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書香浸潤(rùn)校園 閱讀賦能成長(zhǎng)

——雙峰縣豐茂學(xué)校校長(zhǎng)李蓮發(fā)談閱讀

發(fā)布時(shí)間:2023-04-14 作者:李蓮發(fā) 來源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)

書籍是人類進(jìn)步的階梯,能滋養(yǎng)靈魂。曾國(guó)藩說:人之氣質(zhì),由于天生,本難改變。唯讀書則可以變其氣質(zhì)。從古到今,書卷氣都是一種迷人的優(yōu)雅。

書卷氣哪里來?它內(nèi)秀于心,外毓于行,是幽幽書香長(zhǎng)期熏陶、潛移默化的留存。渾濁可以變清雅,奢華可以變淡泊,狹隘可以變開闊,偏激可以變平和。藏書在架,會(huì)心閱覽,行有度,止有法,長(zhǎng)此以往,怎能不氤氳在濃郁的書卷氣中呢?

喜歡讀書,才能最快地引領(lǐng)個(gè)人成長(zhǎng);喜歡讀書,才能明曉教育規(guī)律,按規(guī)律辦學(xué)。作為校長(zhǎng),我深知肩負(fù)的責(zé)任與使命,不僅要做閱讀者,更要成為“點(diǎn)燈人”——為全校師生的健康成長(zhǎng)而推廣閱讀。

筑夢(mèng) 開啟“書香悅讀”工程

讀書,是學(xué)校里最重要的事情;閱讀,是校園里最亮麗的風(fēng)景。良好的閱讀氛圍可以塑造一所學(xué)校的形象和風(fēng)格,它會(huì)賦予學(xué)校獨(dú)特而高雅的氣質(zhì),營(yíng)造積極向上的育人氛圍。

豐茂學(xué)校2019年9月投入使用,當(dāng)時(shí)圖書館等很多硬件設(shè)施還沒完善。為了創(chuàng)造條件,讓孩子隨時(shí)隨地都能觸碰到書籍,與書為鄰,與書為友,讓讀書成為一種習(xí)慣。學(xué)校事先設(shè)建了班級(jí)圖書角,給每間教室配備了讀書柜,并刷成粉色,一看就給人溫馨的感覺,讓孩子和書本多了一份親近。

如今,學(xué)校圖書館投入近100萬元,擁有圖書12萬余冊(cè),內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域,讓學(xué)生不出校門就能熟知世界;可同時(shí)容納200多名學(xué)生閱讀,主要分為高年級(jí)閱覽區(qū)、中年級(jí)閱覽區(qū)、低年級(jí)閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)四部分。為方便師生借閱,圖書館配備了專職圖書管理員,配置了電子閱讀設(shè)施設(shè)備,解決了圖書管理不到位、圖書易破損等多種問題。

啟航 用靈魂喚醒靈魂

要做“教書匠”,先做“讀書人”。最好的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí),最好的示范是教師引領(lǐng),閱讀教育的最終成果取決于校長(zhǎng)和教師。只有教師先讀書,有收獲,才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生去讀書,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書。我經(jīng)常這樣要求老師們。

教育最美的風(fēng)景是一個(gè)手不釋卷的校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批喜歡讀書的教師陪著一群孩子讀書。讀佳作、讀經(jīng)典,精神才能成長(zhǎng),精神基礎(chǔ)的好壞,將影響人一生的生命質(zhì)量。中小學(xué)生是否真正熱愛讀書,在很大程度上取決于成人的引導(dǎo)。為此,我專門組織教師編寫“經(jīng)典誦讀”系列校本教材,每節(jié)課上課前5分鐘師生共吟誦。

