(DHA190457)研究成果之一
(董君武 作者系上海市市西中學(xué)校長)
《人民教育》2023年第2期,原題為《創(chuàng)建學(xué)術(shù)性高中的探索與實(shí)踐》
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