隨著全球信息化進程的加速,教育數(shù)字化已經(jīng)成為教育改革的大趨勢。貴州省黔西南布依族苗族自治州通過民族地區(qū)智能教育試驗區(qū)試驗校建設項目的有效實施,推動了民族地區(qū)教育均衡和高質(zhì)量發(fā)展。
教育數(shù)字化賦能校園創(chuàng)建,實現(xiàn)學校辦學水平明顯提升
構建數(shù)字化校園有助于現(xiàn)代信息技術與學校教育教學深度融合,促進學校信息化、網(wǎng)絡化的教育管理和服務體系構建,為學校師生提供全方位、多維度、個性化的教育服務,實現(xiàn)師生之間、學校與社會之間的信息交流與共享。
加強教育數(shù)字化課堂建設。一是運用智慧黑板,豐富教學模式。智慧黑板具備了智能化教學、多點觸控、高清液晶顯示、功放音響等功能,同時支持無線音視頻采集,能為師生提供豐富多彩的教學體驗,打造高效課堂。智慧黑板的運用實現(xiàn)了智慧教室的信息化建設,滿足了師生多樣化的教學需求,推動了互動教學的創(chuàng)新突破。
二是打造智慧教室,實現(xiàn)錄播功能。智慧教室中的攝像頭接受圖像定位系統(tǒng)的操控,負責對教師、學生進行跟蹤拍攝,以便實時分析課堂實施中教與學的情況,準確傳達教師的意圖和學生的需求,方便教師根據(jù)反饋的教學數(shù)據(jù)優(yōu)化教學內(nèi)容,達到智能化與人性化的有機結合。
三是安裝智能班牌,展示班風班貌。將智能班牌安裝在每間教室門口,展示的內(nèi)容包括首頁、黑板報、“五育”宣教、書香校園、班級空間、打卡簽到、巡課、人像采集、班級風采、班級評比等,有助于各班級展示良好的班風班貌,擇優(yōu)而習,促進良好校風班風的弘揚和建設。
加強教育數(shù)字化校園建設。一是打造數(shù)字化多功能大廳,運行線上線下共同教研新模式。充分利用學校多功能大廳,實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”線上線下共同教研新模式,助力學校教育數(shù)字化改革。在多功能大廳中,根據(jù)學校不同學科、不同學段、不同教師的實際情況,聯(lián)動輻射,大家集思廣益、共同探討,確定教研內(nèi)容,集體診斷困惑,線上磨課,實踐驗證,改進方案。同時,多功能大廳中設有常態(tài)化分析錄播系統(tǒng),主講教師授課結束后,平臺自動匯總和統(tǒng)計所有評課意見和量表打分,生成教師教學能力矩陣和雷達圖,同時匯聚AI學情分析,生成大規(guī)模聽評課報告,直觀呈現(xiàn)教師能力的多維度評測結果,更加科學地為教師開展個性研修、自主研修、反思改進提供數(shù)據(jù)支撐。
二是開設創(chuàng)客教室,提升師生人工智能素養(yǎng)。為提升學生的人工智能素養(yǎng),提高教師的人工智能教學水平,讓師生共同掌握對人工智能的鑒賞、理解和應用能力,學校開設了創(chuàng)客教室。創(chuàng)客教室的開設有助于學校師生適應未來社會生活、為國家人工智能學科建設儲備復合型人才做準備。
三是建設AI智慧操場,優(yōu)化學校體育教學條件。AI智慧操場是按照國家規(guī)定標準,基于物聯(lián)攝像頭和領先的人工智能運動視覺算法,實現(xiàn)學校操場的智能化改造,無須搬運和調(diào)試測試器械,即可開展日常教學、公開課、大課間、體質(zhì)健康測試、課后訓練等活動,有助于優(yōu)化學校的體育教學條件,為學校的體育運動發(fā)展注入更多的資源和活力。借助AI教練智能識別和診斷,評估學生體育動作規(guī)范性,大大提升學生運動的有效性,培養(yǎng)學生良好的運動習慣,提升學生的健康水平。
總之,數(shù)字化校園的建設有助于優(yōu)化學校管理和資源分配,為學校的全面信息化轉型提供有效支撐,能有效實現(xiàn)校園信息發(fā)布的及時性、有效性,為學校師生提供更好的教學服務,對提高學校教育水平和教育質(zhì)量具有重要意義。
教育數(shù)字化賦能“大教研”,實現(xiàn)教師專業(yè)能力明顯提升
基于信息化、人工智能飛速發(fā)展的背景下,“金州教育云”平臺孕育而生,探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”智能網(wǎng)絡的教研新模式。
