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為什么要讀經(jīng)典?怎樣讀經(jīng)典?

發(fā)布時(shí)間:2023-05-25 作者:陳斕 韓毓海 來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

近日,教育部等八部門印發(fā)通知,發(fā)布《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》,要求實(shí)施“典耀中華”主題讀書行動(dòng),以引導(dǎo)學(xué)生“加強(qiáng)中華傳統(tǒng)經(jīng)典、紅色經(jīng)典和當(dāng)代經(jīng)典閱讀”。幾年前,北京市教工委舉辦“名家領(lǐng)讀經(jīng)典”活動(dòng),很受廣大師生的歡迎。我們也有很深的感觸與收獲,有如下幾點(diǎn)閱讀經(jīng)典的體會(huì),與大家分享。

讓自己與人類的經(jīng)典比肩而立

讀經(jīng)典,是與人類歷史上的文化巨人對(duì)話的過(guò)程,也是一個(gè)真正的、切實(shí)地與“名師大家”交流的過(guò)程。讀經(jīng)典就像站在巨人肩膀上。一個(gè)人的氣象有多大,抱負(fù)有多宏偉,總是與他貫古今、通中外的天下情懷有著密切關(guān)系。

習(xí)近平總書記年輕的時(shí)候在陜北插隊(duì),勞動(dòng)之余,讀了很多經(jīng)典著作。這些著作對(duì)于豐富心靈、錘煉人格具有非常重要的作用。2013年五四青年節(jié),參加主題團(tuán)日活動(dòng)時(shí),他談起當(dāng)年情景:“上山放羊,我揣著書,把羊拴到山坡上,就開(kāi)始看書。鋤地到田頭,開(kāi)始休息一會(huì)兒時(shí),我就拿出新華字典記一個(gè)字的多種含義,一點(diǎn)一滴積累。我并不覺(jué)得農(nóng)村7年時(shí)光被荒廢了,很多知識(shí)的基礎(chǔ)是那時(shí)候打下來(lái)的?!彼熳x經(jīng)典、手不釋卷。有一次,習(xí)近平總書記與友人議論起《共產(chǎn)黨宣言》的中譯本問(wèn)題。談到從俄、日、德、英、法不同語(yǔ)言翻譯過(guò)來(lái)的中文本各有側(cè)重,對(duì)文本的理解也不盡相同時(shí),他感慨道:“這么一個(gè)小薄本經(jīng)典,就有這么多名堂,可見(jiàn)認(rèn)識(shí)真理很不容易。”在2014年文藝工作座談會(huì)上,習(xí)近平總書記還舉了個(gè)例子,講述了自己當(dāng)年讀歌德的《浮士德》的經(jīng)歷。那時(shí),他走了30里路去借這本書,看完之后,再走30里地送回去。多年之后,習(xí)近平總書記去德國(guó)訪問(wèn),親臨其境,就把《浮士德》的段落背誦講解給大家聽(tīng)。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園,都需要經(jīng)典閱讀作“底子”。有經(jīng)典為伴,心胸會(huì)豁然開(kāi)朗,而在人生的關(guān)鍵時(shí)刻,能夠使我們頂?shù)米★L(fēng)浪、經(jīng)得起挫折、沉下心來(lái)、立大志、經(jīng)大事的,往往都來(lái)源于經(jīng)典的陶冶與錘煉。事實(shí)上,一個(gè)人即使沒(méi)有上世界一流的大學(xué),甚至是沒(méi)有上過(guò)大學(xué),但他如果能夠讀書,善于讀書,能夠讀好書,特別是讀經(jīng)典,讓自己與人類的經(jīng)典比肩而立,那么,他也可能成為一個(gè)杰出的人物。

歷史文化的自覺(jué)和自信與經(jīng)典閱讀緊密結(jié)合在一起

何為“經(jīng)”或者“經(jīng)典”?在中華傳統(tǒng)文明的語(yǔ)境中,“經(jīng),織也”?!敖?jīng)”是直線,上下貫穿,這個(gè)字不知不覺(jué)就有了“歷史長(zhǎng)河”的意味。再加緯線,就可以“織線成面”。所以,中文的“經(jīng)”既意味著時(shí)間的可長(zhǎng)可久,也意味著空間的可寬可宏。

從歷史的角度看,經(jīng)典的內(nèi)容與研究重心不斷變化。“六經(jīng)”的說(shuō)法,最初來(lái)自《莊子》:孔子治詩(shī)、書、禮、易、樂(lè)、春秋,“自以為久矣”。南朝陳后主時(shí)代,則把《老子》《莊子》《論語(yǔ)》《孝經(jīng)》《爾雅》并列,稱為“五經(jīng)”。宋以來(lái),以朱熹為代表的經(jīng)典研究者與解讀者,則以《大學(xué)》《中庸》《孟子》配講《論語(yǔ)》,形成了以“四書”為核心的理學(xué)經(jīng)典譜系。到了清代,從“四書”的研究走向了更為廣泛的中華文明經(jīng)典研究,特別是對(duì)地理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)與文字學(xué)等的研究,使中華經(jīng)典研究與閱讀不斷走向現(xiàn)代化。

