[摘 要]為實現(xiàn)專業(yè)學位研究生分類培養(yǎng)，進一步造就農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H部門所需的“厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)”的高層次、應用型、復合型人才，高?？蓮捻攲釉O(shè)計科技小院育人專項、完善發(fā)展體制機制、夯實支撐條件等方面發(fā)力，進一步完善專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]科技小院；四階遞進；“五育”并舉；解民生；治學問

為解決專業(yè)學位研究生分類培養(yǎng)問題，培養(yǎng)能夠勝任和引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“三農(nóng)”情懷深、綠色發(fā)展觀念牢、理論實踐結(jié)合好的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，高校多措并舉，通過專項制招生，樹立“零距離愛知篤行、干中學追求卓越”的新理念；構(gòu)建科技小院育人平臺，構(gòu)建“四階遞進、五育并舉”全過程育人體系，制定協(xié)同保障機制，在多方面都取得了卓越的成效，已形成可借鑒可推廣的專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式。

農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生教育的戰(zhàn)略任務(wù)

專業(yè)學位作為具有職業(yè)背景的一種學位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學術(shù)性的高度統(tǒng)一。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，科技應用和轉(zhuǎn)化需要大量創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，打贏了歷史上規(guī)模最大的脫貧攻堅戰(zhàn)，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；黨的二十大在擘畫全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉藍圖時，將加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國提高到前所未有的高度。農(nóng)業(yè)專業(yè)學位作為與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系，服務(wù)于我國農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營管理體系、服務(wù)體系及社會發(fā)展需求的專業(yè)學位教育類型，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應用、開發(fā)及推廣，農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)教育等涉農(nóng)企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)高層次、應用型、復合型人才。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方式發(fā)生深刻變革，對服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高層次、應用型、復合型人才提出了更多新的要求。農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生作為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動的生力軍，社會需求和社會認可度在不斷提高，對行業(yè)競爭力的支撐作用將更加凸顯。因此，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的高層次、應用型、復合型人才，推動產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才支撐，是農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)肩負的重大戰(zhàn)略任務(wù)。

農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實難題

面對新時代的新要求，農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)面臨著諸多的挑戰(zhàn)和問題。一是有的培養(yǎng)單位和導師對農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標與定位存在一定的認識偏差，一些學校內(nèi)部管理機制不順暢，專業(yè)學位與學術(shù)學位統(tǒng)包管理，導致農(nóng)業(yè)專業(yè)學位與學術(shù)學位分類培養(yǎng)不明確，區(qū)分度不強，同質(zhì)化現(xiàn)象明顯；二是有的高校的農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標偏重于個人學術(shù)興趣，而不是面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與社會需求，導致學生服務(wù)“三農(nóng)”經(jīng)濟社會發(fā)展能力不足；三是農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)偏重單一專業(yè)領(lǐng)域知識能力訓練，而非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐所需的綜合素質(zhì)與實踐研究能力訓練，導致學生扎根“三農(nóng)”情懷缺失和難以真正滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次、應用型、復合型人才能力素養(yǎng)的需求。

如何實現(xiàn)專業(yè)學位研究生分類培養(yǎng)？如何培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H部門所需的“厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)”的高層次、應用型、復合型人才？高校要以面向國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)能夠勝任與引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的高層次、應用型、復合型人才為目標，按照更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革培養(yǎng)機制，改善培養(yǎng)條件，拓寬有利于應用型人才成長的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的改革思路，深入改革探索，創(chuàng)新實踐“專項制”農(nóng)業(yè)專業(yè)學位培養(yǎng)管理模式，形成以科技小院為代表的農(nóng)業(yè)專業(yè)學位人才培養(yǎng)范式。

農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生教育改革的實踐路徑

為適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技發(fā)展需求，高校農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生教育要以培養(yǎng)能夠勝任和引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“三農(nóng)”情懷深、綠色發(fā)展觀念牢、理論實踐結(jié)合好的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才為目標，以“科技小院”為抓手，按照“以科學研究為紐帶”“以互利合作為機制”“以社會服務(wù)為支撐”的培養(yǎng)建設(shè)思路，“解民生、治學問”，組織學生深入生產(chǎn)一線，跨學科協(xié)作，研究并解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，構(gòu)建多學科協(xié)同育人、產(chǎn)教融合的綜合化人才培養(yǎng)平臺。

1.頂層設(shè)計科技小院育人專項，踐行強農(nóng)興農(nóng)使命

2009年，發(fā)源于河北曲周縣的“科技小院”還僅僅是中國農(nóng)業(yè)大學師生解決小農(nóng)戶生產(chǎn)問題進行的創(chuàng)新探索。2010年，學校結(jié)合教育部綜合改革試點工作，頂層設(shè)計科技小院專項實踐育人體系，建立校院兩級工作管理機構(gòu)，明確職責任務(wù)和工作流程，積極支持和推進科技小院各項改革舉措，解決農(nóng)業(yè)專業(yè)學位培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)和社會需求相脫節(jié)的問題，形成集科技創(chuàng)新、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)為一體，扎根農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線、“政產(chǎn)學研用”五位一體的立德樹人綜合平臺。研究生在科技小院平臺，通過駐村結(jié)親、生產(chǎn)勞動體驗和服務(wù)價值體現(xiàn)，實現(xiàn)了對“三農(nóng)”的親身感受、自我感悟。為了進一步擴大幫扶成效，科技小院逐漸擴展延伸到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的“卡脖子”問題，強化黨建引領(lǐng)，以產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展為抓手，搭建培育面向農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的應用型、綜合型高素質(zhì)人才的升級版育人平臺。

