[摘 要]高校圖書(shū)館作為大學(xué)生閱讀的重要陣地，應(yīng)該積極響應(yīng)“深化全民閱讀活動(dòng)”的時(shí)代要求。要切實(shí)做好閱讀指導(dǎo)和閱讀服務(wù)工作，從提升紙質(zhì)館藏質(zhì)量、開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)、深化數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)、打造舒適閱讀環(huán)境和特色閱讀空間等方面著手，形成閱讀推廣品牌，提升大學(xué)生閱讀興趣和能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生閱讀；閱讀推廣活動(dòng)；高校圖書(shū)館

黨的二十大報(bào)告指出要“深化全民閱讀活動(dòng)”。2023年3月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，針對(duì)大學(xué)生群體明確指出：“大學(xué)階段要引導(dǎo)人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)科技史、科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等方面的閱讀，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的閱讀。”高校圖書(shū)館作為大學(xué)生閱讀的重要陣地，應(yīng)該積極響應(yīng)“深化全民閱讀活動(dòng)”的時(shí)代要求，為建設(shè)書(shū)香校園貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及特點(diǎn)

大學(xué)生閱讀特點(diǎn)體現(xiàn)在下述兩個(gè)方面。

一方面，紙質(zhì)閱讀減少，數(shù)字閱讀成為主流閱讀方式。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及、移動(dòng)設(shè)備的日常化和數(shù)字資源的豐富，數(shù)字閱讀已成為大學(xué)生的主流閱讀方式，主要包括網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等。筆者參考部分高校圖書(shū)館近年來(lái)公布的閱讀數(shù)據(jù)報(bào)告發(fā)現(xiàn)，雖然大部分圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)外借量還在持續(xù)減少，但近幾年已明顯減緩。筆者推測(cè)，目前大學(xué)生的紙質(zhì)外借量已處于低位，未來(lái)一段時(shí)間，可能不會(huì)出現(xiàn)大幅下降。這一現(xiàn)狀其實(shí)與高校圖書(shū)館數(shù)字資源的日益豐富是息息相關(guān)的。目前大部分高校圖書(shū)館數(shù)字資源已遠(yuǎn)超館藏紙質(zhì)資源，加上數(shù)字資源獲取更方便、更高效，這必然會(huì)導(dǎo)致更多的大學(xué)生由紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向數(shù)字閱讀。高校圖書(shū)館應(yīng)該秉持積極引導(dǎo)的態(tài)度順勢(shì)而為，做好數(shù)字閱讀服務(wù)工作，鼓勵(lì)基于圖書(shū)館數(shù)字資源的閱讀，并引導(dǎo)數(shù)字閱讀走向深度閱讀，以提升大學(xué)生數(shù)字閱讀的水平。

另一方面，大學(xué)生閱讀存在一定的泛化、淺層化和娛樂(lè)化。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，紙質(zhì)書(shū)刊是“閱讀”的主要對(duì)象，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字資源的日益優(yōu)化，極大地豐富了閱讀的形式和內(nèi)容，“閱讀”的范疇越來(lái)越大，閱讀行為的內(nèi)涵也隨之越來(lái)越泛化。大量泛化的數(shù)字閱讀行為導(dǎo)致大學(xué)生閱讀走向碎片化、淺層化和娛樂(lè)化，與之相對(duì)，傳統(tǒng)的深度閱讀習(xí)慣與大學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)然，數(shù)字閱讀是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)資源參差不齊，如果缺乏辨別能力，數(shù)字閱讀很容易走向淺閱讀、輕閱讀；另一方面，優(yōu)質(zhì)、豐富、有趣的數(shù)字內(nèi)容有利于拓展大學(xué)生的信息量和知識(shí)面，也為大學(xué)生增添了很多閱讀樂(lè)趣。實(shí)際上，不論哪種閱讀載體，無(wú)論何種閱讀方式，保持深度閱讀才是關(guān)鍵，只有系統(tǒng)、深度的閱讀才能真正拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)習(xí)和思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。相比之下，淺層化和娛樂(lè)化閱讀的收獲相對(duì)較小，只滿足于碎片化信息和輕松化閱讀，難以提升綜合素質(zhì)和思維深度。作為大學(xué)生，應(yīng)該以深度閱讀為主，主動(dòng)抵制淺層化和娛樂(lè)化的閱讀，有意識(shí)地通過(guò)閱讀去構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)體系，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)有一定的閱讀經(jīng)歷，高校圖書(shū)館要切實(shí)做好閱讀指導(dǎo)和閱讀服務(wù)工作，從提升紙質(zhì)館藏質(zhì)量、開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)、深化數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)、打造舒適閱讀環(huán)境和特色閱讀空間等方面著手，吸引學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、留在圖書(shū)館，提升大學(xué)生的閱讀水平和閱讀層次。