為使教師間形成濃郁的閱讀氛圍,學(xué)校以每年舉辦的“講書大賽”為契機(jī),要求教師讀好四類書:讀經(jīng)典名著,增文化底蘊(yùn);讀教學(xué)專著,強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐;讀教育學(xué),悟?qū)W生心理;讀報(bào)紙雜志,知天下大事,希望教師以知識(shí)守護(hù)心靈,用閱讀積蓄能量。此外,每學(xué)期不定時(shí)開展“繪本教學(xué)設(shè)計(jì)”教案評(píng)比活動(dòng)、“低年級(jí)繪本第二、三課時(shí)”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、“中高年級(jí)閱讀匯報(bào)課”課堂評(píng)比活動(dòng)、“閱讀示范課”研討活動(dòng)等,以此來促進(jìn)教師閱讀指導(dǎo)能力的提升。

在“雙減”政策下,學(xué)校堅(jiān)持以提升教學(xué)質(zhì)量為主體,閱讀和課改并行,并將兩者深度有機(jī)融合。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性,學(xué)校把課改成果納入教師積分考核,成為職稱評(píng)定的重要依據(jù)。課改氛圍空前濃厚,學(xué)校也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

通過教師閱讀,形成了專業(yè)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛、奮發(fā)向上的優(yōu)良教風(fēng);推出了一批有影響、有特色、有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)老師和讀書實(shí)踐成果。在教學(xué)過程中,李蓮發(fā)明確教師指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一,既要讓學(xué)生完成量的規(guī)定,更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益,努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

逐夢(mèng) 與書籍結(jié)下終生的友誼

每天中午,學(xué)校各個(gè)班級(jí)都在圍繞“閱讀”這個(gè)主題演繹不一樣的精彩。孩子們或端坐于桌前,盡情享受閱讀帶來的樂趣;或站立在講臺(tái),自信大膽地講述書中的精彩;或執(zhí)筆在手中,靜靜地書寫文字帶來的溫暖。

一直以來,學(xué)校通過開展“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的閱讀教學(xué)活動(dòng):舉辦了“紅色經(jīng)典主題閱讀”“同讀一本書”“好書推薦”“講故事”等系列閱讀表演活動(dòng);開展了“繪本創(chuàng)作”“封面設(shè)計(jì)”“優(yōu)秀讀書小報(bào)設(shè)計(jì)”“思維導(dǎo)圖創(chuàng)作”“書簽制作”“連環(huán)畫創(chuàng)編”等閱讀創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng);組織了“讀后感征文大賽”“假期閱讀活動(dòng)評(píng)比”“優(yōu)秀閱讀報(bào)告評(píng)比”等閱讀競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生聽、說、讀、寫、繪、演、創(chuàng)編等能力、文學(xué)素養(yǎng)、解讀能力得到發(fā)展與提升。每學(xué)期學(xué)校根據(jù)活動(dòng)安排,通過評(píng)比,對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人和班級(jí),頒發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)放獎(jiǎng)品,肯定了班級(jí)閱讀、親子閱讀、個(gè)人閱讀取得的成績(jī),使學(xué)生品嘗到閱讀的甜蜜。

除此,學(xué)校還構(gòu)建符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的閱讀課授課模式,建立“學(xué)生閱讀成長(zhǎng)”記錄冊(cè),以課上閱讀、分享、摘抄等形式,促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀范圍的拓寬、閱讀實(shí)效的生成。

另外,學(xué)校還十分注重家校的共情,家庭是學(xué)生課外閱讀的重要支持者,引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與,讓學(xué)生把閱讀帶進(jìn)家庭,構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭,推進(jìn)全民閱讀,保持學(xué)校教育和家庭教育的連續(xù)性,從而養(yǎng)成尚教重讀的優(yōu)良家風(fēng)。

閱讀教學(xué)為學(xué)生青春的書頁印上了閃亮的光彩,為他們生命的天空布滿了璀璨的星辰,成了他們大放異彩的魅力“名片”。它,重塑了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,筑成了學(xué)生的理想夢(mèng),拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,讓他們邂逅了另一個(gè)自己,為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

閱讀從短期來看,難以立竿見影,但讀與不讀會(huì)帶來兩個(gè)截然不同的結(jié)果。我要求師生要把讀書當(dāng)作一種習(xí)慣,沿著這條路走下去,會(huì)一天比一天好。

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