“伸出我的右手,收回我的右手,摸摸我的右耳朵,跺跺右腳,真快樂……”
數(shù)學課堂上,廣州市越秀區(qū)中星小學學生邊唱邊跳,既舒展了身心,又學會了“左右”的數(shù)學知識。
為讓學生身心愉悅地上課,中星小學數(shù)學教師設計了《左右歌》、看圖編數(shù)學故事、猜密碼等趣味游戲,讓學生在學習間隙,充分放松身心、感知自我,愉悅地開展學習。
學科教學是啟智潤心的重要陣地。中星小學把心理健康教育有機融入學科教育教學,打造了“實厚輕優(yōu)”的雅實課堂。全校各科教師在心理學理論指導下,為課堂注入心理動能,讓課堂充滿生命活力。
身心健康是未來人才的重要競爭力。中星小學以心為本,從心出發(fā),堅持普遍關懷與重點關注雙管齊下,以發(fā)展、預防為主,矯正、補救為輔,全程緊抓、科學推進,全員用心護心,為學生的幸福人生奠基。
“我們堅持‘和雅教育’辦學特色,和雅教育的內核就是‘與己和、心平氣和;與人和、和氣致祥’。”在中星小學校長林偉貞看來,當教育面向全體學生,讓每個學生在學習過程中得到充分的發(fā)展,開發(fā)出潛能時,學生才真正實現(xiàn)身心協(xié)調發(fā)展。同時,學校著力增強學生調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力,培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理品質。
為幫助更多學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能,中星小學鼓勵學科教師積極觀察學生,以“優(yōu)勢視角”看待學生,引導學生看到自己身上的閃光點。學校還積極搭建課程超市和科技、書法、歌唱大賽等多種形式的舞臺,供學生們選擇,讓學生的個性、特長得到張揚發(fā)展,并在運動鍛煉中提升“抗逆力”。
教師是心理健康教育的重要導航者。中星小學秉持“每一位教師都是心理輔導員”的理念,通過組織心理公開課、“自助式”心理校本培訓等,促進教師專業(yè)發(fā)展。學校還尤為重視正副班主任心理專題培訓,為班主任們識別學生心理問題,以及開展心理健康教育工作提供了專業(yè)可操作的指導。目前,學校119位在職教師中,有57名取得心理健康教育C證,53名擁有心理健康B證,9名擁有心理健康A證。
如何調動學生參與心理健康教育的積極性?中星小學基于學生的年齡和心理特點,每學期舉行“心向陽光”主題心理活動周。學校開展“心語心愿(心愿墻)”“我的自畫像”等豐富的心理健康教育活動,引導學生主動尋求解決困惑的辦法,促進合理心理宣泄。
中星小學學生王安(化名)常出現(xiàn)搗亂、捉弄同學的行為。班主任通過交流溝通,發(fā)現(xiàn)他存在自卑、焦慮等負面情緒。班主任和心理教師進一步深入調研,了解到學生母親容易過度緊張,常放大孩子的缺點。這讓王安產生否定自己等情感障礙。
學校尋求醫(yī)生專業(yè)支持,針對性地給學生開展心理輔導,學生母親也接受相關心理輔導。學校還采取鼓勵方式,不斷激勵王安提升信心。教師選他當科代表,發(fā)現(xiàn)他有進步及時表揚等。漸漸地,王安開始喜歡和信任老師和同學,上課專心聽講,且越來越自信,自我效能感不斷提升。
該校建立專業(yè)普查與日報制度,認真地對全校2000多名學生進行了心理狀況排查,及時關注每個學生的心理狀況。對已出現(xiàn)心理困擾的學生,中星小學綜合運用個案心理輔導、家庭心理輔導、團體心理輔導、小組心理輔導等形式,建立起長期的、有針對性的心理輔導體系。學校還安排班主任跟蹤記錄,關注學生心理健康“換擋期”。
家長習慣和家庭環(huán)境直接影響孩子身心健康。中星小學邀請家庭教育專家,為家長帶來“父母成長”“正面管教”等講座,紓解家長焦慮,培育健康兒童。學校還組織家長參加親子閱讀節(jié),幫助家長了解孩子心理,學會尊重、傾聽孩子。
“以合致和中的‘合’既指學校教育系統(tǒng)內組織管理的同心合作,更指師生、家校社之間的合作?!绷謧ヘ懻f。中星小學還充分挖掘周邊資源,打造心理健康“共同體”。學校與社區(qū)服務中心合作,引進專業(yè)社工進校園,與醫(yī)療衛(wèi)生部門加強聯(lián)動,強化醫(yī)校合作轉介干預。每周四下午,學校邀請專家到校為家長、學生、教師進行專門的心理輔導。(中國教育報-中國教育新聞網記者 劉盾 通訊員 連燕純)
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