2.完善發(fā)展體制機制，協(xié)力打造“科技小院”人才培養(yǎng)模式

圍繞國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，實施“初級實踐—理論學習—高級實踐”三段式培養(yǎng)，重構(gòu)農(nóng)業(yè)碩士各領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案，通過學前初級實踐課、高級研討課和案例課程體系，強化學生專業(yè)知識水平，筑牢專業(yè)知識基礎(chǔ)，完成“從生產(chǎn)中來（發(fā)現(xiàn)問題）、到生產(chǎn)中去（解決問題）”全過程培養(yǎng)鍛煉：集中開展初級實踐，重點解決研究生對“三農(nóng)”實際和生產(chǎn)問題認識不足的問題；依據(jù)人才培養(yǎng)目標，進一步完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學模式，開展案例教學和案例課程建設(shè)，提高課程教學水平；在生產(chǎn)一線，構(gòu)建“零距離、零時差、零門檻、零費用”服務(wù)農(nóng)民和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的應用型人才培養(yǎng)新模式。

調(diào)整優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)。按照學校實施分類培養(yǎng)，服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)全鏈條需求的“專項制”培養(yǎng)管理理念，結(jié)合科技小院學科領(lǐng)域特點、師資隊伍現(xiàn)狀、實踐基地辦學條件等，調(diào)整優(yōu)化科技小院農(nóng)業(yè)碩士生招生結(jié)構(gòu)，以科技小院培養(yǎng)平臺為單元，分配招生計劃，組建跨學科跨領(lǐng)域?qū)熉?lián)合復試小組，共同組織生源選拔工作。

建立全方位人才培養(yǎng)體系。主要包括：在學前培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強化研究生調(diào)研、觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力；在課程教學環(huán)節(jié)，組織資源利用、植物保護、生態(tài)、農(nóng)學、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)田水利等多學科教師，構(gòu)建綜合性課程體系、強化案例教學，培育研究生多元化知識體系；在科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，強化以解決實際問題為目標的“DEED”（Describe描述記錄、Explain解釋評價、Explore探索創(chuàng)新、Design設(shè)計重建）系統(tǒng)研究方法訓練，在發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程中，全面鍛煉科研創(chuàng)新能力；在社會服務(wù)環(huán)節(jié)，強化多角色鍛煉（研究生、科技農(nóng)民、農(nóng)技員、培訓教師、掛職干部），提高解決問題的綜合能力；在國際化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，邀請國際大師，拓展國際化視野，全面提升綜合素質(zhì)。

構(gòu)建“政產(chǎn)學研用”培養(yǎng)共同體?？萍夹≡壕o扣地方、農(nóng)民與企業(yè)需求，依托教授工作站、產(chǎn)業(yè)研究院、校內(nèi)外科研基地、試驗站、合作社等科學研究與社會服務(wù)基地，調(diào)動各部門“黨政產(chǎn)學研用”協(xié)同育人積極性，共建科技小院，改善實踐培養(yǎng)條件，加快科技成果轉(zhuǎn)化，解決了農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺缺乏和條件不足的問題。在實踐中，高校要強調(diào)將研究生的培養(yǎng)工作與服務(wù)實踐基地和地方、企業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，積極參與地方、企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、農(nóng)民培訓、示范推廣、產(chǎn)品流通等工作，切實解決農(nóng)民、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線問題。落實“雙導師制”，遴選跨學科、跨行業(yè)、實踐經(jīng)驗豐富的校外導師，以解決實踐問題為導向激發(fā)各參與主體的積極性，促進了學科融合、校地融合、產(chǎn)教融合。

3.夯實支撐條件，保障科技小院模式可持續(xù)發(fā)展

學校出臺了《中國農(nóng)業(yè)大學專業(yè)學位碩士研究生專項制管理辦法》等系列管理制度；科技小院專項依據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置專項招生方案，組建導師團隊，學校給予教學團隊與導師招生名額、教學改革與實踐基地項目立項等優(yōu)惠和經(jīng)費支持，明確將研究生放到科技小院培養(yǎng)。學校還推進科技小院模式國際化，服務(wù)全球農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展，為“科技小院”模式走出國門、服務(wù)“一帶一路”國家打下堅實基礎(chǔ)。從制度上保障了科技小院人才培養(yǎng)專項做深做實。