“金州教育云”平臺主要以“課程社區(qū)+名師工作室”為教研單位,以教育競賽、網(wǎng)上評課、話題研討、教研活動、課題研究等為活動方式,形成了“混合教研”模式,實現(xiàn)了黔西南州跨區(qū)域、全學段、多學科、全覆蓋的教研集群。其中自建教學應用75個、名師工作室1078個、課程社區(qū)445個、區(qū)域云課堂10個,發(fā)布文章31782篇,共享教學資源22658個,話題研討6944次,網(wǎng)上評課423課,教研活動506次,參加教研總人數(shù)31254人次。
“以賽代訓”式的網(wǎng)絡教研活動。每年在線分層次、分學科舉辦全州教師技能大賽,層層選拔優(yōu)秀選手參加州級決賽。優(yōu)秀教師團隊通過校—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣(市、區(qū))的比拼,充分展示自己的專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)場應變能力。由于每一層級的比賽都通過在線形式進行,無論從深度還是廣度都得到極大傳播,參賽教師在比拼交流的同時,還能向更多教師展示和傳遞多樣化教育教學技能。
“名師引領”式的名師工作室活動。在“金州教育云”平臺搭建“專家+名師+骨干+教師”引領機制,全面提升當?shù)氐慕逃虒W效果。一是積極開展區(qū)域間學校、教師網(wǎng)上協(xié)同研修,促進教師同行交流。例如與寧波鎮(zhèn)海中學、武漢十一中等東部優(yōu)質(zhì)校開展網(wǎng)絡教研,以網(wǎng)絡學習空間為研修載體,通過集體備課、觀課磨課、課題研究、優(yōu)質(zhì)資源分享等方式,讓教研活動以輸血式向造血式轉變,切實發(fā)揮校本研修的基礎作用,推動研修模式改革。二是深化“金州教育云”平臺信息技術與教育教學深度融合,培養(yǎng)智能教育應用學科骨干,為全州各校建設“智慧教育”提供參考,做好“金州教育云”平臺的應用指導、服務和教師專業(yè)發(fā)展。三是成立7個“金州教育云”信息化名師工作室,聘請國內(nèi)知名教授擔任顧問,全州各學科帶頭人、州級骨干教師擔任學員。以名師工作室作為牽引,組織開展教師信息技術應用技能培訓及網(wǎng)絡教研,參與人數(shù)達6萬余人次。
“OMO融合”式課程社區(qū)活動。即線上融合線下發(fā)展模式,可以突破區(qū)域、學校的時空限制,讓全州各學科教師都能自主參與到課程社區(qū)的教學教研、集體備課、課程研發(fā)、觀課評課等活動中來。
“資源共享”式學科資源平臺應用。以“金州教育云”平臺為載體,以州里中小學教師為基礎,全面推廣信息化教育方式,鼓勵學校、教師、名師工作室學員上傳分享教學資源、經(jīng)驗。截至目前,平臺資源總量達到141萬多件,其中本地資源88萬多件,實現(xiàn)了區(qū)域共建共享優(yōu)質(zhì)平臺。同時,以應用培訓為抓手,形成校長統(tǒng)籌、分層負責、師生運用的教育教學格局,讓區(qū)域內(nèi)1700多所學校、5萬多名教師、70余萬名學生切實通過使用信息化來實施教與學。
“東西協(xié)作”式幫扶合作。開展合作交流行動、一校一策行動、千里支教行動、名師帶徒行動、資源共享行動、智慧教育行動等一系列教育幫扶活動,全面實現(xiàn)了“云端”幫扶;通過線上線下相結合的方式,為州里培育教師20萬余人次;依托“金州教育云”信息化名師工作室,開展線上線下培訓系列活動,培育20萬余人次。
“成果提煉”式課題研究。以“金州教育云”平臺為媒介,全州通過開展教育信息化專項課題研究,促進教育信息化與學科深度融合,全面提升教師技能,全面推進教育教學課堂結構轉變及評價改革,實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。截至目前,完成課題研究534個,其中僅2022年教育信息化研究專項課題立項達132個。
基于智能研修平臺開展“智能研修”模式。基于中央電化教育館智能研修平臺,實施基礎教研、大規(guī)模在線教研和智能精準教研三種混合教研模式,通過平臺智能分析評估,幫助教師了解自己的教學水平和教學效果,以便制定更優(yōu)質(zhì)的教學方案。同時,在平臺上開展“三個課堂”教研活動,便于教師在線觀看課堂,在觀摩中學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和做法,了解課堂實踐中的特點和難點,解決教學中遇到的問題和挑戰(zhàn),借鑒到自己的教學實踐中;課后,可以與講課名師進行交流和互動,提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力;看課教師還可以選取優(yōu)秀的課例進行學習和探討,教研分享,共同學習前沿的教學方法和技能,全面提高學校的教育教學水平。
黔西南州冊亨縣者樓街道中心小學利用“中央電化教育館智能研修平臺—黔西南州”數(shù)字化評價體系,建立以數(shù)據(jù)為基礎、以能力為導向、以反饋為目標的數(shù)字化評價體系,為區(qū)域內(nèi)中小學教師提供客觀公正、及時有效的評價信息和指導意見。該校通過引進數(shù)字化教育平臺,為教師提供更加豐富、多樣化的教育資源和教育交流機會。同時,還組織了一系列針對數(shù)字化教學的教師培訓,使教師可以更好地將數(shù)字化技術運用于教學實踐,提升自身的教學水平和專業(yè)能力。
在數(shù)字化環(huán)境下,民族地區(qū)中小學教師可以開展更加精準、科學的教研活動,改進教師的教學能力和專業(yè)技能。此外,數(shù)字化教育還可以為教師提供更加豐富、多元的教學資源,幫助教師更好地開展教學工作。
教育數(shù)字化賦能智慧教學,實現(xiàn)學生綜合能力明顯提升
協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)學校與民族地區(qū)學校建立互通協(xié)作、深度幫扶的長效機制,通過“金州教育云”平臺應用數(shù)字資源共享、中央電化教育館智能研修平臺實施“三個課堂”等教育信息化手段,探索形成發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)學校與民族地區(qū)州級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)典型學校三級聯(lián)動的“輻射鏈”式深度幫扶策略;提供數(shù)字化、網(wǎng)絡化、終身化、個性化的教育資源和服務,為民族地區(qū)中小學生提供優(yōu)質(zhì)的在線課程、互動式課堂和個性化輔導。
開展AI數(shù)字化智慧教學,優(yōu)化教學策略。在學校的日常教學活動中,每天都有海量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生,這些數(shù)據(jù)可以讓教師真正了解學生的學習狀況,是教學過程中的寶貴財富。開展AI數(shù)字化智慧教學,對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一收集、處理和分析,協(xié)助教師更全面地了解學生的學習表現(xiàn)狀況,以便制定更貼近學生需求的教學計劃和教學活動。
開展“一課雙師”在線教學,構建互動式學習環(huán)境。優(yōu)質(zhì)學校帶動民族地區(qū)學校間實施“一課雙師”在線課堂教學,學生可以通過各種形式的在線交互,與其他同學、教師進行互動交流,共同完成學習任務,促進學生之間的合作與協(xié)作,增強學生的團隊協(xié)作和溝通技能,從而增強學生學習的自主性。黔西南州冊亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學利用“金州教育云”平臺和智能研修平臺,同冊亨縣者樓街道中心小學開展“一課雙師”在線教學課堂,通過這種在線課程形式為民族地區(qū)中小學生提供數(shù)字化、個性化、優(yōu)質(zhì)化、互動化的教育資源和服務,促進民族地區(qū)中小學生學習水平的提升。
目前,貴州省黔西南布依族苗族自治州各縣(市)已有39所學校開展了試點工作,并取得一定成效。民族地區(qū)中小學生表示,豐富有趣的在線課程內(nèi)容和互動式課堂能讓他們更加主動地參與學習,個性化輔導能讓他們更加清楚自己的優(yōu)勢和不足,從而制定更適合自己的學習計劃。發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)學校學生也表示,在幫扶過程中,他們收獲了知識和友誼,增強了自己的社會責任感和使命感。
(作者:黃繼良,單位:貴州省黔西南布依族苗族自治州教育局)(《中國民族教育》2023年第4期)
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