[摘要]面對當(dāng)前復(fù)雜的世界格局和變革中的全球高等教育治理體系，制定國際化戰(zhàn)略成為世界一流大學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展、參與全球教育治理、尋求戰(zhàn)略性變革的一種新趨勢。國際化戰(zhàn)略對大學(xué)培養(yǎng)具有全球勝任力的國際組織人才具有重要意義，主要體現(xiàn)在其對培養(yǎng)方向的引領(lǐng)、培養(yǎng)過程與前沿研究、社會實踐和國際交流融合等方面。為此，本文提出中國高校在國際化戰(zhàn)略制定和國際組織人才培養(yǎng)過程中，需加強與國際組織發(fā)展議程的接軌、聚焦全球議題開展行動、促進高水平中外聯(lián)合培養(yǎng)等建議。

[關(guān)鍵詞]高等教育；國際化戰(zhàn)略；國際組織；人才培養(yǎng)

當(dāng)今世界，國際格局正持續(xù)發(fā)生復(fù)雜而深刻的演變[1]。氣候變化影響加劇，經(jīng)濟下行風(fēng)險加大，地緣政治博弈升級，全球治理逐漸失衡。在全球高等教育治理體系中，發(fā)達國家依然占據(jù)重要地位，而新興國家崛起帶來全球力量對比變化，尋求更多地參與國際制度與規(guī)則制定。這為高等教育國際化帶來挑戰(zhàn)與機遇，也使我國對培養(yǎng)參與全球治理人才的需求愈發(fā)迫切。

堅持教育對外開放，是我國建設(shè)一流大學(xué)和學(xué)科的重要途徑，也是構(gòu)建人類命運共同體的重要橋梁?！督逃康劝瞬块T關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》提出，提升我國高等教育人才培養(yǎng)的國際競爭力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才；積極向國際社會貢獻教育治理中國方案，打造“一帶一路”教育行動升級版，擴大教育國際公共產(chǎn)品供給，深化與重要國際組織合作，推動實施聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》教育目標(biāo)[2]。主動加強與國際組織、世界一流大學(xué)和科研機構(gòu)的交流與合作，積極參與全球教育治理，培養(yǎng)具有全球競爭力的國際化人才，已成為中國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、研究動因

為踐行大學(xué)使命與責(zé)任，加強國際合作與交流，參與全球高等教育治理，提升全球影響力，全球各高校紛紛提出其國際化戰(zhàn)略。如《清華大學(xué)2030全球戰(zhàn)略》以構(gòu)建未來塑造力為頂層戰(zhàn)略，提出引領(lǐng)世界高等教育發(fā)展，服務(wù)國家戰(zhàn)略，推動構(gòu)建人類命運共同體；《南京大學(xué)全球開放發(fā)展戰(zhàn)略（2020-2030）》以“變革引領(lǐng)”為主題，構(gòu)建“智引全球”（BRAINS）的教育開放發(fā)展方案；《西安交通大學(xué)關(guān)于提升國際競爭力的若干指導(dǎo)意見》提出加快構(gòu)建全球合作網(wǎng)絡(luò)，將國際合作交流融入學(xué)校事業(yè)發(fā)展全局；《耶魯大學(xué)全球戰(zhàn)略（2019-2022）》（Yale University Global Strategy：2019-2022）提出“培養(yǎng)世界公民和世界領(lǐng)袖”，并成為“全球研究領(lǐng)域的領(lǐng)袖”；《麻省理工學(xué)院全球戰(zhàn)略》（A Global Strategy for MIT）表示要“推進前沿研究，成為全球問題的解決者”。

