中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊(通訊員 李海寧 記者 歐金昌)一年級學(xué)會(huì)系鞋帶、二年級學(xué)會(huì)洗襪子、三年級學(xué)會(huì)洗菜、四年級學(xué)會(huì)洗碗刷鍋、五年級學(xué)會(huì)炒菜……這是廣西陸川縣第一小學(xué)開展勞動(dòng)教育對學(xué)生提出的要求,同時(shí)也是該縣推行的勞動(dòng)教育模式中“學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能”的內(nèi)容。
近年來,陸川縣高度重視勞動(dòng)教育,制定出臺本縣加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施方案,成立勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,結(jié)合縣情、校情、學(xué)情,組織開展富有本土特色的勞動(dòng)教育活動(dòng),形成了“123456”勞動(dòng)教育模式,即學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能、做到兩個(gè)融合、抓好三類教育、打造四個(gè)模塊、堅(jiān)持五個(gè)走進(jìn)、開展六種評價(jià)。
該縣要求各中小學(xué)校認(rèn)真開好每周一節(jié)勞動(dòng)課,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、有序組織學(xué)生開展勞動(dòng)教育活動(dòng),讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中快樂、在快樂中成長,最終使每個(gè)年級的學(xué)生都掌握一項(xiàng)生活技能。
在陸川中學(xué)的勞動(dòng)基地里,時(shí)??吹秸Z文老師、數(shù)學(xué)老師、生物老師帶領(lǐng)學(xué)生在其中上課的身影,這是陸川縣促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的體現(xiàn)。該縣要求學(xué)校在道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科中加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng),在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合,提高勞動(dòng)教育的實(shí)效。
該縣提出的三類勞動(dòng)教育包括日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育,要求縣域內(nèi)各學(xué)校認(rèn)真結(jié)合實(shí)際制定具體的勞動(dòng)教育清單,切實(shí)解決“勞動(dòng)教育教什么”的問題。為了提高勞動(dòng)教育的科學(xué)性,該縣還將勞動(dòng)教育分成四個(gè)模塊:家務(wù)勞動(dòng)長期實(shí)踐,要求學(xué)生每天完成5—30分鐘的家務(wù)勞動(dòng);勞動(dòng)技能分級培養(yǎng),由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),分學(xué)段開設(shè)勞動(dòng)技能課程;勞動(dòng)基地重點(diǎn)打造,依托勞動(dòng)基地組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng);研發(fā)富有本土特色的勞動(dòng)教育活動(dòng),如參觀陸川鐵鍋制作、陸川豬養(yǎng)殖、橘紅種植與制作等,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
按照上述“三類教育”“四個(gè)模塊”理念,陸川縣要求學(xué)校開展勞動(dòng)教育堅(jiān)持“五個(gè)走進(jìn)”,即組織學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)、科技制作等,讓學(xué)生掌握現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識與技能,體驗(yàn)新興技術(shù)給生活帶來的便利。
在勞動(dòng)評價(jià)方面,陸川縣推行“六種評價(jià)”,包括“勞動(dòng)爭章”“勞動(dòng)小達(dá)人”等,多角度、立體化構(gòu)建勞動(dòng)教育評價(jià)體系,將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合,有效激發(fā)師生參與勞動(dòng)教育的積極性。
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