提升紙質(zhì)館藏質(zhì)量，引導(dǎo)經(jīng)典好書(shū)閱讀。目前，各高校圖書(shū)館都有意識(shí)地提升紙質(zhì)資源的質(zhì)量和豐富性，每個(gè)學(xué)科都由專(zhuān)業(yè)的學(xué)科館員負(fù)責(zé)學(xué)科圖書(shū)采購(gòu)，嚴(yán)格把控圖書(shū)的質(zhì)量。從獎(jiǎng)項(xiàng)類(lèi)、讀者評(píng)選類(lèi)、閱讀推薦類(lèi)和書(shū)店暢銷(xiāo)類(lèi)等多個(gè)角度遴選認(rèn)可度高、受眾面廣的圖書(shū)。各高校圖書(shū)館在提升紙質(zhì)館藏質(zhì)量方面，形成了專(zhuān)業(yè)學(xué)科館員選書(shū)、經(jīng)典好書(shū)回溯補(bǔ)藏、專(zhuān)題書(shū)目候補(bǔ)、增加圖書(shū)種數(shù)減少?gòu)?fù)本數(shù)、讀者薦購(gòu)等館藏建設(shè)策略，多措并舉，以最大程度滿足學(xué)生的紙質(zhì)圖書(shū)需求。

開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典好書(shū)。如《清華大學(xué)薦讀書(shū)目》的編制出版及系列閱讀推廣活動(dòng)，是推薦閱讀書(shū)目類(lèi)活動(dòng)的典范案例。該薦讀書(shū)目推薦中國(guó)文化名著、中國(guó)文學(xué)名著、世界文化名著、世界文學(xué)名著各30種，共計(jì)120種好書(shū)。圍繞《清華大學(xué)薦讀書(shū)目》，清華大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展了系列活動(dòng)，如設(shè)立“薦讀圖書(shū)專(zhuān)架”，舉辦“清華大學(xué)文化讀書(shū)月”，對(duì)新生開(kāi)展薦讀圖書(shū)贈(zèng)書(shū)活動(dòng)等。再如圖書(shū)館通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的方式推動(dòng)經(jīng)典閱讀：武漢大學(xué)圖書(shū)館的“拯救小布之消失的經(jīng)典——武漢大學(xué)讀書(shū)節(jié)經(jīng)典名著在線游戲”和“攜人間四月，赴詩(shī)詞之約——中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)大賽”等。

