“我喜歡當教師，也熱愛閱讀，我還應該做哪些努力才能成長為專家型教師……”已有10余年教齡的華山中學語文教師程自強，在聆聽了2天的論壇及研討活動后，覺得自己已經(jīng)找到了答案。經(jīng)過近2年的醞釀和籌備，新疆鐵門關市首屆“教育閱讀節(jié)”暨“大夏書系讀寫節(jié)”專場活動，于4月22日-23日拉開了帷幕。華山中學活動主會場匯集了當?shù)?00余名教師，大夏書系視頻號、中國教師報視頻號、中國教育三十人論壇視頻號、中小學老師等多個平臺全程同步直播，近4萬名教師觀看了直播。

教師做研究最好的田野是課堂

為什么學生學習如此痛苦？為什么教師是教學一線的主人，但是卻很難以“實踐主人”的身份來進行教學研究，更難以形成具有影響力的研究成果？如何讓教師主動參與到課堂變革中，并最終成長為專家型教師？

帶著疑問和思考，上海師范大學教育學院副研究員陳靜靜自2008年起致力于學習共同體的研究與實踐。10余年來，她背著相機、走進課堂，觀察和研究了3000多節(jié)課和5000多名學生的完整學習，并最終形成了《學習共同體：走向深度學習》等多部專著。

該書一經(jīng)出版，就像自己“長”了腳，沒做什么宣傳就賣了20多萬冊。無數(shù)的教師因為這本書而重新開始審視自己的課堂，并通過各種方式加入到“學習共同體”研究中。這次論壇的召開，已被大家稱為“網(wǎng)友”見面會，“兩年來，我已和不少教師通過線上方式認識了”，陳靜靜說。

論壇上，陳靜靜以《在學習共同體中成為好教師》為題，鼓勵現(xiàn)場教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯空?，“你們最能觀察到學生，而一切問題的答案都在教育現(xiàn)場”。她說，教師首先要學會成為“專注的觀察者”，只有這樣才能看到課堂“最隱秘”的地方。她說，自己10多年來做的比較特殊的一件事，就是近距離地觀察學生和記錄課堂，其目的就是要“打開學習的黑匣子”，了解學生到底是如何學習的。

“當我們把整個課堂錄下來，然后和教師一起看錄像，研究學生為什么學習困難時，許多教師很受震動。他們的觀念開始發(fā)生改變，他們開始從過去關注自己如何教，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生如何學”。陳靜靜說，一些校長看到教師的變化后，就把這樣的方法變成了學校校本研究的方法，這所學校也很快能脫穎而出。

如何成為專注的觀察者？陳靜靜提供了兩種方法，即“焦點學生觀察”和“關鍵事件分析”。所謂“焦點學生觀察”，就是一節(jié)課只關注一個學生；“關鍵事件分析”則是指對這名焦點學生在學習過程中的關鍵事件進行記錄和分析，“這時你就會發(fā)現(xiàn)學生的困難點到底在哪里，他的學習需求到底是什么。”

陳靜靜相信，教師做研究最好的田野是課堂，而最好的研究方法是進行行動研究或者課例研究，即將課堂中的真實案例以及真實的課堂實踐過程作為研究對象，其目的是不斷改善自己的日常實踐，進而推動課堂進行教學變革。她鼓勵教師不要迷失在“瑣碎的”日常教學中，而是學習如何將日常的備課、上課、觀課、教研活動，以及對學生的觀察和接觸等常規(guī)性活動進行詳細記錄，“而這些都將是教師研究的重要方式，非常可能轉(zhuǎn)化為研究成果?！?/p>

教師寫作是與自己內(nèi)心對話的過程 

上海市特級教師、浦東新區(qū)名師工作室主持人黃建初，近年來一直關注課例研究與教育寫作。2012年，黃建初邀請陳靜靜博士一起走進課堂做研究，“課堂觀察這門研究技術，開始受到關注并流傳起來，慢慢形成了一種新的寫作體裁——課堂觀察與分析”。這是教育案例的延伸，與課堂緊密聯(lián)結(jié)，為課例研究提供了實證資料。

在培養(yǎng)骨干教師學做課例研究與日常寫作的過程中，黃建初發(fā)現(xiàn)研究與寫作有助于教師心智模式的改善?！霸瓉砦覀冋J為教師就是一個實踐工作者，現(xiàn)在我們要突破這一陳舊觀念，因為教師也可以走向?qū)W術人”。他認為，作為教育學術人的教師不僅具備“教學學術”，而且要將教育教學視為獨特的育人領域兼學術領域。他建議教師“在真實的教育情景中開展研究，在解決本土的問題中實現(xiàn)創(chuàng)新”。

黃建初指出，寫作作為一種“輸出”方式，是對知識的重新整理和建構(gòu)，更是一種大腦的深度思維過程。因此，教師必須重視教育寫作的訓練，“教師可以從寫教育隨筆開始，一點點錘煉‘自己的思想’”。

“其實寫作不僅僅是個技術活，它更是一種思想過程，‘唯有寫，才會寫’。不間斷的寫作是實踐，也是研究的證據(jù)”。他指出，寫作首先是一種思維的體操，有助于教師成長。其次，教師寫作可以通過敘事講好自己的教學故事，而這些故事將會成為教育論文中的證據(jù)資料，“從教育案例到課堂觀察與分析，是教師容易上手的寫作技巧”。第三，教育寫作不僅具有研究價值，還具有改善心智模式的作用，“這比得獎、評職稱更重要，因為教育寫作是教師與自己內(nèi)心對話的過程”。