4.科技小院培養(yǎng)成效

學校以科技小院模式為范式，創(chuàng)新構(gòu)建了以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、培養(yǎng)質(zhì)量為導向的“專項制”農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生教育模式，形成了具有行業(yè)特征、符合學校辦學特色的專業(yè)學位人才培養(yǎng)品牌。一是科技小院成為國家主推模式。2023年，習近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院的學生回信，高度肯定了科技小院在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中解民生、治學問的人才培養(yǎng)范式。二是培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)?、知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。學校依托科技小院培養(yǎng)研究生及非洲專項留學生。研究生“三農(nóng)”責任感顯著提高，大部分畢業(yè)生繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，受到單位一致好評。三是服務(wù)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，突破農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播最后一公里難題?？萍夹≡簬熒ㄟ^“調(diào)研貧困根源—建立脫貧信心—制定扶貧方案—多形式精準幫扶”，提供了一條科學家與農(nóng)民深度融合、科技與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、“輸血”與“造血”有機結(jié)合的科技精準扶貧新路徑。

涉農(nóng)高校開展研究生培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗與展望

歷經(jīng)多年的實踐探索，集科技創(chuàng)新、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)三位一體的科技小院模式，實現(xiàn)了教書與育人、田間與課堂、理論與實踐緊密結(jié)合，生動地闡釋了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。科技小院作為農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的一種范式，很好地詮釋了專業(yè)學位人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務(wù)之間的關(guān)系，其取得的經(jīng)驗，對涉農(nóng)高校開展產(chǎn)教融合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革和促進鄉(xiāng)村人才振興具有重要借鑒意義。

政策引導，形成可復制、可推廣的農(nóng)業(yè)專業(yè)學位人才培養(yǎng)長效機制。中國農(nóng)業(yè)大學以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，牢記辦學使命，精心培育英才，以分類培養(yǎng)為目標，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際需求設(shè)計專項，構(gòu)建了以產(chǎn)業(yè)需求為導向、真正服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)專業(yè)學位培養(yǎng)管理新模式。科技小院以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的實際需求為導向，將學校的頂層設(shè)計與學院創(chuàng)新相結(jié)合，充分調(diào)動地方、產(chǎn)業(yè)、學院、導師和學生等各方主體的積極性，并通過組建導師隊伍、配置招生計劃、加大經(jīng)費投入、設(shè)立教改項目、評選示范基地和教學成果獎等舉措，加強學校政策引導，逐步形成了可復制、可推廣的農(nóng)業(yè)專業(yè)學位人才培養(yǎng)長效機制，為加快推進我國農(nóng)業(yè)強國建設(shè)提供了新模式新思路。

營造培養(yǎng)氛圍，構(gòu)建了以培養(yǎng)質(zhì)量為導向的管理模式。在農(nóng)業(yè)專業(yè)學位培養(yǎng)體系方面，將科技小院專項化管理，實現(xiàn)了從以學生個人興趣為主的單一專業(yè)領(lǐng)域的師門制培養(yǎng)，向團隊化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，打造了“立足一線、多方投入、聯(lián)合指導、高效產(chǎn)出”的“政產(chǎn)學研用”培養(yǎng)共同體，全面提升了學生綜合素質(zhì)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在人才培養(yǎng)模式方面，以專項為單元組織全過程培養(yǎng)，創(chuàng)建跨領(lǐng)域的全方位全產(chǎn)業(yè)知識能力教學培養(yǎng)體系，確保專項攻堅深入人心，分類培養(yǎng)落到實處。在管理與激勵機制方面，以點連線，以線帶面，推動科技小院的區(qū)域覆蓋，定期舉辦科技小院工作交流會，解決師生日常問題，引導導師觀念轉(zhuǎn)變、調(diào)動科技小院師生積極主動性與提高培養(yǎng)質(zhì)量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

多方聯(lián)動參與，推動科技小院人才培養(yǎng)模式在涉農(nóng)高校專業(yè)學位領(lǐng)域的推廣、再發(fā)展。科技小院之所以能夠成功、可行，最根本原因在于，科技小院的實質(zhì)內(nèi)涵是以解決生產(chǎn)一線實際問題為核心，學以致用，通過科技創(chuàng)新再指導生產(chǎn)；以學生成長成才為中心，深入貫徹黨和國家的教育方針，加強學生的知農(nóng)愛農(nóng)情懷教育，培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展急需的高層次、應用型人才，踐行強農(nóng)興農(nóng)使命，在涉農(nóng)院校起到良好示范作用，完善了農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的理論與實踐體系。

加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國是新時代新征程黨和國家的重大戰(zhàn)略部署，習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出，“新時代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為”。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，與科研院所、地方、企業(yè)部門等多方力量融合匯聚，緊緊圍繞國家重大戰(zhàn)略，協(xié)同奮戰(zhàn)，在各個專業(yè)學位領(lǐng)域推廣、再發(fā)展科技小院模式，相信在助力鄉(xiāng)村振興、保障國家糧食安全、推動農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、加快農(nóng)業(yè)強國建設(shè)方面將發(fā)揮越來越大的引領(lǐng)作用，書寫中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村大文章。

【作者：郭鑫 王美玉 陳范駿 王沖 張衛(wèi)峰 張宏彥 張福鎖】

【作者單位：中國農(nóng)業(yè)大學】

原載2023年第12期《中國高等教育》