國內(nèi)現(xiàn)有對大學(xué)國際化戰(zhàn)略的研究重點關(guān)注國內(nèi)外大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃流程與核心要素[3]，對國際組織人才培養(yǎng)的研究關(guān)注國際組織對人才的能力要求及大學(xué)對國際組織人才培養(yǎng)的模式[4]，忽視了國際化戰(zhàn)略及其行動方案對國際組織人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義。本文將彌合國際化戰(zhàn)略與國際組織人才培養(yǎng)研究間的空白，從人才培養(yǎng)和解決全球問題的視角，分析大學(xué)國際化戰(zhàn)略對于國際組織人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)。

二、國際化戰(zhàn)略影響國際組織人才培養(yǎng)的核心要素

國際組織人才培養(yǎng)本質(zhì)上是將全球勝任力作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。清華大學(xué)2016年發(fā)布的《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》對全球勝任力進行了系統(tǒng)解析，即在國際與多元文化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)、工作和與人相處的能力，包括認(rèn)知、人際、個人三個層面的六大核心素養(yǎng)[5]。大學(xué)國際化戰(zhàn)略對國際組織人才培養(yǎng)具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，并依托大學(xué)的學(xué)術(shù)研究、社會服務(wù)與國際合作功能，實現(xiàn)對全球的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（一）以國際化戰(zhàn)略引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向

世界一流大學(xué)國際化戰(zhàn)略構(gòu)建了人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在頂層設(shè)計上為國際組織人才培養(yǎng)奠定了基調(diào)?！堵槭±砉W(xué)院全球戰(zhàn)略》提出培養(yǎng)創(chuàng)新、合作、高效、明智的未來領(lǐng)袖，其核心價值是堅持發(fā)現(xiàn)與追求智慧、尋求創(chuàng)新的問題解決方案、誠實正直、尊重他人及其他文化、尊重多樣性[6]?！秱惗卮髮W(xué)學(xué)院全球參與戰(zhàn)略》（UCL's Global Engagement Strategy）指出要培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，為國際化的生活與職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備[7]?！缎录悠聡⒋髮W(xué)全球戰(zhàn)略：五年計劃》（National University of Singapore Global Strategy：A Five Year Plan）提出要培養(yǎng)在任何國家和文化環(huán)境下都能獨當(dāng)一面的國際化人才[8]?！肚迦A大學(xué)2030全球戰(zhàn)略》提出“培養(yǎng)具備全球勝任力的學(xué)生群體，建設(shè)全球卓越的教師隊伍”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而“有效服務(wù)國家戰(zhàn)略和人類命運共同體建設(shè)”[9]。《南京大學(xué)全球開放發(fā)展戰(zhàn)略（2020-2030）》則表示要培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才，為國家培養(yǎng)具有全球視野和家國情懷、通曉國際事務(wù)與規(guī)則、業(yè)務(wù)精湛、外語嫻熟的新時代棟梁之才，為世界培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實踐能力、“了解中國、貢獻世界”的未來青年領(lǐng)袖[10]。

國內(nèi)大學(xué)國際化戰(zhàn)略對國際組織人才培養(yǎng)提出了本土化要求，在扎根中國的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)既具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力與國際文化素養(yǎng)，又深諳國際組織和全球治理本質(zhì)、理解新發(fā)展理念的人才。如清華大學(xué)將“自覺與自信”納入全球勝任力的核心素養(yǎng)，指出要“深刻認(rèn)識自己的文化根源與世界觀，保持自己的獨特個性，并通過不斷自我審視來提升自我”。南京大學(xué)也將家國情懷和了解中國作為人才培養(yǎng)的先決條件。

