安靜地回想27年來的從教生涯,有多少耕耘的芬芳,開拓的閃光?有多少奉獻(xiàn)的充實(shí),強(qiáng)國的擔(dān)當(dāng)?還有多少教育的遺憾,成長的思考……真正的人生,是從認(rèn)識自我開始的。我想,只有想清楚了這些,才能更清楚地知道未來的路該怎么走。
童年磨礪 人生底色
門前的小路上,一個孩子踽踽而行。那時候的故鄉(xiāng),真的很大,大得沒有盡頭。遠(yuǎn)處起伏的山巒背后,應(yīng)該是大海。孩子永遠(yuǎn)也想不到,有一天,它會變得很小,小得裝在心里就可以帶走。
我的家鄉(xiāng)是江南水鄉(xiāng)的一個叫邵江岸的村莊,它留在我腦際的是一段浪漫與現(xiàn)實(shí)交織的回憶。蜿蜒的河流、泥濘的小路、廣闊的稻田給了我田野般的本真與淳樸。父母的教誨、老師的教導(dǎo)、改革的春風(fēng)給了我對未來美好的無盡渴望和對外面世界的熱切向往。這些都融進(jìn)了我的血液,成為我教育生涯乃至整個人生的底色。
1981年,我在村子里的小學(xué)讀一年級。學(xué)校一共就兩位老師,一年級和三年級同在一間教室里上課,每次上課時,周老師都會帶來兩塊小黑板,其中一塊是給三年級學(xué)生出的練習(xí)題,她先讓三年級學(xué)生做題,給一年級學(xué)生上課,上到一半時,老師拿出第二塊小黑板,讓一年級學(xué)生練習(xí),再給三年級學(xué)生上課。村小上到四年級,五年級我就到了鄉(xiāng)中心小學(xué)。小學(xué)畢業(yè)以后,我被選拔到鎮(zhèn)里上中學(xué),從此開始了獨(dú)立自主的六年住宿和學(xué)習(xí)生活。
這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷無疑是艱苦的,但也是特別的。這種特別之處在于讓多年以后的我明白了一個道理:無論教育如何發(fā)展,一定有一些最質(zhì)樸的教育初心需要捍衛(wèi)。就如魏書生老師從“教”和“學(xué)”兩個方面將教育的基本規(guī)律概括為兩個16個字。就學(xué)而言,是“學(xué)以致用、學(xué)而時習(xí)、循序漸進(jìn)、持之以恒”;就教而言,是“有教無類、因材施教、寓教于樂、教學(xué)相長”。也如李紅延老師所追求的那種最樸素的教育:“用樸素的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的品質(zhì),用樸素的方法培養(yǎng)學(xué)生最樸素的情感?!蓖甑恼n堂不需要創(chuàng)設(shè)情境,我們就生活在真實(shí)情境中,三年級的哥哥姐姐在那,會自然而然地給我們帶來成長的沖動;艱苦的條件在那,也會讓我們通過學(xué)習(xí)改變生活的愿望變得更加堅(jiān)定。童年的課堂沒有現(xiàn)代化的教育技術(shù),同學(xué)是玩伴兒,老師是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親,一句問候、一次撫摸,就能帶來家一般豐富的情緒情感表達(dá)。童年的課堂沒有完整的教學(xué)環(huán)節(jié),老師只能在有限的時間內(nèi)把最重要的東西講出來,其他的都要學(xué)生去自學(xué),也因此塑造了一個獨(dú)立的自我,這就是自覺自律。自覺源于對自我弱小無力的深刻體會,這就是一種自卑,也使我深知只有通過學(xué)習(xí)才能讓自己強(qiáng)大起來;自律是因?yàn)榧依锏暮⒆佣唷W(xué)校老師少,除了自己管好自己,并沒有太多其他的選擇。這個獨(dú)特的成長環(huán)境對我的影響是很大的,在以后的生活中,但凡在學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方,我都會嚴(yán)格要求自己必須去思考、去解決,不依賴別人,但喜歡向書本求助,直到弄懂為止。