到了現(xiàn)在,中華傳統(tǒng)經(jīng)典已形成一個(gè)豐富的寶庫(kù)。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中指出:中華文明歷史悠久,從先秦子學(xué)、兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué),到隋唐佛學(xué)、儒釋道合流、宋明理學(xué),經(jīng)歷了數(shù)個(gè)學(xué)術(shù)思想繁榮時(shí)期。在漫漫歷史長(zhǎng)河中,中華民族產(chǎn)生了儒、釋、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、農(nóng)、雜、兵等各家學(xué)說(shuō),涌現(xiàn)了老子、孔子、莊子、孟子、荀子、韓非子、董仲舒、王充、何晏、王弼、韓愈、周敦頤、程顥、程頤、朱熹、陸九淵、王守仁、李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之、康有為、梁?jiǎn)⒊?、孫中山、魯迅等一大批思想大家,留下了浩如煙海的文化遺產(chǎn)。

歷史文化的自覺(jué)與自信,與經(jīng)典研究和閱讀的系統(tǒng)性、連續(xù)性是緊密結(jié)合在一起的。歷史告訴我們:中華文明獨(dú)一無(wú)二的連續(xù)性,體現(xiàn)為經(jīng)典閱讀、研究的持續(xù)性,同時(shí),持續(xù)的經(jīng)典閱讀、解讀與研究,也是構(gòu)成中華文明連續(xù)性的重要抓手。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),各類中華傳統(tǒng)經(jīng)典都可以涉獵,但需要特別關(guān)注科學(xué)與治國(guó)理政方面的經(jīng)典著作。正如習(xí)近平總書記指出的那樣:中國(guó)古代大量鴻篇巨制中包含著豐富的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)內(nèi)容、治國(guó)理政智慧,為古人認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了重要依據(jù),也為中華文明提供了重要內(nèi)容,為人類文明作出了重大貢獻(xiàn)。

如嚴(yán)復(fù)翻譯《天演論》,就是以“易”理來(lái)闡釋科學(xué),把中國(guó)的經(jīng)典與西方的經(jīng)典結(jié)合起來(lái)。在嚴(yán)復(fù)看來(lái),中、西世界觀中,都有科學(xué)的基礎(chǔ),不同在于,中國(guó)的科學(xué)世界觀偏于理論與精神層面的玄想,而西方的科學(xué)世界觀則偏重于物質(zhì)和技術(shù)層面的積累,需要把兩者的長(zhǎng)處相結(jié)合。他說(shuō):“中土文明,理重于數(shù),而西國(guó)則數(shù)勝于理。重理,或流于空談而鮮實(shí)際;泥數(shù),或偏于物質(zhì)而遺精神?!币浴吨芤住逢U釋科學(xué)世界觀,嚴(yán)復(fù)的影響極其巨大。一個(gè)鮮明的例證,就是清華大學(xué)的校訓(xùn)——“自強(qiáng)不息,厚德載物”,這句充滿科學(xué)精神的話,就來(lái)自《周易》這部經(jīng)典。

我們強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀,也包括人類歷史上創(chuàng)造的其他經(jīng)典,如西方自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)經(jīng)典。西方的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是怎么形成的?其主要核心觀點(diǎn)是什么?資本主義制度是怎樣產(chǎn)生的?為什么社會(huì)主義是人類社會(huì)的必然選擇?要回答這些問(wèn)題,就要深入閱讀西方哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典作品。當(dāng)然,我們?cè)陂喿x西方經(jīng)典時(shí)要注意,西方的學(xué)說(shuō)是建立在西方的語(yǔ)言與歷史之上,他們面對(duì)問(wèn)題、表述問(wèn)題的方式,是由他們的歷史與文化所決定的,不能照抄照搬。我們?cè)谧x這類經(jīng)典時(shí),一定要立足中華文明的特點(diǎn),一定要注意不同的文明在思考問(wèn)題、處理問(wèn)題、表述問(wèn)題方面的差異。

談?wù)勛x經(jīng)典的方法

今天,知識(shí)日益碎片化。簡(jiǎn)單的讀書和獵奇,已經(jīng)不能解決我們所面臨的問(wèn)題。重讀經(jīng)典,不是簡(jiǎn)單的讀書和增長(zhǎng)知識(shí),而是因?yàn)榻?jīng)典著作中包含著人類面對(duì)和處理時(shí)代所提出的重大問(wèn)題、根本問(wèn)題時(shí)的思考。但是經(jīng)典與閱讀者之間,往往存在不小的時(shí)間距離??追蜃邮侵腥A經(jīng)典的整理者、閱讀者,他曾經(jīng)感慨說(shuō)“久矣!吾不復(fù)夢(mèng)見(jiàn)周公”,這就是感慨自己離經(jīng)典產(chǎn)生的歷史語(yǔ)境很遠(yuǎn)了,而今天的青少年學(xué)生離經(jīng)典的時(shí)代恐怕就更加遠(yuǎn)。于是,我們閱讀經(jīng)典,就要掌握一定的方式方法。