（二）將前沿學(xué)術(shù)研究融入人才培養(yǎng)過程

大學(xué)國際化戰(zhàn)略重視學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)的融合，面對世界熱點議題與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，開展前瞻性的學(xué)術(shù)研究，在研究中持續(xù)提升人才的創(chuàng)新能力和參與全球治理的能力。英國倫敦大學(xué)學(xué)院提出要強化在企業(yè)、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化醫(yī)療等領(lǐng)域的科研專項能力培養(yǎng)，共同為解決全球問題提供有效方案[7]。丹麥哥本哈根大學(xué)強調(diào)研究必須滲透到所有學(xué)位課程中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相互影響和促進，并增加學(xué)生獲得跨學(xué)科技能的機會，增加與社會問題相關(guān)的跨學(xué)科博士生數(shù)量，以及根據(jù)特定的社會問題啟動發(fā)展項目。清華大學(xué)落實其全球戰(zhàn)略，將塑造全球領(lǐng)先觀念，共享先進知識，加強對全球共同面臨的重大問題研究，持續(xù)推進學(xué)校在氣候變化、公共衛(wèi)生、人工智能治理等重點領(lǐng)域的科研創(chuàng)新。

依托于學(xué)術(shù)研究的國際組織人才培養(yǎng)，理應(yīng)發(fā)揮學(xué)科與科研平臺優(yōu)勢，依托重大科研項目與學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)，集聚海內(nèi)外專家學(xué)者，將人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究深度融合。清華大學(xué)等高校發(fā)起成立的世界大學(xué)氣候變化聯(lián)盟（Global Alliance of Universities on Climate），聚焦氣候領(lǐng)域聯(lián)合研究、學(xué)生活動、人才培養(yǎng)、綠色校園及公眾參與，成員來自六大洲9個國家的15所世界一流大學(xué)，中國政府向《聯(lián)合國氣候變化框架公約》秘書處提交的國家更新自主貢獻目標(biāo)文件中就列出了該聯(lián)盟的相關(guān)工作。

（三）以跨學(xué)科、跨文化的社會實踐作為培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)

大學(xué)國際化戰(zhàn)略不僅關(guān)注學(xué)生在跨學(xué)科、跨文化培養(yǎng)中能力的提升，還注重發(fā)展課程與實踐之間的聯(lián)系，以確保畢業(yè)生將分析、洞察能力和學(xué)術(shù)技能帶入職場。學(xué)校提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)，有利于培養(yǎng)國際組織人才的服務(wù)意識、團隊合作能力和社會治理能力等。

校企合作為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供平臺，有利于提高學(xué)生參與社會組織工作的能力。同時，專家參與企業(yè)項目，使基于研究的知識在社會得以普及，并用來支持社會決策。荷蘭烏得勒支大學(xué)表示要培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和全球視野，鼓勵學(xué)生通過參加有代表性的咨詢活動和社區(qū)服務(wù)提升領(lǐng)導(dǎo)能力，促進個人發(fā)展。芬蘭赫爾辛基大學(xué)的創(chuàng)業(yè)社團通過提供免費的聯(lián)合辦公空間、加速器項目、訓(xùn)練營、輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)平臺，讓志同道合的學(xué)生組建社區(qū)，將學(xué)生、研究人員和社會人士聯(lián)系到一起，為商業(yè)萌芽創(chuàng)造生長空間。由赫爾辛基大學(xué)專家學(xué)者成立的CarbonLink公司，研發(fā)了第一個實時碳足跡計算器。清華大學(xué)鼓勵學(xué)生參與海外實習(xí)，包括企業(yè)實習(xí)和國際組織實習(xí)，積極學(xué)習(xí)國際規(guī)則，了解國際事務(wù)與全球治理，并打造海外實踐課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多海外實踐機會，如圍繞“一帶一路”倡議設(shè)計的“絲路新探”海外實踐項目，已組織多個實踐分隊前往中亞、東非等地區(qū)。南京大學(xué)鼓勵和支持學(xué)生在國際組織實習(xí)任職，拓展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和在多元文化環(huán)境中的實踐能力。

（四）全球視野推動多元培養(yǎng)

國際合作是大學(xué)國際化戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，通過建立區(qū)域性與全球性戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，實現(xiàn)大學(xué)間在人才、研究等方面的交融互鑒與共同進步，為國際組織人才的培養(yǎng)提供了堅實的平臺。