重視數(shù)字資源推介，深化數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)。對(duì)于很多高校圖書(shū)館而言，缺乏的不是優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀資源，而是善于發(fā)現(xiàn)和使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的讀者。因此，在提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的基礎(chǔ)上，高校圖書(shū)館有必要開(kāi)展深入細(xì)致的數(shù)字閱讀服務(wù)與推廣工作，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)字閱讀水平。在這方面，目前最常見(jiàn)，也比較成熟的就是信息素養(yǎng)培訓(xùn)、信息檢索大賽等。近年來(lái)，高校圖書(shū)館開(kāi)始將經(jīng)典好書(shū)與數(shù)字閱讀方式結(jié)合起來(lái)。2022年，深圳文獻(xiàn)港舉辦面向深圳市大學(xué)生的“超星杯·經(jīng)典閱讀積分挑戰(zhàn)賽”線上活動(dòng)，讓大學(xué)生在數(shù)字閱讀中感受經(jīng)典書(shū)籍的魅力。部分高校圖書(shū)館深挖數(shù)字資源，已形成品牌效應(yīng)，如2018年清華大學(xué)圖書(shū)館推出“館藏資源深度推廣計(jì)劃”，由圖書(shū)館員撰寫(xiě)“挖礦”系列文章介紹圖書(shū)資源。針對(duì)高校圖書(shū)館數(shù)字館藏資源利用率低的問(wèn)題，部分高校搭建了一站式資源導(dǎo)航平臺(tái)LibGuides，如南科大圖書(shū)館的學(xué)科館員制作了一系列學(xué)科導(dǎo)航和專(zhuān)題導(dǎo)航，為師生提供一站式訪問(wèn)平臺(tái)。

打造舒適閱讀環(huán)境和特色閱讀空間。有的高校圖書(shū)館內(nèi)部空間設(shè)計(jì)以讀者為本，特別重視空間的多元化、舒適度、便利性等，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)、研究、交流、創(chuàng)新的需求：打造舒適的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍的研習(xí)大廳和安靜學(xué)習(xí)區(qū)，用心設(shè)計(jì)各類(lèi)閱讀空間燈光的亮度、照度和色溫，等等。這些多元化的空間有利于給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)，從而吸引更多的學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、留在圖書(shū)館。此外，一些高校圖書(shū)館通過(guò)設(shè)立經(jīng)典閱讀空間、特色閱讀空間等，有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生閱讀某一類(lèi)圖書(shū)。如內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書(shū)館的“經(jīng)典閱讀室”、電子科技大學(xué)圖書(shū)館的“博約書(shū)屋”、四川大學(xué)圖書(shū)館的“三品堂”、沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館的“明德講堂”等。

高校圖書(shū)館有責(zé)任開(kāi)展閱讀指導(dǎo)類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們自覺(jué)改變碎片化、娛樂(lè)化的閱讀，以提升大學(xué)生的閱讀能力和閱讀毅力。

大學(xué)不能僅僅重視實(shí)用或表面的現(xiàn)實(shí)，高校是思想創(chuàng)新的搖籃。從中國(guó)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作重點(diǎn)應(yīng)該是提升大學(xué)生的閱讀水平和閱讀層次，這不是靠幾場(chǎng)活動(dòng)就能解決的，應(yīng)該針對(duì)閱讀習(xí)慣的培育，可持續(xù)地開(kāi)展相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法。如開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，舉辦師生之間交流讀書(shū)心得和閱讀體會(huì)的讀書(shū)會(huì)，提供閱讀技能方面的讀者咨詢(xún)服務(wù)和閱讀指導(dǎo)課程，開(kāi)展提升閱讀能力的主題書(shū)展或讀書(shū)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)閱讀得法的師生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)等?？傊?，高校圖書(shū)館要開(kāi)展具有一定廣度和深度的與閱讀情感直接相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地引發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)閱讀帶來(lái)的成就感和充實(shí)感。

開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀能力

高校圖書(shū)館開(kāi)展面向大學(xué)生群體的閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)該有的放矢，重點(diǎn)是滿足他們現(xiàn)有的閱讀剛需，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生潛在的閱讀興趣和提升閱讀能力，針對(duì)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和需求開(kāi)展相關(guān)的閱讀服務(wù)工作。

要關(guān)注“閱讀”本身。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)日益豐富多彩，取得了很多成效，但也存在閱讀推廣活動(dòng)多而雜，重形式輕內(nèi)容，甚至偏離“閱讀”本身等現(xiàn)象。因此，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)首先是要關(guān)注“閱讀”本身，即開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和目的是為了改善大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，解決存在的閱讀問(wèn)題，而不是其他。關(guān)注閱讀本身，要求圖書(shū)館充分了解大學(xué)生的真實(shí)閱讀狀況和需求，然后有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，由內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定內(nèi)容。關(guān)注“閱讀”本身，還應(yīng)該包括對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀興趣的引領(lǐng)，比如，開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生從碎片化、娛樂(lè)化、功利化的閱讀轉(zhuǎn)向觸動(dòng)心靈、啟迪心智的經(jīng)典閱讀。   