我經(jīng)常會懷舊,但絕不會因?yàn)閷^往的眷戀來否定時代的發(fā)展。新技術(shù)賦能新時代的教育是一種必然趨勢。然而,生活的磨礪、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、學(xué)生的視角,讓我深深地體會到,教育無論發(fā)展到什么程度,都需要堅(jiān)守一些東西。無論時代如何發(fā)展,真摯的情感、自律的習(xí)慣、成長的愿望,在育人的過程中永遠(yuǎn)都是一種優(yōu)先培育的存在。這些堅(jiān)守才是造就一個人人生底色的根本。多年以后,成為校長,每年的開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮,我都會和全體學(xué)生談一次話、講一堂課,梳理了一下這幾年講話的題目:學(xué)會自律、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會堅(jiān)持、學(xué)會擔(dān)當(dāng);彼此照亮、互做榜樣;心有所信、方能行遠(yuǎn);國之所需、心之所向……我想,這些話題不僅是我對即將走出校園的附中學(xué)子的期寄,也是我對自己人生底色的一種詮釋。
凡有所學(xué) 皆成性格
從以前的綠皮火車,到現(xiàn)在的復(fù)興號高鐵,一頭連著披著塵土的老屋,一頭連著城市喧囂的車馬。1992年,在又一個荷滿靜湖的季節(jié),我與東北師范大學(xué)、與“斯文在茲”、與“人民教師的搖籃”從此有了相濡以沫的約定。
我是學(xué)地理出身的,本科畢業(yè)后又在職完成了地理課程與教學(xué)論研究生學(xué)習(xí)。地理系每學(xué)期組織野外實(shí)習(xí),雖然過去了很多年,但是大學(xué)期間每一次野外地理實(shí)踐的場景依然歷歷在目。大一去秦皇島,進(jìn)行地質(zhì)地貌的實(shí)地考察;大二時在長春凈月潭住了一周的帳篷,測量那里的小氣候;大三從通化到二道白河,全班同學(xué)手拉手從山麓一直爬到長白山鷹嘴峰,看到了天池。
培根說:“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格?!钡乩砜茖W(xué)第一次讓我感受到了宏大的震撼、和諧的愉悅。天體運(yùn)動、日月交替、寒來暑往,一種安靜的輪回;地殼運(yùn)動、山川溝壑、滄海桑田,一種豁達(dá)的雄壯;巖漿凝固、風(fēng)化成沙、沉積熔化,一種亙古的永恒;水體循環(huán)、三態(tài)轉(zhuǎn)換、草長鶯飛,一種生命的渴望。
地理科學(xué)對我來講不僅僅是一個專業(yè),更是一把打開心胸、思維、視野和心態(tài)的鑰匙。如果說童年的磨礪是我人生的底色,那么地理之學(xué)則決定了我教育生命的深度。多年以后,行走在教書育人的路上,我慢慢地體驗(yàn)到了地理思維于一名教師的意義與價(jià)值。為師者,要有寬廣的胸懷。這種感覺和深夜里凝望宇宙一樣,大到能裝得下國家、民族和人民,小到能裝得下每一個孩子,裝得下他們的“閃光點(diǎn)”和“薄弱點(diǎn)”。為師者,要有深度的思維,就像自然界萬事萬物都有內(nèi)在的規(guī)律一樣,教育生態(tài)中所有的構(gòu)成要素都有其內(nèi)在的規(guī)律,譬如知識的規(guī)律、學(xué)生成長的規(guī)律、教師發(fā)展的規(guī)律、師生關(guān)系的規(guī)律等。只有發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)在的規(guī)律,尊重規(guī)律,才能夠營造出一種動態(tài)平衡、和諧發(fā)展的育人環(huán)境。為師者,要有開闊的視野?!皺M看成嶺側(cè)成峰”是因?yàn)橐曇罢耍拔逶罋w來不看山”是因?yàn)橐曇皩捔?。教師的視野不?yīng)該是一個點(diǎn),至少應(yīng)該達(dá)到地理科學(xué)上所描繪的那種包含經(jīng)度、緯度、溫度、密度、亮度、高度、深度、速度、尺度的“九度空間”。教師的視野里不能只有分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,還要有對生命的終極關(guān)懷,能夠用求真的科學(xué)情懷、向善的倫理情懷和唯美的藝術(shù)情懷,去觀照學(xué)生生命的歷程和一生的幸福。教育要面向生命、面向未來,不求升學(xué)率,但求成才率,這才是教師應(yīng)有的視野。為師者,要有平和的心態(tài)。荀子說:“天行有常,不為堯存,不為桀亡?!钡乩砜茖W(xué)同樣告訴我們?nèi)艘仓皇谴笞匀坏暮⒆又?,要時刻保持對萬事萬物的敬畏與謙卑。懷著這種敬畏和謙卑去面對自己的教育事業(yè)、面對孩子,教師的心態(tài)會安靜、平和下來。心態(tài)平和了才能笑著做教師、俯下身來看學(xué)生。心態(tài)平和了才能堅(jiān)持,堅(jiān)持了平凡才能變得非凡。
一個身份 一生摯愛