世界一流大學(xué)間的戰(zhàn)略性合作，有利于開拓全球視野，理解不同文化和地區(qū)的差異，從而更好地應(yīng)對區(qū)域性或全球性問題。麻省理工學(xué)院提出要構(gòu)建最具活力的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)和更美好的世界，發(fā)展全球伙伴關(guān)系，其實現(xiàn)路徑包括建立區(qū)域工作小組、制定區(qū)域戰(zhàn)略建議和行動方案，并將增進與中國高校在氣候變化、清潔能源和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等方面的合作。日本東京大學(xué)提出構(gòu)建全球共同體，建立通信互聯(lián)的全球網(wǎng)絡(luò)，以共同面對全球性挑戰(zhàn)。赫爾辛基大學(xué)為建設(shè)更有韌性、更公平、更可持續(xù)的未來，不斷推進大學(xué)的研究和人才發(fā)展議程。清華大學(xué)長期以來積極與世界一流大學(xué)和科研機構(gòu)建立國際科研合作網(wǎng)絡(luò)，推動前沿基礎(chǔ)科學(xué)研究。截至2021年底，清華大學(xué)已與英國劍橋大學(xué)、英國帝國理工學(xué)院、日本東京大學(xué)、日本東北大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、加拿大阿爾伯塔大學(xué)、俄羅斯圣彼得堡帝國理工大學(xué)、德國亞琛工業(yè)大學(xué)等16所大學(xué)與科研機構(gòu)簽署戰(zhàn)略科研合作協(xié)議，并啟動聯(lián)合種子基金項目170余項。

大學(xué)的全球視野及戰(zhàn)略伙伴的選擇對國際組織人才培養(yǎng)具有深刻影響，一所具有全球領(lǐng)導(dǎo)力的一流大學(xué)應(yīng)具備與世界上不同發(fā)展程度伙伴合作的能力。因歷史發(fā)展與地域條件等原因，大學(xué)對戰(zhàn)略伙伴的選擇存在差異，特別是世界一流大學(xué)對與發(fā)展中國家的合作存在差異。麻省理工學(xué)院注重向全球合作伙伴學(xué)習(xí)，通過在特定區(qū)域召開峰會，不斷挖掘新資源、發(fā)展新伙伴，非洲便是麻省理工學(xué)院關(guān)注的區(qū)域之一。赫爾辛基大學(xué)的戰(zhàn)略合作伙伴分布于亞非歐地區(qū)，北京大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、瑞典斯德哥爾摩大學(xué)、肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)是其四大戰(zhàn)略合作伙伴。赫爾辛基大學(xué)積極參加芬蘭高等教育機構(gòu)合作發(fā)展計劃（HEI-ICI），支持芬蘭和發(fā)展中國家高等教育機構(gòu)之間的合作，提高這些國家的高等教育水平。相比之下，中國很多大學(xué)主要關(guān)注與歐美等發(fā)達國家伙伴的合作，與發(fā)展中國家的實質(zhì)性合作還有很大提升空間。

世界一流大學(xué)國際化戰(zhàn)略強調(diào)了促進師生的國際交流與建設(shè)國際聯(lián)合培養(yǎng)項目的重要性。哥本哈根大學(xué)強調(diào)為學(xué)生提供高質(zhì)量的國際學(xué)習(xí)機會，包括設(shè)立53門高水平英語碩士課程、50多門國際暑期課程、多學(xué)科在線課程以及與其他頂尖大學(xué)合作的聯(lián)合課程。清華大學(xué)致力于為全校學(xué)生打造高品質(zhì)多層次的海外學(xué)習(xí)項目，每年組織開展多種類型的海外學(xué)習(xí)項目，包括交換學(xué)習(xí)、公派留學(xué)、海外研修、短期課程、文化交流等，并成立全球創(chuàng)新學(xué)院、中意設(shè)計創(chuàng)新基地、東南亞中心、拉美中心等海外基地，促進文化交流。清華大學(xué)與海外知名院校共合作開設(shè)54個聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位項目、28個全英文講授研究生學(xué)位項目，其中11個聯(lián)合培養(yǎng)項目入選國家留學(xué)基金委“創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目”。

目前，國內(nèi)高校中外聯(lián)合培養(yǎng)國際組織人才的模式逐漸成熟[11]，如北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院與日內(nèi)瓦高等國際關(guān)系及發(fā)展研究院本碩連讀聯(lián)合培養(yǎng)項目，復(fù)旦-LSE“全球政治經(jīng)濟”碩士雙學(xué)位項目、清華大學(xué)-日內(nèi)瓦大學(xué)“可持續(xù)發(fā)展公共政策”雙碩士學(xué)位項目和清華-耶魯環(huán)境雙碩士學(xué)位項目等“國際組織后備人才培養(yǎng)項目”，西交利物浦大學(xué)、浙江大學(xué)愛丁堡大學(xué)聯(lián)合學(xué)院、南京大學(xué)南京赫爾辛基大氣與地球系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院、同濟大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院等高水平中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目等。中外聯(lián)合培養(yǎng)的模式使學(xué)生在多元文化場景中，增進不同文化間的理解與互信，提高國際組織人才所需的專業(yè)能力和跨文化交流能力等，是未來國際組織人才培養(yǎng)的趨勢。

三、落實聯(lián)合國發(fā)展議程與應(yīng)對全球性問題

（一）國際化戰(zhàn)略與2030年可持續(xù)發(fā)展議程相結(jié)合

聯(lián)合國2015年發(fā)布的《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》旨在從2015年到2030年間從社會、經(jīng)濟、環(huán)境三個維度實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并針對面臨的饑餓、貧困、健康、衛(wèi)生、氣候等全球性問題制定了17個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（Sustainable Development Goals，SDGs），是指導(dǎo)一段時期內(nèi)全球發(fā)展工作的綱領(lǐng)性文件。大學(xué)作為社會發(fā)展與人類進步的核心參與者，積極落實《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》具有重要意義。大學(xué)國際化戰(zhàn)略與聯(lián)合國全球性規(guī)劃文件的結(jié)合，對學(xué)校發(fā)展和國際組織人才培養(yǎng)有著重要影響，學(xué)生通過持續(xù)關(guān)注可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，可增加對聯(lián)合國工作的理解。

國外研究型大學(xué)在學(xué)校發(fā)展與SDGs融合上起步早，在SDGs發(fā)布后即積極制定相關(guān)的大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略與行動方案，這一點在歐洲頂尖高校尤為明顯。研究表明，荷蘭高校對實現(xiàn)SDGs作出了重要貢獻，其在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)立SDGs相關(guān)課程和學(xué)位項目，在科研創(chuàng)新層面則圍繞SDGs建立跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的研究，在社會服務(wù)方面建立廣泛的合作網(wǎng)絡(luò)以實現(xiàn)SDGs[12]。以烏得勒支大學(xué)為例，其在國際化戰(zhàn)略中將可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的核心，以實現(xiàn)世界的可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生和進行科學(xué)研究為自身使命[13]。烏得勒支大學(xué)開設(shè)全球可持續(xù)發(fā)展本科學(xué)位項目，通過跨學(xué)科培養(yǎng)的方式將社會科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決可持續(xù)發(fā)展問題的能力[14]，同時，在碩士階段設(shè)立與SDGs相關(guān)的專業(yè)，分別為可持續(xù)發(fā)展商業(yè)與創(chuàng)新、可持續(xù)性發(fā)展、能源科學(xué)、創(chuàng)新科學(xué)及水科學(xué)與管理[15]，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展相關(guān)科研項目綜合培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)的學(xué)生往往更容易接觸到與SDGs相關(guān)的經(jīng)歷及工作機會。北歐國家的大學(xué)對落實SDGs也非常積極，如挪威奧斯陸大學(xué)和赫爾辛基大學(xué)將對可持續(xù)發(fā)展的承諾置于大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的核心，將可持續(xù)發(fā)展的主題納入所有教育課程，以確保大學(xué)培養(yǎng)出有責(zé)任感的學(xué)者，指導(dǎo)其對未來人才的培養(yǎng)和對社會發(fā)展的貢獻，并結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科研究成果，實現(xiàn)碳中和等目標(biāo)[16][17]。亞洲國家中，日本對SDGs的響應(yīng)較為積極。在東京大學(xué)的國際化戰(zhàn)略中，SDGs占據(jù)了重要篇幅，以SDGs為框架探索實現(xiàn)大學(xué)傳播知識、建立和諧社會的使命。圍繞實現(xiàn)SDGs，東京大學(xué)于2017年推出未來社會倡議（Future Society Initiative），于2020年8月建立全球公共領(lǐng)域中心，旨在提供全球問題的解決方案，促進社會轉(zhuǎn)型。

近年來，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)逐漸進入國內(nèi)高校的視野。清華大學(xué)舉辦了“大學(xué)·可持續(xù)發(fā)展”論壇，并發(fā)布《清華大學(xué)SDG行動報告》[18]，總結(jié)梳理學(xué)校在落實聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)方面采取的行動和努力，全方位展示清華大學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的實踐和成果。浙江大學(xué)向全球高等教育機構(gòu)發(fā)起關(guān)于2030年可持續(xù)發(fā)展議程的相關(guān)聯(lián)合倡議與行動計劃，將學(xué)校自身發(fā)展融入全球議程，打造浙大SDGs品牌。

（二）國際化戰(zhàn)略對全球性挑戰(zhàn)與問題的關(guān)注

國際組織對人才的要求是具備學(xué)術(shù)專長和全球視野，擁有多領(lǐng)域知識和技能的人才往往在國際組織更具勝任力。大學(xué)國際化戰(zhàn)略推動培養(yǎng)具備解決全球性問題的國際化人才，鼓勵將知識與實踐相結(jié)合，為人才進入國際組織提供知識儲備和實踐經(jīng)驗。

國外研究型大學(xué)的國際化發(fā)展現(xiàn)階段更關(guān)注全球性問題，并提出校園行動倡議。麻省理工學(xué)院的國際化戰(zhàn)略指出，研究應(yīng)關(guān)注復(fù)雜的社會問題，包括能源、水、糧食、交通、安全、健康、環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等，發(fā)出解決全球性問題的倡議，關(guān)注氣候變化和城市化問題，與目標(biāo)國家和地區(qū)建立聯(lián)系，加強全球合作。對于氣候變化與碳中和，烏得勒支大學(xué)提出2030年校園碳中和計劃，2015年已有58%的教職工騎自行車上下班，當(dāng)年碳排放量減少6.8萬噸。倫敦大學(xué)學(xué)院關(guān)注碳足跡，期待通過全球?qū)W術(shù)合作與交流增進伙伴關(guān)系，通過全球繁榮的研究成果，推動解決不平等問題。哥本哈根大學(xué)提出《2030可持續(xù)發(fā)展制度》，關(guān)注氣候、資源、衛(wèi)生、生物多樣性等領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。在資源循環(huán)利用方面，培養(yǎng)學(xué)生和教職工垃圾分類的習(xí)慣，提高資源使用效率，并提出在2030年垃圾循環(huán)利用率達到60%。

國內(nèi)大學(xué)中，清華大學(xué)的戰(zhàn)略與行動表現(xiàn)出對全球性問題的積極關(guān)注，通過多維度接觸全球性復(fù)雜問題助力青年學(xué)生和組織在世界舞臺發(fā)聲。聚焦氣候變化與綠色發(fā)展，清華大學(xué)發(fā)起成立的世界大學(xué)氣候變化聯(lián)盟先后組織“氣候變化協(xié)同”全球行動等多項全球性倡議活動，通過動員青年行動，提升全球公眾對氣候變化、碳中和目標(biāo)的認(rèn)知與關(guān)注，尋求跨領(lǐng)域的創(chuàng)新解決方案。學(xué)校還承辦了世界青年發(fā)展論壇，在實踐中賦能青年，提升其領(lǐng)導(dǎo)力。在2021年舉辦的第26屆聯(lián)合國氣候變化大會（COP26）期間，清華大學(xué)專門在學(xué)校主頁上開設(shè)互動鏈接，體現(xiàn)學(xué)校對全球性挑戰(zhàn)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。此外，清華大學(xué)與西門子等世界知名企業(yè)建立聯(lián)合研究中心，在人工智能、低碳轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展、清潔交通能源、智能物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域?qū)で笸黄疲ㄟ^學(xué)術(shù)研究實質(zhì)性提升青年參與全球治理的硬實力。

四、促進國際組織人才培養(yǎng)的建議

綜上所述，本文通過深入剖析世界一流大學(xué)國際化戰(zhàn)略影響國際組織人才培養(yǎng)的四個核心要素，聚焦國際化戰(zhàn)略對聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的響應(yīng)及對全球性問題的關(guān)注，結(jié)合當(dāng)前世界發(fā)展形勢與大學(xué)發(fā)展情況，提出以下建議：

（一）接軌國際組織發(fā)展議程

國際化戰(zhàn)略及對國際組織人才的培養(yǎng)，應(yīng)與國際組織發(fā)展議程相接軌。國際組織人才培養(yǎng)是復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，對專業(yè)知識技能、外語等能力有較高要求，與個人生涯路徑也有密切關(guān)聯(lián)。聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展議程及17個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為青年接觸國際組織、認(rèn)識世界所關(guān)注的全人類發(fā)展議題提供了指引，了解國際組織發(fā)展議程對青年了解國際組織工作、樹立到國際組織工作的長遠(yuǎn)目標(biāo)有積極作用。大學(xué)在制定國際化戰(zhàn)略時，需要更多地將國際組織發(fā)展議程納入其中，以宏觀戰(zhàn)略引導(dǎo)國際組織人才培養(yǎng)。

（二）聚焦全球議題開展行動

全方位、多領(lǐng)域聚焦全球性議題與問題，參與制定行動方案與全球性倡議。國際化戰(zhàn)略不只是大學(xué)發(fā)展的愿景與口號，更需要落實在行動中。應(yīng)積極推動應(yīng)對氣候變化與環(huán)境治理等全球議題，讓青年通過聯(lián)合國、大學(xué)聯(lián)盟等多邊組織平臺積極參與應(yīng)對全球性問題的規(guī)則與行動方案制定，參與跨學(xué)科、跨文化的前沿科研項目，為實現(xiàn)聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)貢獻中國智慧。培養(yǎng)氣候變化等關(guān)鍵領(lǐng)域的全球治理人才隊伍，已經(jīng)成為大學(xué)深度參與全球治理、解決世界難題、服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求的重要考慮。

（三）拓展高水平中外合作辦學(xué)與國際聯(lián)合培養(yǎng)

持續(xù)探索高水平中外合作辦學(xué)與國際聯(lián)合培養(yǎng)模式下的國際組織人才培養(yǎng)。要充分利用國內(nèi)外一流高校的學(xué)科與人才培養(yǎng)優(yōu)勢，引入優(yōu)勢團隊和教學(xué)資源，匯聚一流科研資源，通過雙語教學(xué)、參與全球性問題研討，培養(yǎng)具有卓越學(xué)識、創(chuàng)新精神和國際視野的能勝任國際組織工作的高水平人才。（作者蔣文嘉系南京大學(xué)國際合作與交流處教師，楊晨系南京大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生）

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來源：《神州學(xué)人》（2023年第7期）