走進(jìn)河北省河間市第九中學(xué)，你總能見到這樣的身影：也許是教室門外的一張小桌，老師與學(xué)生在促膝而談；也許是明亮整潔的辦公室，老師與學(xué)生正坦誠交流。這是河間市第九中學(xué)溫暖的一景，也是教師工作的日常，用心交流，用愛陪伴，如此平凡，又如此不凡。

其實(shí)既然為人師，與學(xué)生的交流就是必不可少的，不管是處理學(xué)生問題，還是給予學(xué)生鼓勵(lì)，我們都一直在使用這個(gè)“工具”。但是，把它形成一種制度，更加用心，更加投入，就是河間市第九中學(xué)的特色了。

師生座談制度設(shè)立以來，老師與學(xué)生的交流變成了日常，老師們?cè)俨粫?huì)認(rèn)為“不知道孩子們?cè)谙胄┦裁础?，學(xué)生們?cè)俨粫?huì)想成“老師是高高在上的”。師生座談讓老師們能整體把握孩子們的思想動(dòng)向，心中有數(shù)，自信明朗。

據(jù)學(xué)校副校長安紅宇介紹，自從師生座談制度設(shè)立以來，老師們?cè)谥T多方面受益頗豐。有的老師反映，通過座談，查出了不少潛藏在學(xué)生中的問題，像私帶手機(jī)等，都是通過與學(xué)生的座談得到一些信息。有的老師反映，通過座談，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)向，錯(cuò)誤的及時(shí)予以糾正，適時(shí)給予鼓勵(lì)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，更有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。有的老師反映，通過座談可以更加了解學(xué)生，深入聽取孩子們的心聲，關(guān)注他們，愛他們，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

總之，把座談形成一種制度，對(duì)老師們來說是一種督促，也是一種鼓勵(lì)。形成制度，就不會(huì)懶散，每天工作有目的，有干勁，有熱情，也有希冀。

據(jù)了解，學(xué)校大力推行師生座談制度，并且對(duì)在師生座談中表現(xiàn)優(yōu)秀的老師和進(jìn)步顯著的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，還召開師生座談匯報(bào)會(huì)議，總結(jié)成果，積累經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)。老師們的精彩發(fā)言中透著對(duì)這一制度的努力踐行、認(rèn)真思考、反思總結(jié)，可謂收獲滿滿，受益頗豐。不論是工作態(tài)度，還是工作方法，不論是班級(jí)管理，還是教書育人，處處呈現(xiàn)思想的光輝，滲透著對(duì)這一制度的理性思考。最重要的是踐行，從學(xué)生顯而易見的變化中，可以看到師生座談潛移默化的影響，用心做教育，成果必喜人。

用心溫暖你，用愛去守望。其實(shí)師生座談是一場(chǎng)盛大的師愛之旅。老師們不辭辛苦，用語言去打開，用責(zé)任去點(diǎn)燃，用認(rèn)真去澆灌，用愛去體察，用心去陪伴。

一次次地交流，交流的是語言，一次次地喚醒，喚醒的是心田。這種極富特色的師生座談制度，讓老師們變得更用心了，用心去觀察、去思考、去疏導(dǎo)、去反思。每一次與學(xué)生的交流，既是發(fā)現(xiàn)問題、化解心結(jié)的過程，也是師生情感深度交流、師生形成共鳴與合力的過程。有心的老師們利用一次次交流，發(fā)現(xiàn)孩子們的情感問題，無論是具有共性的還是個(gè)性的，都有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而更有利于班級(jí)建設(shè)，有利于好的班風(fēng)形成。

通過師生座談，孩子們開始向老師敞開心扉，老師們開始走進(jìn)孩子們豐富多彩的內(nèi)心世界，這簡(jiǎn)直是“雙向奔赴”，是一次次有溫度的教育之旅。孩子們變得更加青春洋溢、朝氣蓬勃、正能量滿滿，老師們變得更加充實(shí)、更加明朗也更加堅(jiān)定。師生座談，老師們用心溫暖孩子們的青春！

“只要師生座談制度能為孩子們的成長發(fā)光發(fā)熱，那學(xué)校就會(huì)不遺余力地實(shí)行下去，感謝老師們?yōu)楹⒆觽冃量喔冻觯负⒆觽兡荏w察，懂感恩，知奮進(jìn)?！边@不僅是校長的心聲，也是河間市第九中學(xué)全體教師的心聲。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 劉倩男 記者 周洪松）