“好文章是做出來的，好文章是寫出來的，好文章是改出來的”，為此黃建初提出寫作的“三步、五論、一結(jié)構(gòu)”方法。他同時提倡教育寫作的“零修辭”準則。他認為，教育寫作缺乏靈魂，不是教師生動的教育實踐缺少表達的文體，而是沒有找到入門的鑰匙——教育主張，“即使是以敘事見長的文章，如果有教育主張，也可以與說理類文章并駕齊驅(qū)，使教育寫作園地百花盛開”。

思維方式轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)成長先決條件

作為教師，你是愿意教優(yōu)秀的學生還是調(diào)皮搗蛋的學生？如果你能利用自己的智慧，把那些難以搞定的學生扶上馬，讓他們獲得成長與成功，你是不是更有機會獲得專業(yè)成長和教學成功？你是否想過，你的思維方式對于你的專業(yè)成長會起到?jīng)Q定性影響……

做過一線教師和校長、也當過教研員的成都大學教授、四川西部教育研究院院長陳大偉，對教師的職業(yè)特性和專業(yè)成長有著切身的理解。他長期致力于教師繼續(xù)教育、教師專業(yè)成長和教師幸福生活。他發(fā)現(xiàn)，教師思維方式的轉(zhuǎn)變是教師獲得專業(yè)成長的先決條件，“思維方式比一個人的知識和能力更重要，它將極大地影響人的生活和工作水平?！?/p>

陳大偉以《教師思維改善與專業(yè)成長》為主題，從教師如何看待自己的學生、如何自處、如何提升教育方法和能力等多個層次，闡釋了“人因思而改變”。他說，教師應該學會從思想的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲拇龠M者，“而這將帶來教學的核心改變”。

陳大偉鼓勵現(xiàn)場教師專注于專業(yè)成長。他指出，教師的工作是育人，育人首先要育己，“教育研究首先要研究自己，做明白的教師，通過研究發(fā)展自己。自己發(fā)展好了，才有能力和水平去教育和影響學生?！苯處熤灰趯I(yè)上發(fā)展了，有了研究和解決課堂教學問題的能力，就能解決今后在課堂上遇到的各種問題，提高課堂教學質(zhì)量。

因此，陳大偉提出“成長至上”，“我以為，教師的研究就是用思想和行動結(jié)合起來的力量使自己的教育生活變得更加舒適，指向工作和生活改善?！?/p>

美國教育家帕克·帕爾默在《教學勇氣：漫步教師心靈》中說：“真正好的教學不能降低到技術層面，它來自于教師的自身認同與自身完整。”對此，陳大偉深以為然，“教師要知道自己是誰，自己生活的目的和意義；要不斷地研究自己，并在研究和成長中贏得自身認同和自身完整?！?/p>

有書有閱讀有分享就有“自己的書房”

教師的閱讀與寫作，絕不是簡單的吸入和輸出，而是一種對話，是與偉大思想的對話，是與優(yōu)美事務以及現(xiàn)實生活的對話，最終是與自己的對話……

教師的閱讀與寫作，更是一種研究，是對人的研究、對兒童的研究、對教育的研究……最終是一種自我的發(fā)現(xiàn)……

《教師月刊》主編，“大夏書系讀寫節(jié)”聯(lián)合發(fā)起人林茶居，以《建設自己的書房》為題，與現(xiàn)場教師分享了他的讀書心得和寫作體會。他相信，建立在閱讀、分享與對話之上的書房，已超越了傳統(tǒng)意義上的“書房”，最終將實現(xiàn)“身體敘事和靈魂敘事，并過上一種智力生活，一種審美（藝術）和邏輯（科學）的生活?！?/p>

林茶居說，人可以把書帶到任何一個地方，書也可以把人帶到任何一個遠方。他認為，通過閱讀與寫作，教師將會獲得一種“擁抱生活”的能力：擁抱自己，更扎實地安身立命；擁抱職業(yè)，更從容地教書育人；擁抱未來，更優(yōu)雅地傳經(jīng)授道。

華東師范大學出版社副總編輯、“大夏書系”總策劃李永梅，一直在思考如何讓教育出版真正卷入到教師鮮活的教學一線中，并為教師的成長和專業(yè)發(fā)展提供更深度的專業(yè)支持和服務?！拔覀冇?012年發(fā)起‘大夏書系讀寫節(jié)’，就是要聚焦本土教育發(fā)展，發(fā)掘國內(nèi)原創(chuàng)選題，幫助教師講好中國教育故事。它作為推動教師優(yōu)質(zhì)閱讀的公益平臺，目前已覆蓋全國幾千所中小學，并成為教師獲得專業(yè)成長的重要平臺?！?/p>

如今，“大夏書系讀寫節(jié)”已在全國各地的教師群體中產(chǎn)生一定的影響力。2021年4月世界讀書日，“大夏書系讀寫節(jié)”正式向新疆生產(chǎn)建設兵團第二師華山中學發(fā)出閱讀邀請，攜手華山中學以及華山中學的對口幫扶學校，一起開展“教師共讀”活動。

李永梅說，兩年來通過各種線上活動，團隊一起與當?shù)亟處煿沧x了《未來閱讀》《怎么做課題研究》《教育中的人工智能》《光影啟迪教育》《走向?qū)嵶C》《教育原鄉(xiāng)：尋根與展望》……“有書、有閱讀、有知識分享，越來越多的教師開始有了自己的書房，有了自己的教育故事和寫作，也在學習共同體中找到了自己的職業(yè)發(fā)展方向?！保ㄖ袊逃龍?中國教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁）