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尊重孩子自主性,得到的為什么卻是驕縱

發(fā)布時(shí)間:2023-07-24 作者:孫雪峰 王云華 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

最近有兩段視頻“火”了。一段是“五一”期間,在高鐵上,家長(zhǎng)對(duì)“熊孩子”不斷踹前座乘客椅背置之不理,而當(dāng)前座乘客對(duì)孩子提出嚴(yán)肅批評(píng)時(shí),家長(zhǎng)卻認(rèn)為孩子根本沒錯(cuò),極力袒護(hù)并要求前座乘客向孩子道歉,為此雙方引發(fā)了激烈爭(zhēng)執(zhí),甚至還動(dòng)了手。在另一段視頻中,當(dāng)媽媽提出不能給孩子買較貴的蘋果手機(jī)時(shí),15歲的孩子當(dāng)街對(duì)媽媽大打出手……

我們和教育界的同事議論這兩段視頻時(shí),震驚之余大家還舉出了很多類似的例子。在很多家庭中,家長(zhǎng)即使明知孩子提的要求不合理,他們也不會(huì)拒絕,這樣的父母不在少數(shù),他們培養(yǎng)出來的孩子往往都很任性、自私、跋扈。于是,大家得出了一個(gè)結(jié)論:現(xiàn)在家庭對(duì)孩子的溺愛比以往任何時(shí)候都更嚴(yán)重。但事后仔細(xì)想想,這個(gè)結(jié)論也不具有普遍意義,有這樣溺愛孩子的家長(zhǎng),也有不少非常專橫的家長(zhǎng),他們的做法正相反,會(huì)要求孩子完全按照自己的意愿和想法去做事,不給孩子自主成長(zhǎng)的空間,他們的行為往往也很極端,會(huì)把孩子所有的時(shí)間都占滿,從不給孩子表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì),孩子只是他們的木偶和思想、意愿的投射物,這樣的父母培養(yǎng)出來的孩子往往都缺乏獨(dú)立性,沒有創(chuàng)造性,甚至沒有自我,不知道自己想要什么。

事實(shí)上,在社會(huì)發(fā)展的任何階段,家長(zhǎng)的兩種教養(yǎng)傾向都會(huì)存在。只是在我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代,兩種教養(yǎng)的傾向似乎都走向極端:由于生活比以往有了極大的改善,以及社會(huì)上的思想、觀念更加開放和多元,很多家長(zhǎng)都會(huì)更寵孩子,放任孩子,認(rèn)為讓孩子自主發(fā)展就是任由孩子釋放天性;同時(shí),在另一些家長(zhǎng)那里,由于教育競(jìng)爭(zhēng)激烈,家長(zhǎng)十分焦慮,不少父母又會(huì)感到小孩子無法獨(dú)立面對(duì)這種境況,就會(huì)過多地為孩子做主,不給孩子自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。

兩種不同的教養(yǎng)傾向背后是對(duì)社會(huì)的兩種不同認(rèn)識(shí),一種過于緊張,一種過于放松。我們提倡要尊重孩子的自主成長(zhǎng),但我們還是非常有必要澄清一個(gè)界限:什么是驕縱,什么是尊重;什么是滿足兒童自主發(fā)展的需要,什么又是無原則地放任孩子。

0~3歲的孩子在日常生活中尚未完全獨(dú)立,因此父母應(yīng)該盡力幫助他們學(xué)習(xí)穿衣、進(jìn)食、排泄等基本技能,并且給予孩子充分的關(guān)懷和支持,以增進(jìn)父母和孩子彼此的信任。3歲以后到成年,父母就要給孩子立規(guī)矩,要幫孩子建立正確的是非觀,讓孩子知道什么該做,什么不該做,要盡早培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)要培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力,鼓勵(lì)孩子嘗試自主解決問題,培養(yǎng)他們的自主性和獨(dú)立性。也就是說,孩子3歲以后,父母就要學(xué)習(xí)教育的辯證法,搞清楚哪些方面該尊重孩子,哪些方面該約束孩子,一味、無原則地尊重孩子和完全不給孩子獨(dú)立、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)都是錯(cuò)誤的。

哪些方面該尊重孩子,哪些方面該約束孩子呢?

作為家長(zhǎng)和老師,我們都知道,每個(gè)孩子都有自己的天性,而天性包括兩個(gè)方面:一方面是能夠讓人發(fā)揮最大潛能和動(dòng)能的正能量天性,包括探索欲、創(chuàng)造欲、保護(hù)欲、善心等。另一方面是讓人走向墮落的負(fù)能量天性,包括破壞欲、嫉妒心、懶惰等,每個(gè)孩子都是兩種能量的混合體。父母應(yīng)該尊重孩子的正能量天性,約束孩子的負(fù)能量天性,而不是事事都讓孩子說了算。

這個(gè)道理很多家長(zhǎng)都懂,但對(duì)于那些過于驕縱孩子的家長(zhǎng)來說,有一部分家長(zhǎng)面對(duì)弱小的孩子,總是無法狠下心來按原則辦事;而還有一部分家長(zhǎng)卻分不清什么是正能量天性,什么是負(fù)能量天性,的確在很多方面,孩子天性中的正負(fù)能量是很難一刀切開的。

對(duì)于那些無法狠下心來的家長(zhǎng),他們背后總有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為孩子是家中的“人上”,處處都要給予他們特殊的待遇。的確,孩子是有一定的特殊性,嬰兒時(shí)期確實(shí)需要特別的照顧,但隨著年齡的增長(zhǎng),他們也要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,學(xué)會(huì)付出。在學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的過程中,家長(zhǎng)必須狠下心來提要求,談規(guī)矩,嚴(yán)格地表達(dá)什么是絕對(duì)不能碰觸的底線。在這個(gè)過程中,家長(zhǎng)要不斷調(diào)整自己對(duì)孩子的態(tài)度,隨著孩子年齡的增長(zhǎng),要求和規(guī)矩也要跟上。如果對(duì)孩子的看法總是停留在嬰兒階段,那就真的只能培養(yǎng)出“巨嬰”了。

再有,家庭關(guān)系也是教育的一部分,尊重和理解是相互的,有些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過程中,一心只撲在孩子身上,尊重孩子的需要,相反卻不強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)自己的尊重,總是忽視自己的需要,這種一味遷就是一種巨大的錯(cuò)誤。前些年,曾經(jīng)接觸過一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件非常差的家庭,父母是進(jìn)城務(wù)工人員,收入不高,孩子在城里的小學(xué)借讀。看到周圍其他家庭給孩子買了平衡車,他們?cè)诤⒆拥膹?qiáng)烈要求下,也狠心花了很多錢買了一個(gè),而他們自己連一件像樣的衣服也沒有。這種對(duì)自己正常欲望的不尊重是一種特別不良的教育,它會(huì)讓孩子以自我為中心,沒有替他人著想的觀念。這背后還是把孩子當(dāng)成了特殊的“人上人”,總想盡自己所能讓孩子得到所有想得到的一切。其實(shí),一個(gè)孩子降生到家庭中,家長(zhǎng)當(dāng)然要努力給孩子創(chuàng)造正常成長(zhǎng)的條件,但我們也要把孩子當(dāng)成一個(gè)正常的家庭成員,在提供必要的成長(zhǎng)條件之外,家長(zhǎng)與孩子之間是平等的,需要相互尊重和理解。在很多時(shí)候,家長(zhǎng)要向孩子提出這樣的要求:“我們是一家人,在你的能力和承受力的范圍內(nèi),請(qǐng)和我們同甘共苦?!逼鋵?shí),生活條件一般的家庭比那些經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)厚的家庭更易培養(yǎng)出知道上進(jìn)且具有理解力的孩子。

相較于那些把孩子當(dāng)成“人上人”、不忍心管教孩子的家長(zhǎng),分辨出孩子的正、負(fù)能量更是一個(gè)高技術(shù)、高智慧的活兒,在很多家長(zhǎng)和教師那里,都沒有一個(gè)清晰的概念。比如玩和學(xué)的關(guān)系:我們不給孩子玩的時(shí)間,是不是就在不斷加強(qiáng)著孩子身上的正能量?相反,我們讓孩子玩,讓孩子玩得多了,是不是就是在縱容孩子身上的負(fù)能量?再比如創(chuàng)造力和破壞力的關(guān)系,哪位教師和家長(zhǎng)能夠講清楚這件事,在具體的行為上,很可能創(chuàng)造力和破壞力會(huì)共存于某個(gè)孩子身上,我們?nèi)绻麎阂至撕⒆拥娜科茐牧?,很可能也就?huì)大大降低孩子的創(chuàng)造力。在教育過程中,這種情況是非常多的。

家長(zhǎng)和教師要盡可能多地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué),還要具體地與孩子的實(shí)際相結(jié)合。比如創(chuàng)造力和破壞力的關(guān)系,我們就可以多做引導(dǎo)工作,把孩子引向更具建設(shè)性的活動(dòng)中,破壞力就能轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造力;再如玩和學(xué)的關(guān)系,要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),真正搞懂玩耍對(duì)小孩子的價(jià)值。在玩和學(xué)的時(shí)間分配上,要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),每個(gè)孩子也不同,要觀察、調(diào)整。

除此之外,我們更相信教育還要強(qiáng)調(diào)一種均衡感,這是一種直覺帶給我們的智慧。就如同走上社會(huì)的成年人,與人交往、參與工作都要處在一種均衡、對(duì)等的狀態(tài)下:在工作中,我們要注重責(zé)任、義務(wù)與收益的均衡;在與人交往中,我們要注重地位上的相互平等,要相互尊重。教育也一樣,我們對(duì)孩子的行為要有包容,也要有要求;要給予他們自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),也要給予必要的指導(dǎo);要讓他們有責(zé)任感,懂得感恩,也要讓他們能夠體會(huì)生活的美好、快樂;要尊重他們,也要讓他們尊重我們;要讓他們的生活有一定的挑戰(zhàn),也要讓他們有必要的享受……要讓教育直覺不斷修正我們的方向。

(作者孫雪峰單位系山東省濰坊市寒亭區(qū)教育和體育局;王云華單位系山東省濰坊市寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

《人民教育》2023年第11

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