[摘 要]高校思想政治工作是立德樹人的關(guān)鍵,需要將歷史主動精神融入高校立德樹人全過程,以高度的歷史自覺構(gòu)建“大課堂”育人體系、以勇毅的歷史擔(dān)當(dāng)完善“大師資”育人格局、以科學(xué)的歷史思維構(gòu)建“大平臺”保障體系,在新時代新征程上更好地完成高校立德樹人的光榮使命。
[關(guān)鍵詞]歷史主動精神;“大思政課”;育人體系
黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央以歷史主動精神推動黨和國家事業(yè)取得舉世矚目成就,充分彰顯了中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性特質(zhì)和精神品質(zhì)。黨的二十大報告指出:“全黨同志務(wù)必不忘初心、牢記使命,務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗,務(wù)必敢于斗爭、善于斗爭,堅定歷史自信,增強(qiáng)歷史主動,譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章?!比绾螌v史主動精神融入新時代高校立德樹人全過程,構(gòu)建“大課堂”“大師資”“大平臺”三維一體的高?!按笏颊n”育人體系,成為當(dāng)前高校思想政治工作的一個重要課題。
以高度的歷史自覺構(gòu)建“大課堂”育人體系
“大思政課”的核心任務(wù),就是引導(dǎo)學(xué)生從“思政小課堂”走進(jìn)“社會大課堂”,真正把育人的場域擴(kuò)展至社會大舞臺。只有堅定正確歷史認(rèn)知,遵循歷史評價原則,扎根歷史文化傳統(tǒng),才能使“大課堂”育人體系充分散發(fā)智慧和力量,在新時代新征程上更好地完成立德樹人的光榮使命。
1.構(gòu)建“大課堂”教學(xué)體系
“大課堂”之大,在于完備的、基于正確歷史認(rèn)知的教學(xué)體系。一是要將“大歷史觀”理念融入理論教學(xué)體系。要立足于馬克思主義基本原理,基于歷史的總體性和時代的發(fā)展性,引導(dǎo)學(xué)生通過歷史事件把握歷史真相,透過歷史現(xiàn)象掌握歷史規(guī)律,深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民鑄就百年輝煌的歷史必然性。二是運(yùn)用馬克思主義勞動觀改進(jìn)勞動教育體系。我們黨創(chuàng)造性地將馬克思主義勞動觀與中國教育實(shí)際相結(jié)合,充分發(fā)揮了勞動教育的綜合育人價值。在新時代新征程上,我們必須進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的勞動教育機(jī)制,更加突出其立德樹人的功能價值。三是以馬克思主義認(rèn)識論完善實(shí)踐教學(xué)體系。馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為,實(shí)踐對認(rèn)識具有決定作用。實(shí)踐教學(xué)作為理論“內(nèi)化”的重要環(huán)節(jié),可以有效激發(fā)學(xué)生的主體意識,在“行走課堂”中客觀、立體、全面、真實(shí)地感知理論的溫度。
2.形塑“大課堂”評價體系
講好用好“大思政課”是新時代教師的首要政治責(zé)任,育人質(zhì)量是評價思政“大課堂”成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論,用具體歷史的、客觀全面的、聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)來看待黨的歷史。這就要求我們在做“大課堂”評價時需充分把握其全面性、動態(tài)性和發(fā)展性,充分認(rèn)識到思想政治教育發(fā)展進(jìn)程中的復(fù)雜性和多樣性。一是以“全面性”原則進(jìn)行要素評價。思政“大課堂”是教育者、受教育者和教育環(huán)境三者的有機(jī)耦合,涉及教師、教材、教研、教學(xué)、教法等多維度要素和環(huán)節(jié)。因此,對于“大課堂”的評價必須基于“全面性”原則,進(jìn)一步探索教育要素一體化評價的思路和視角。二是以“動態(tài)性”原則強(qiáng)化過程評價。要從“教師教學(xué)過程”和“學(xué)生學(xué)習(xí)過程”兩個維度,對思政“大課堂”的開展與教學(xué)情況建立實(shí)時、動態(tài)的評估體系。三是以“發(fā)展性”原則構(gòu)建社會評價指標(biāo)。要站在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的高度,構(gòu)建面向不同學(xué)段學(xué)生,具有時代特點(diǎn)、一體貫通的社會評價指標(biāo)。
3.培育“大課堂”文化體系
文化是一個國家和民族的靈魂。要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分,培育蘊(yùn)含家國情懷、強(qiáng)調(diào)和合共生、彰顯以生為本的“大課堂”文化體系,不斷提升“大思政課”育人實(shí)效。一是培育蘊(yùn)含家國情懷的“大課堂”文化內(nèi)核。家國情懷作為中華民族的精神標(biāo)識,蘊(yùn)含著濃厚的家國同構(gòu)和共同體情感,是推動社會主義事業(yè)發(fā)展的偉大精神力量。可以說,家國情懷是思想政治教育的價值旨?xì)w,也是思政“大課堂”的文化內(nèi)核和靈魂所在。二是營造和合共生的“大課堂”文化氛圍。和合文化是中華文化的基本內(nèi)涵和精髓之一。要通過完善師生對話機(jī)制,借助“情景導(dǎo)入、理論解讀、課堂互動、熱點(diǎn)回應(yīng)”等環(huán)節(jié),進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的“在場感”和“代入感”。三是構(gòu)建以生為本的“大課堂”文化場域。中華傳統(tǒng)文化中的“以人為本”落實(shí)在思政教學(xué)上表現(xiàn)為“以生為本”。在師生主體人格平等、權(quán)利平等、地位平等的課堂場域中,教師的角色不再是簡單的教學(xué)管理者和知識傳授者,而是通過理論的力量激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的伙伴。
以勇毅的歷史擔(dān)當(dāng)完善“大師資”育人格局
一百多年以來,中國共產(chǎn)黨之所以能帶領(lǐng)中國人民取得令世人矚目的歷史性成就,不僅在于馬克思主義理論的科學(xué)指引,還在于黨擁有不怕犧牲、勇毅擔(dān)當(dāng)?shù)木衿犯?。這就要求我們以勇毅擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史主動精神,完善“大師資”育人格局,努力打造一支敢于擔(dān)當(dāng)作為、勇于創(chuàng)新突破的“大師資”隊伍。
1.夯實(shí)“大師資”建設(shè)基礎(chǔ)
構(gòu)建“大師資”隊伍是一個系統(tǒng)性工程,需要從學(xué)科建設(shè)、后備人才培養(yǎng)等多維度夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)。一是要加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。應(yīng)盡快把發(fā)展馬克思主義學(xué)科的有效做法和經(jīng)驗(yàn)固化并融入教育制度,推動馬克思主義理論學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展。二是要推進(jìn)馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。必須立足新時代黨和國家發(fā)展要求,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),把加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)作為支撐性、戰(zhàn)略性工程。三是著力培養(yǎng)“大師資”后備人才。一方面,要加大馬克思主義理論專業(yè)后備人才培養(yǎng)力度,引導(dǎo)他們深化對馬克思主義的信仰,把愛國情、強(qiáng)國志、報國行真正統(tǒng)一起來;另一方面,要培養(yǎng)造就一大批中青年馬克思主義理論學(xué)術(shù)骨干,讓馬克思主義理論人才在真正做到堅持守正創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,敢于與錯誤社會思潮正面交鋒,勇于向錯誤思潮亮劍。
2.提升“大師資”綜合素質(zhì)
改革面臨的矛盾越多、難度越大,越要堅定與時俱進(jìn)、攻堅克難的信心,越要有進(jìn)取意識、進(jìn)取精神、進(jìn)取毅力。在“大師資”隊伍構(gòu)建的過程中,要引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)歷史進(jìn)取意識,強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè),提升綜合素質(zhì),堅持為黨育人、為國育才。一方面,要強(qiáng)化“大師資”隊伍師德師風(fēng)建設(shè)。要把師德師風(fēng)作為衡量教師素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)性原則,打造一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的“大師資”教師隊伍。另一方面,要健全“大師資”隊伍建設(shè)激勵機(jī)制。各高校要統(tǒng)籌思想政治工作,建立專門制度,常態(tài)化支持思政課教師到各級宣傳機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)等掛職鍛煉,落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障,把相關(guān)工作經(jīng)歷作為職稱評定、干部選聘、評獎評優(yōu)的重要參考,提高思政課教師的參與性與積極性。
3.完善“大師資”育人格局
縱覽我國思想政治工作的歷史,各級學(xué)校始終把思政課建設(shè)擺在重要位置,從頂層設(shè)計、課程建設(shè)、協(xié)同育人等方面貫徹黨的教育方針,以服務(wù)國家發(fā)展的歷史使命感鑄魂育人。一是要實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計合理化。各級教育部門要進(jìn)一步細(xì)化“大思政課”的實(shí)施方案,特別是在經(jīng)費(fèi)投入、資源統(tǒng)籌等方面要作明確規(guī)定。二是要做到課程思政系統(tǒng)化?!按髱熧Y”隊伍建設(shè)需要以不同學(xué)科背景的“大先生”為支撐。從橫向而言,要通過不同專業(yè)師資隊伍整合,制定課程思政的思政育人規(guī)劃,促進(jìn)思政課程與課程思政的同向同行。從縱向來看,要在加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的同時,加強(qiáng)不同學(xué)段的師資交流,做到課程思政系統(tǒng)化。三是要推進(jìn)育人力量整合化。要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,完善“大師資”體制機(jī)制,從制度管理層面促進(jìn)黨政團(tuán)學(xué)各層次系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)發(fā)力,通過內(nèi)部挖潛、外部引援,打造“專職為主、專兼結(jié)合”的“大師資”隊伍。
以科學(xué)的歷史思維構(gòu)建“大平臺”保障體系
歷史思維作為人類思維的基本方法之一,是我們認(rèn)識、總結(jié)與把握事物發(fā)展規(guī)律、探尋未來發(fā)展方向的思想武器?!按笏颊n”作為立德樹人系統(tǒng)工程中思政課的新形態(tài),需要我們以發(fā)展的歷史眼光、反思的歷史思維、系統(tǒng)的創(chuàng)新思維,構(gòu)建“大平臺”的保障體系。
1.搭建思政“大平臺”實(shí)踐體系
用發(fā)展的歷史眼光考察和審視事物和現(xiàn)象,是馬克思主義哲學(xué)的基本要求之一。從我國實(shí)踐教育的發(fā)展歷史來看,社會實(shí)踐不僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要教育手段和關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)術(shù)提升思想道德修養(yǎng)、廣泛接觸勞動群眾的重要平臺。一方面,要“化零為整”,搭建內(nèi)外貫通的實(shí)踐平臺。要充分挖掘各地紅色文化資源,用好各類紅色文化設(shè)施和陣地,搭建“課堂—校內(nèi)—校外”三位一體的綜合性實(shí)踐平臺。另一方面,要“以點(diǎn)帶面”,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。要建設(shè)基層實(shí)踐教育示范點(diǎn),發(fā)揮示范帶動作用,將課堂搬到生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐第一線,幫助學(xué)生深刻體悟黨的創(chuàng)新理論的真理魅力和實(shí)踐偉力。
2.完善思政“大平臺”資源體系
歷史思維中蘊(yùn)含著反思性,是最好的教科書和清醒劑。我們要從歷史的興衰成敗中凝聚經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、汲取能量,激發(fā)現(xiàn)實(shí)的作為。從思政課發(fā)展沿革的歷史維度看,部分學(xué)校開門辦思政、調(diào)動各種社會資源的能力還不高,課程思政還存在“形式化”“表面化”等現(xiàn)象。“大平臺”資源體系建設(shè)是破解當(dāng)前思政課建設(shè)突出問題的有效路徑,我們必須善用之、常用之。一方面,要統(tǒng)籌規(guī)劃全國思政網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè),打破地方、校際、部門之間的壁壘,打造全國各高校思政“大資源”平臺體系,進(jìn)一步完善全國“大思政課”教學(xué)科研系統(tǒng)。另一方面,各高校也要自覺與兄弟高校共建“大思政課”虛擬教研室、案例庫、素材庫和課程庫等。
3.構(gòu)建思政“大平臺”協(xié)同體系
歷史思維不是“慣性思維”,而是面向未來的創(chuàng)新性思維。思想政治工作必須樹立“一盤棋”意識,推進(jìn)校企融合、校社融合、線上線下融合,構(gòu)建思政“大融合”平臺體系。一方面,推動構(gòu)建校企協(xié)同思政平臺。要充分借助校企合作的資源優(yōu)勢,同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來,讓教師與學(xué)生一起進(jìn)企業(yè)、進(jìn)工廠,邀請勞動模范、優(yōu)秀工匠進(jìn)校園、進(jìn)課堂,構(gòu)建校企融合的聯(lián)動思政平臺。另一方面,推動構(gòu)建校社協(xié)同思政平臺。挖掘依托社會的思政教育資源,融入學(xué)校思政教育教學(xué),也是善用“大思政課”的應(yīng)有之義。要大力開拓校外育人資源,努力構(gòu)建學(xué)校與社會資源全方位協(xié)同育人的長效合作機(jī)制。
【作者李俊峰:常熟理工學(xué)院黨委副書記】
原載2023年第9期《中國高等教育》
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