在白山松水的畫卷里,我愿化作一只飛鳥,掠過天空。飛過的地方,有一樹一樹的桃李花開。流年過往,季節(jié)轉(zhuǎn)化,從春到秋,殷殷如斯。風(fēng)起時,那一樹一樹的桃李花,如繁星,散落天涯。1996年夏天,我從東北師大地理系畢業(yè),被東北師范大學(xué)附屬中學(xué)聘用,成為一名中學(xué)地理老師,由學(xué)生到教師,開始了人生新角色的轉(zhuǎn)換。
人民教育家于漪先生說:“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師?!痹趯W(xué)做教師的路上,對我影響最大的是我的師傅郎云華老師。我經(jīng)常去聽她的課,然后依葫蘆畫瓢。她也時常來聽我的課,手把手地指導(dǎo)我教學(xué),每次聽完課都會給我留一張便箋,上面密密麻麻寫了許多問題與建議,足足有20多條??粗@些建議,雖然會有些許的挫敗感,但是這種挫敗感也正是我不斷超越的力量。隨著我努力修正,師傅的建議也越來越少了,我的教學(xué)也變得越來越“像樣”,之后就能夠逐漸地融入自己的想法和創(chuàng)意,慢慢地從師傅的樣子成為了自己的樣子。多年以后,回望“師徒帶教”這種教師專業(yè)發(fā)展方式,與系統(tǒng)培訓(xùn)、崗位練功、以賽代練等其他途徑最大的區(qū)別在于“情感”,就像兒時的課堂一樣,什么都缺,但唯獨(dú)不缺真摯的情感。這是一種“有情有義”的教師成長,在一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程中,老教師有傳承自己教育思想的愿望和培養(yǎng)出一個出色的徒弟的成就感;青年教師有了一個最直觀的榜樣,有了發(fā)展的目標(biāo),也有了情感上的鼓勵和行為上的約束。
在學(xué)做教師的路上,書籍一直是我最忠誠的伙伴。曾任過哈佛大學(xué)校長的查爾斯·艾略特說過:“書本是最安靜的也是最恒久的朋友,他常伴我們左右,他是最易接近、最有智慧的顧問,也是最有耐心的老師?!惫沤裰型?、山南海北,每一次閱讀都是一次與先賢對話的機(jī)會,在這種對話中我逐漸變得踏實(shí)、寧靜,逐漸能夠獨(dú)立思考、實(shí)事求是。在三尺講臺上,我總是能不由自主地產(chǎn)生一些讓人眼前一亮的新想法、新教法,在課堂上及時實(shí)施并取得良好的效果,每當(dāng)這個時候,只有我自己知道,這些東西并不新,只不過是將教育賢者想過的事兒、做過的事兒,賦予了我自己的印記而已。出差時拎的包里總放一本書,只要有點(diǎn)時間就會看書,多年來讀書成了我的一種執(zhí)念,以至于擔(dān)任校長之后,每次全校教師大會,我都會與教師交流分享讀書心得,至今已經(jīng)分享了近100本書。教師要因材施教,但是每個“材”又各不相同。多年育人教書的經(jīng)歷告訴我,一個學(xué)生就是一個不一樣的“題庫”,不同的問題就要有不一樣的答案。這就需要教師不斷學(xué)習(xí),“不僅學(xué)習(xí)與你的角色以及你的行業(yè)直接相關(guān)的主題,也要涉獵那些幫你成為一個更加全面、更有智慧的人的通識”。閱讀,從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),甚至從別人的失敗教訓(xùn)中學(xué)習(xí),無論你是普通教師還是教育管理者,都應(yīng)該保持好奇心和求知欲,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。致知以立己,是每一個教師必須走的路。
在學(xué)做教師的路上,每個人都要為自己搭好一個成長的階梯。在每個成長階段都要有反思、總結(jié)與創(chuàng)新,只有這樣,我們才能不斷成長,這種成長累積起來,就可以成就一名在堅(jiān)守中不凡的教師。
20世紀(jì)90年代末,我入職剛剛兩年時,教學(xué)上還處于模仿階段,很難有什么突破。我就想發(fā)揮年青教師現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,開始制作“幻燈片”。先在“586”電腦上用WPS設(shè)計(jì)好內(nèi)容,用針式打印機(jī)打印出來,再用復(fù)印機(jī)復(fù)印到透明膠片上,一頁的“PPT”做好了,上課講區(qū)域地理的時候用水彩筆可以在膠片上寫和畫,相當(dāng)于現(xiàn)在的手寫屏幕分享,效果特別好。在講初中地理《南亞》一節(jié)課時,我還找來教學(xué)配套的彩色幻燈片,先用硫酸紙描了一張南亞輪廓圖,制作成透明膠片作為底圖,把彩色的地形圖、河流圖、降水圖、城市圖制作成不同膠片,把四張膠片粘在底圖的四個邊上,形成了一張復(fù)合動態(tài)的手工多圖層幻燈片,就是現(xiàn)在的多圖層技術(shù)。