首先,聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)典。所謂讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,讀書一定要與行路、實(shí)踐聯(lián)系在一起。乾隆時(shí)代的歷史地理學(xué)家顧祖禹的《讀史方輿紀(jì)要》是一部重要的歷史地理經(jīng)典,毛澤東同志青年時(shí)代在湖南第一師范讀書期間,最喜讀此書。在此后的革命生涯中,毛澤東同志在長(zhǎng)征路上,在走遍祖國(guó)大地的過(guò)程中,總是對(duì)照此書,更加深入地理解與認(rèn)識(shí)祖國(guó)的江山,直到晚年,毛澤東同志還與當(dāng)時(shí)的北京軍區(qū)司令員談道:《讀史方輿紀(jì)要》這本書你看過(guò)嗎?北京為什么叫燕京?最初的燕京在哪里?華北與山西的形勢(shì)是什么樣的?

也許,大家都知道魏源的《海國(guó)圖志》,因?yàn)樗鸬搅碎_(kāi)眼看世界的作用,但魏源還有一部著作叫《圣武記》,這部著作對(duì)于我們認(rèn)識(shí)祖國(guó)的邊疆,非常有意義。例如,在歷史上,特別是元代之后,蒙古分哪幾個(gè)部分?喀爾喀蒙古、瓦剌蒙古、青海蒙古、科爾沁蒙古的關(guān)系是怎么樣的?它們是今天的哪些地方?這本書都有非常深入的研究。如果我們能對(duì)照著這樣的經(jīng)典著作行走在祖國(guó)的大地上,就能加深我們對(duì)中華民族文化形成的理解,從而激發(fā)起愛(ài)國(guó)主義情懷,切實(shí)增加文化自信。

其次,閱讀經(jīng)典,一定要帶著問(wèn)題讀,要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。習(xí)近平總書記在談到自己讀過(guò)的一些經(jīng)典著作時(shí)說(shuō):“一個(gè)重要感受就是這些著作都是時(shí)代的產(chǎn)物,都是思考和研究當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)突出矛盾和問(wèn)題的結(jié)果?!贝蠹抑溃R克思的許多著作,都是以手稿的形式形成的,如《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判(1857—1858年草稿)》等,為什么是手稿呢?因?yàn)轳R克思說(shuō)過(guò),他寫作的目的,首先是要解決自己所面對(duì)的問(wèn)題,而不是為了發(fā)表。馬克思在青年時(shí)代寫下《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》這篇作文,其中提出了青年人選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么——這個(gè)問(wèn)題,當(dāng)然是今天的青年人也要面對(duì)的問(wèn)題,因此,我們只有和馬克思一起思考,從馬克思提出的問(wèn)題出發(fā),才能真正地去讀懂馬克思、理解馬克思。

什么是對(duì)待經(jīng)典的實(shí)事求是的態(tài)度?簡(jiǎn)單地說(shuō),就是從經(jīng)典所要面對(duì)、思考和處理解決的具體時(shí)代問(wèn)題出發(fā),而不是從記誦、照搬經(jīng)典的詞句、結(jié)論出發(fā)。我們學(xué)習(xí)研究經(jīng)典,關(guān)鍵是掌握經(jīng)典中處理問(wèn)題的方法,而不是把經(jīng)典作為唯一的準(zhǔn)則、唯一的結(jié)論來(lái)對(duì)待。

最后,要把自主閱讀與閱讀分享結(jié)合起來(lái)。把讀書與自由討論、辯論結(jié)合起來(lái),是中國(guó)讀書人的傳統(tǒng),也是我們前人閱讀經(jīng)典的重要方式。從歷史上看,它極為鮮明地表現(xiàn)在書院講讀這種形式之中。書院主要采用讀書討論的形式,書院產(chǎn)生于唐,極盛于宋明,公元976年創(chuàng)辦的岳麓書院,是中國(guó)四大書院之一。1167年,朱熹曾經(jīng)在此與書院主持人張展開(kāi)討論與辯論,史稱“朱張會(huì)講”;1176年,朱熹與陸九淵在信州的鵝湖寺圍繞著“心”與“理”,展開(kāi)了對(duì)儒家經(jīng)典的闡述,他們的討論吸引了許多學(xué)者,旁聽(tīng)和參與討論者都極為投入,有的人甚至“動(dòng)容下淚”。1507年,王陽(yáng)明也在岳麓書院講學(xué)。后來(lái),他與大家的討論內(nèi)容,結(jié)集為《傳習(xí)錄》?!秱髁?xí)錄》就是王陽(yáng)明讀書以及與門人討論的成果,這一讀書討論的成果,對(duì)后世產(chǎn)生了極大影響。

可見(jiàn),思想的火花總是在碰撞中產(chǎn)生的。這種把自己讀書與大家討論結(jié)合在一起的方式,是我們前人讀經(jīng)典的好傳統(tǒng),也值得我們?cè)谛聲r(shí)代發(fā)揚(yáng)光大。

(文章作者:陳斕 系北京大學(xué)中文系博士,韓毓海 系北京大學(xué)中文系教授)

《人民教育》2023年第8期,原題為《閱讀經(jīng)典:站在巨人的肩膀上》

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