中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 胡航宇）近日，記者從重慶市永川區(qū)教委了解到，該區(qū)努力探索學前教育師資隊伍改革，打破幼兒園“兩教一?！背Ｒ?guī)師資配備，率先嘗試在幼兒園大班實施“三教融保”的師資配備模式，實現(xiàn)保教無縫融合。

據(jù)介紹，“三教融保”即在幼兒園大班每個班級配備三位教師進行一體化保教。在抓實“融?！毙袆又?，永川區(qū)成立了“三教融?！惫ぷ魇遥柚白x觀研探學”，更新保教融合理念，踐行“實細融優(yōu)”。同時，在班級開展了“我是小主人”主題課程，并邀請專家蹲園指導，建構更有寬度、廣度、深度的課程體系。研發(fā)預成型課程，對保教課程質量進行兜底。

“融?！边€強化了內部“贊導”環(huán)節(jié)。導師進班觀察，幫扶、點贊、指導，幫助班級教師將預成和生成課程盡可能結合，直至融合。同時，對班級保教質量進行參與式發(fā)展性評價，結果供研發(fā)組參考，形成閉環(huán)管理。

永川區(qū)紅星幼兒園園長牟小莉介紹，“三教融?！敝械慕處煶浞肿鹬貎和總€孩子都是班級的小主人。師資結構調整后，班級生成課程的能力顯著增強，班級幼兒學習與生活的界限越來越模糊。孩子們在討論-探索-勞動-分工-合作-成長中獲得直接經驗，提升認知、收獲成長。

據(jù)了解，“三教融?！备母飳嵤﹥赡甓鄟?，保教質量達到了預期效果，家園共育取得實效。

“我們根據(jù)班級教師提供的課程目標與內容，放手為孩子提供實踐的機會，讓孩子完成力所能及的家務勞動?！奔t星幼兒園李岑諾一家長說，步調一致的家園教育，同步實現(xiàn)幼兒自我管理，有效地幫助幼兒形成良好習慣。

永川區(qū)教委相關負責人表示，“三教融保”實踐，是教師資源配備的創(chuàng)新，是永川區(qū)學前“三自教育”的具體體現(xiàn)，更是追求幼兒高質量生活活動的重要舉措。真正達成了把一日生活還給孩子，在自然的生活情景中，充分發(fā)揮幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與班級自主管理、自我服務和為集體為他人服務的熱情，形成有序、良好的生活習慣與勞動習慣，為幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。