要關(guān)懷閱讀推廣對(duì)象，即大學(xué)生群體。在2023年南方科技大學(xué)讀者問(wèn)卷調(diào)查中，圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)99%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是有意義的，并且征集到127位大學(xué)生對(duì)于“閱讀的意義”的闡述，根據(jù)他們的闡述，閱讀的共性意義主要有：拓展知識(shí)面和涵養(yǎng)氣質(zhì)，紙質(zhì)閱讀更能促進(jìn)思考，非專(zhuān)業(yè)閱讀有利于放松身心和思索自我，而專(zhuān)業(yè)閱讀則能提高學(xué)術(shù)能力和科研能力。雖然大部分大學(xué)生都認(rèn)可閱讀具有重要意義，甚至有意識(shí)去自覺(jué)抵制淺層化、娛樂(lè)化的數(shù)字閱讀，但大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)期間閱讀狀態(tài)的滿意度并不高。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生主動(dòng)閱讀的程度與閱讀狀態(tài)滿意度有較強(qiáng)正相關(guān)性，即處于主動(dòng)閱讀狀態(tài)的讀者對(duì)自身的閱讀狀態(tài)更滿意，這啟示我們，要想提高大學(xué)生的閱讀滿意度，應(yīng)該開(kāi)展能調(diào)動(dòng)他們閱讀主動(dòng)性的活動(dòng)。在問(wèn)卷調(diào)查中還有很多學(xué)生提出希望開(kāi)展讀書(shū)打卡、線下共讀的閱讀服務(wù)。關(guān)于這一點(diǎn)，目前一些高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了解并關(guān)心讀者的閱讀心理訴求，活動(dòng)形式從閱讀指導(dǎo)走向共讀伴讀，從推介推廣走向陪伴關(guān)懷。如北京大學(xué)圖書(shū)館的“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，采用眾籌、接力朗讀的參與方式，讓參與活動(dòng)的每位讀者都能充滿使命感地積極參與其中。

此外，關(guān)懷閱讀推廣對(duì)象，還包括了解各個(gè)年級(jí)大學(xué)生的不同閱讀需求和閱讀特點(diǎn)。根據(jù)圖書(shū)館系統(tǒng)的借閱數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大一學(xué)年的借閱量明顯高于其他學(xué)年，說(shuō)明大一新生的閱讀意愿最強(qiáng)，這對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的啟示是，閱讀服務(wù)應(yīng)該從大一新生抓起，以達(dá)事半功倍之效。高校圖書(shū)館應(yīng)該著力培育新生的閱讀好感和閱讀興趣，通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)吸引、鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，強(qiáng)化閱讀的良好情感體驗(yàn)，如閱讀所帶來(lái)的充實(shí)感、幸福感、成就感等，為整個(gè)大學(xué)期間的閱讀打下了良好的情感基礎(chǔ)，以期在一定程度上預(yù)防大二之后借閱量明顯下滑的情況。因此，很多圖書(shū)館都有“迎新季”活動(dòng)，指導(dǎo)新生如何使用圖書(shū)館，如何找到自己想要閱讀的書(shū)。針對(duì)大二大三學(xué)生，他們已經(jīng)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)他們找到所需的專(zhuān)業(yè)用書(shū)，以解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的困難。而大四的學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫(xiě)和擇業(yè)就業(yè)的雙重壓力，則可以策劃“畢業(yè)季”閱讀推廣活動(dòng)來(lái)助力緩解這些壓力。針對(duì)研究生群體，他們需要比本科生更專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的閱讀，則可以開(kāi)展學(xué)科資源專(zhuān)題導(dǎo)航培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)閱讀指導(dǎo)等活動(dòng)。

堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，形成閱讀推廣品牌。高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，培育閱讀推廣品牌活動(dòng)。閱讀推廣活動(dòng)經(jīng)過(guò)多年的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)變成了很多高校圖書(shū)館的常規(guī)服務(wù)和基礎(chǔ)服務(wù)，甚至是核心工作。因此，走向常態(tài)化的閱讀推廣活動(dòng)，不能再局限于幾場(chǎng)應(yīng)時(shí)應(yīng)景的熱鬧活動(dòng)，圖書(shū)館應(yīng)該有意識(shí)地做好閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)期規(guī)劃，并有計(jì)劃地培育閱讀推廣品牌活動(dòng)。這要求圖書(shū)館在開(kāi)展活動(dòng)之前要做好充分的讀者需求調(diào)研，了解讀者的特點(diǎn)，挖掘讀者的亮點(diǎn)，確定目標(biāo)后就抓住時(shí)機(jī)適時(shí)推出，并做好長(zhǎng)期開(kāi)展的準(zhǔn)備。目前，南方科技大學(xué)圖書(shū)館常態(tài)化開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)有三個(gè)：一是2014年啟動(dòng)的“致畢業(yè)：我與圖書(shū)館的故事”征文活動(dòng)，該活動(dòng)始于南科大第一屆畢業(yè)生，在每年畢業(yè)季面向全體畢業(yè)生征集文稿，旨在留下畢業(yè)生們對(duì)圖書(shū)館的記憶；二是2016年開(kāi)啟的“人生如書(shū)·living book”活動(dòng)，該活動(dòng)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享對(duì)其影響最大的一本書(shū)及其大學(xué)四年的閱讀經(jīng)歷；三是2018年開(kāi)展的“思庫(kù)推薦”活動(dòng)，面向全校師生征集他們最想分享的推薦閱讀書(shū)目。

為了推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，圖書(shū)館還需要不斷創(chuàng)新和豐富活動(dòng)形式，延展活動(dòng)內(nèi)涵，為活動(dòng)可持續(xù)開(kāi)展注入源源不斷的活力。以南方科技大學(xué)圖書(shū)館“思庫(kù)推薦”活動(dòng)為例，該活動(dòng)經(jīng)歷過(guò)幾次創(chuàng)新和升級(jí)。2018年推出之初，采取的是線下“思庫(kù)推薦”書(shū)架和線上微信公眾號(hào)同時(shí)推出的形式，每周一期。2019年，圖書(shū)館將“思庫(kù)推薦”手寫(xiě)推薦語(yǔ)資源上傳至館藏資源書(shū)目檢索平臺(tái)，嵌入到圖書(shū)編目信息中，同時(shí)，將“思庫(kù)推薦”作為圖書(shū)館特色資源庫(kù)之一，進(jìn)行數(shù)字化上網(wǎng)。2021年，增設(shè)“思庫(kù)推薦”樣本書(shū)庫(kù)，集中展示所有推薦圖書(shū)和手寫(xiě)推薦語(yǔ)。2022年，校圖書(shū)館與校宣傳部合作，開(kāi)始拍攝“思庫(kù)推薦vlog”，邀請(qǐng)推薦者通過(guò)短視頻的形式介紹所推薦圖書(shū)，發(fā)布于學(xué)校官方視頻號(hào)、抖音、B站等，進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)的輻射面和影響力，同一年，應(yīng)學(xué)生的呼聲，開(kāi)始開(kāi)展線下“思庫(kù)圖書(shū)分享會(huì)”。目前，“思庫(kù)推薦”活動(dòng)已發(fā)展成為系列活動(dòng)，成長(zhǎng)為校園文化品牌活動(dòng)之一。

大學(xué)生閱讀興趣、能力的培育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)要堅(jiān)持可持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生充分地了解活動(dòng)、參與閱讀，形成本校的閱讀傳統(tǒng)和閱讀氛圍，持續(xù)不斷地促進(jìn)大學(xué)生的閱讀。

【作者：陳欣 鄂鶴年 韓旭東 毛文慧】

【作者單位：南方科技大學(xué)】

原載2023年第8期《中國(guó)高等教育》