工作十年后,課堂教學(xué)的技術(shù)熟練了,教材吃透了,我開始關(guān)注教學(xué)的藝術(shù),記得一次講到“地理信息系統(tǒng)在自然災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用”一課,我就把前幾天剛剛發(fā)生的地震信息、畫面搜集起來,設(shè)計(jì)成情境導(dǎo)課??吹綄W(xué)生在屏幕上第一時間看到現(xiàn)場照片時的驚愕,這節(jié)課就成功了一半。隨著教齡的增長,我開始在課堂上開展教學(xué)實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,逐漸地打開了教師路上的另一扇大門。2007年,我參加學(xué)?!敖虒W(xué)百花獎”時展示的極富創(chuàng)造性的“地理活動教學(xué)設(shè)計(jì)”被收入人民教育出版社出版的高中必修教材,成為全國高中新課程改革實(shí)施中的典型案例。之后的幾年,我的注意力開始從關(guān)注“教師的教”向關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變。每個孩子都有自己不同的特點(diǎn),有的驕傲、有的自卑、有的頑皮、有的沉靜,根據(jù)這些不同尋求最合適的教育表達(dá)才是教師的最高追求。
中學(xué)地理老師是我一輩子的身份,地理教學(xué)也是我一生最熱愛的事業(yè)。擔(dān)任附中校長后,我仍然堅(jiān)持上課,同時也要求學(xué)校所有管理干部必須上課。把課上好,才有資格成為一名好的學(xué)校管理者,是我的信條,也是學(xué)校選人用人的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。
扎根一線 立己達(dá)人
一個好的校長,要“頂天立地”。所謂“頂天”就是謀大事,要有全局的眼光,看得見黨和國家的教育戰(zhàn)略,記得住古圣先賢的教育經(jīng)典,超越常人謀學(xué)校發(fā)展。所謂“立地”就是干小事,要有腳踏實(shí)地的精神,心中有愛,眼中有人,俯下身子做好每一件事,事事都能育人。
2017年,我成為附中校長。多年的從教經(jīng)歷已經(jīng)使我明白,事物總是按照本身的規(guī)律合乎邏輯地發(fā)展,教育亦是如此。在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上前行,扎根一線、實(shí)事求是、深耕細(xì)耘,從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去,這樣才能真正兌現(xiàn)“為學(xué)生一生奠基、對民族未來負(fù)責(zé)”的附中誓言,才能真正辦好老百姓滿意的教育。
一所學(xué)校特色越突出,內(nèi)涵就越豐富;內(nèi)涵越豐富,培養(yǎng)的學(xué)生就越優(yōu)秀。這是我領(lǐng)悟出來的學(xué)校發(fā)展規(guī)律。這個領(lǐng)悟源于2009年參加教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心高中骨干校長班和2019年參加全國優(yōu)秀中學(xué)校長研修班的經(jīng)歷。說實(shí)話,作為一個辦學(xué)上的新人和那么多卓有成效的名校長成為同學(xué),心情是非常忐忑的。我小心翼翼地聽完所有人對自己辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐的介紹后,突然明白,校長的角色除了做好常規(guī)管理以外,還有一個最核心的任務(wù):那就是要凝練思想、形成價(jià)值認(rèn)同,為校園文化、師生共同成長、學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展留下自信。
那么,一所學(xué)校的自信從哪里來?我找到的答案從學(xué)校的歷史文化中來。履職伊始,以學(xué)校校慶為契機(jī),我就帶領(lǐng)老師們著手梳理校史,努力在歷史中找尋支撐附中發(fā)展的內(nèi)在動力。首任校長是我國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家、心理學(xué)家陳元暉先生,他提出:“要辦好教育系,應(yīng)先辦好附屬中學(xué)?!?950年,陳先生創(chuàng)辦附屬中學(xué),當(dāng)時就提出“附中具有實(shí)驗(yàn)中學(xué)性質(zhì),應(yīng)進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和研究工作”。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的性質(zhì)、陳元暉先生的學(xué)術(shù)視野、教師的學(xué)術(shù)氣質(zhì)就這樣一代一代傳承下來,成為附中的價(jià)值認(rèn)同。從老校長手中接過治理學(xué)校的接力棒,我就有責(zé)任和義務(wù)去努力弘揚(yáng)這種文化和精神。我一直倡導(dǎo)辦一所具有學(xué)術(shù)氣質(zhì)的中學(xué),中學(xué)的學(xué)術(shù)之道在課堂,附中教師要基于課堂教學(xué)進(jìn)行研究,不斷提升課堂教學(xué)效率、提升課堂育人功效。附中教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神,鼓勵學(xué)生用刻苦勤奮去追求真理,用誠實(shí)守信去探索未知,用自覺友善去做人做事。東北師大附中要營造自覺、友善、自由、寬松的學(xué)術(shù)氛圍,要積極承擔(dān)黨和國家的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
我是這么想的,也是這么做的。在教師培養(yǎng)上,我認(rèn)為學(xué)校的教風(fēng)好了,學(xué)風(fēng)一定會好,教風(fēng)和學(xué)風(fēng)好了,校風(fēng)才會好。抓住教師發(fā)展這個“牛鼻子”,鼓勵教師潛心教學(xué)、潛心研究教學(xué),教風(fēng)就會好起來。為此,我推動了教師學(xué)術(shù)性成長階梯的建設(shè),描畫各個階段教師的發(fā)展藍(lán)圖、樹立發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展任務(wù)、構(gòu)建發(fā)展平臺、配套獎勵和激勵機(jī)制。幫助教師找到發(fā)展方向,獲得發(fā)展動力,成就教育生命。在學(xué)生培養(yǎng)上,我主張:每個人的生命都是獨(dú)特的,教育應(yīng)該成就這種“生命的獨(dú)特”。如何成就學(xué)生獨(dú)特的生命?那就要把時間還給學(xué)生,把空間留給學(xué)生。讓學(xué)生在寬松、友善、和諧的環(huán)境下,自覺、自主地探索自己生命的興趣點(diǎn)和成長方式。學(xué)校需要做的就是精心呵護(hù)和培育這個興趣點(diǎn)和成長方式。為此,學(xué)校在開齊開足開好國家課程的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)推動特色課程群的建設(shè),為學(xué)生的個性發(fā)展構(gòu)筑平臺。學(xué)校還積極承擔(dān)黨和國家重大教改實(shí)驗(yàn)任務(wù),成為首批“普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范校”,我們積極承擔(dān)探路者的使命,凝練“雙新”實(shí)施經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校重點(diǎn)推動的“小初高思政課一體化教改實(shí)驗(yàn)”獲得了2022年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎一等獎。在與同行交流教學(xué)成果獎獲獎經(jīng)驗(yàn)的時候,我說的第一句話就是“教學(xué)成果獎不是寫出來的,是干出來的”。在今年開學(xué)的教師大會上,我就跟老師們講:“我們一起用11年時間完成小初高思政一體化教改實(shí)驗(yàn),之前我們用6年時間完成了小初高一體化社會主義核心價(jià)值觀教育實(shí)驗(yàn),之后我們再用5年時間完成小初高一體化課程思政教改實(shí)驗(yàn),在一所學(xué)校內(nèi)為國家破解思想政治教育改革難題提供可操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?!?/span>
我的教育管理生涯的另一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)是成為全國人大代表。親歷黨和國家對教育的支持和期望,親歷代表們對教育的憂思和憧憬,我的人生觀和教育觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在開學(xué)典禮上,我都會對附中的學(xué)生說:“優(yōu)秀是一種追求卓越的責(zé)任,是一種滿懷感恩的責(zé)任,更是一種心系天下的責(zé)任。當(dāng)你更加優(yōu)秀的時候,不要忘記生你養(yǎng)你的這白山黑水的父老鄉(xiāng)親,為大美吉林的發(fā)展貢獻(xiàn)你的力量。當(dāng)功成名就的時候,不要忘記培養(yǎng)你成長、給你自信的偉大祖國,記得為祖國強(qiáng)盛、民族復(fù)興,擔(dān)當(dāng)責(zé)任,不負(fù)你的優(yōu)秀?!弊鳛槿珖舜蟠硭趩挝坏母街型瑯討?yīng)該承擔(dān)起這樣一種責(zé)任,將教育幫扶、縣中振興、推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做。每年寒假初,我都帶學(xué)校老師走進(jìn)縣域中學(xué),開展深入的實(shí)地調(diào)研,調(diào)研中聽到最多的一句話就是:“教師的成長不是聽一場報(bào)告、參加一次培訓(xùn)就能做到的,更多來自于實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問題破解,這就需要長期的同伴互助式幫扶?!闭{(diào)研回來后,學(xué)校決定發(fā)揮附中全學(xué)段辦學(xué)的優(yōu)勢,改變幫扶策略,全方位對接被幫扶的縣域?qū)W校全體教師,他們需求什么,我們就送什么。6年的時間里,學(xué)校創(chuàng)建以“互嵌共生”為理念,以“了解前端需求—創(chuàng)新幫扶路徑—建立長效機(jī)制”為思路的鄉(xiāng)村教育幫扶模式。對吉林安圖、通榆、九臺、輝南,遼寧建平,內(nèi)蒙古烏蘭浩特,貴州納雍,青海玉樹、果洛等地區(qū)的20余所縣域高中進(jìn)行問題診斷,形成了全面“組團(tuán)式”與重點(diǎn)“訂單式”幫扶相結(jié)合的縣中振興策略。為保證示范幫扶常態(tài)化,學(xué)校將短期集中線下培訓(xùn)與長期線上互動結(jié)合起來,構(gòu)建了“三送三請三互動”幫扶平臺。到目前為止,我們已幫扶全國11個省份的22個縣100多所學(xué)校,共開展71次“三送”活動,全校教師700多人次參加,送課500多節(jié),送教800多場。從2003年開始,共開展了20年的“三請”工作,2000多名鄉(xiāng)村教師深入附中跟崗培訓(xùn),充分顯示了一所示范校應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。
教育幫扶是一種責(zé)任,更是一個感動與成長交融的過程。在這段經(jīng)歷中,我發(fā)現(xiàn)通過教育幫扶,鄉(xiāng)村學(xué)校、縣域高中成長了,學(xué)生和教師的眼中更有希望了;附中和附中的教師也成長了,他們變得更有愛心、更有奉獻(xiàn)精神,心里面裝著祖國和人民,心有大我、至誠報(bào)國;在這樣的老師影響下,學(xué)生也更有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。當(dāng)縣域?qū)W校校長和老師對我和我的團(tuán)隊(duì)表達(dá)感謝的時候,其實(shí)我更想說:“感謝你們,給了附中一個交結(jié)善緣、成就大我的機(jī)會!”
結(jié)語
《禮記·大學(xué)》中說:“修身齊家治國平天下,躬耕教壇,人不見己,焉知人?”見己知人,立己達(dá)人,躬耕教壇,強(qiáng)國有我,是一個宏大的教育理想,我心常念之,但此生卻未必達(dá)。但是我堅(jiān)信,塵至微,結(jié)而成山岳,川不息,聚而為滄瀛,余生為此奮斗,望同人常勉勵。
(邵志豪 作者系東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長,第十三、十四屆全國人大代表)
《人民教育》2023年第17期,原題為《見己知人 立己達(dá)人 強(qiáng)國有我》
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