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讓校園回歸“成長”本身,他始終懷抱一顆虔誠做教育的心

發(fā)布時(shí)間:2023-10-25 作者:厲佳旭 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

2017年9月5日,我有幸作為全國中學(xué)校長代表參加了教育部的新聞發(fā)布會(huì),就教育部出臺(tái)的《中小學(xué)德育工作指南》作了一個(gè)解讀。我的解讀文章也有幸在教育部網(wǎng)站刊發(fā)。此后,我多次應(yīng)邀參加省部級(jí)中小學(xué)德育、黨建、未來學(xué)校建設(shè)等座談會(huì),并經(jīng)常被浙江大學(xué)、福建師范大學(xué)、國家教育行政學(xué)院、浙江師范大學(xué)等眾多大學(xué)邀請(qǐng)到其承辦的省級(jí)國家級(jí)校長和教師培訓(xùn)講臺(tái)分享育人經(jīng)驗(yàn)。

但細(xì)細(xì)回想往事,從事教育20多年,我沒有過開天辟地的創(chuàng)舉,也沒有過感天動(dòng)地的事跡,更沒有過驚天動(dòng)地的貢獻(xiàn),我卻能夠獲得良好的成長和眾多的認(rèn)可,只能說,我真的非常幸運(yùn)。如果讓我做一個(gè)總結(jié),我覺得,那就是老老實(shí)實(shí)地按照教育規(guī)律和教育方針去做事,認(rèn)認(rèn)真真地夯實(shí)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ),做一個(gè)虔誠的教育人。

關(guān)于教育:從抗拒到熱愛

小時(shí)候,我的家境極其貧困,經(jīng)常是大哥穿舊的衣褲給二哥穿,二哥穿舊的給我穿,我穿舊了母親稍作改造又給妹妹。母親走親戚回家,帶一顆糖來,經(jīng)常會(huì)咬了半顆給我,半顆給妹妹。割稻子的時(shí)候,買一根冰棍,會(huì)讓我們兄妹四人輪流吮幾口。我們每天放學(xué)回家,第一件事就是放下書包,跑到山上放?;蛘呷サ乩锔苫睢?/span>

苦難是一所好學(xué)校。那樣的日子,讓我學(xué)會(huì)了發(fā)奮讀書,也不會(huì)懼怕任何困難。

后來,經(jīng)過高考落榜后的復(fù)讀生活,我竟“意外”地被師范大學(xué)錄取了。說意外,是因?yàn)槲覐臎]有想過要做老師,那時(shí)我想得更多的是通過考試改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。在母親的勸說下,我還是走進(jìn)了師范大學(xué)的大門。畢業(yè)后,既順理成章又無可奈何地回到高中母校當(dāng)了一名語文教師。

我被分配在政教處,一邊擔(dān)任班主任,任教兩個(gè)班級(jí)的語文,一邊協(xié)助主任開展學(xué)生管理和教育工作,經(jīng)常要扣班級(jí)的分、批評(píng)和處分學(xué)生、對(duì)學(xué)生提各種要求。有一回,我和政教處副主任一起在街上走過,一位被我們處分過的學(xué)生走過來,用手強(qiáng)行搭在我倆的肩膀上,以此作為“挑釁”,發(fā)泄對(duì)我們的不滿。直到我們嚴(yán)詞警告,他才放下手恨恨地離開。那天,回學(xué)校的路上我倆都一語不發(fā)。我們知道,政教處工作不僅“討人嫌”,而且還有“高風(fēng)險(xiǎn)”。

我由此開始反思:作為教師,我們抱著善意出發(fā)去教育學(xué)生、懲罰學(xué)生,希望他們接受教訓(xùn)變得更好,可為何適得其反?

工作多年后我才明白,我們當(dāng)時(shí)所謂的“教育”,其實(shí)更多只是管理甚至“管制”。其實(shí),這不是“教育”,只是管理,只是由外而內(nèi)、自上而下的命令、約束和規(guī)范。真正的教育,應(yīng)該像對(duì)待校園里的樹木、山上的花草、田野里的莊稼,給他們一方土地,讓他們盡情地生長,長成自己應(yīng)有的樣子、最好的樣子。好的教育是喚醒,是解放,是成全和成就,是自內(nèi)而外、自下而上的生長——如果我們多做一些真正可以稱之為教育的東西,學(xué)生還會(huì)不會(huì)如此反感?

從此,我無論在語文教學(xué)還是學(xué)生管理中,不是把重點(diǎn)放在限制學(xué)生行動(dòng)、防止學(xué)生犯錯(cuò)上,而是放在如何更好地讀懂學(xué)生的內(nèi)在需要,勉勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我的努力上。我不再熱衷于出臺(tái)約束性的規(guī)則,而是更喜歡采用引導(dǎo)性的激勵(lì)措施和方式開展教育;不再熱衷于扣分,而是更多地推出加分措施和機(jī)會(huì);不再喜歡居高臨下的灌輸和說教,而是喜歡平等的協(xié)商和交流。比如,我和學(xué)生實(shí)行師生教學(xué)承諾制,我們大家彼此提希望和要求,然后共同討論達(dá)成契約,制定相應(yīng)的師生交往、教學(xué)等方面的公約及獎(jiǎng)懲辦法,一旦老師或?qū)W生違反公約,就自覺接受處理。這個(gè)做法受到學(xué)生的歡迎。師生關(guān)系開始從對(duì)立走向親密與和諧,學(xué)生也非常喜歡我的課堂,許多學(xué)生稱呼我為旭哥、厲兄,有位班長甚至說,同學(xué)們希望每節(jié)都是語文課。我開始感受到了為人師、做教育的快樂。

也正是從此開始,原本對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有所抵觸的我,真正從心底里愛上了教育。

勵(lì)志教育:從關(guān)注成績(jī)到關(guān)注成功

幾年后,我來到東海之濱的寧波龍賽中學(xué),短短兩年后,我又被迅速地提拔為分管德育的副校長。

初入這所學(xué)校,有一個(gè)普遍的現(xiàn)象令我驚訝:許多學(xué)生因?yàn)闆]有考上當(dāng)?shù)刂咧?,就非常失落甚至沮喪。有的認(rèn)為,考不上名校就是“沒出息”“沒前途”。更令我擔(dān)憂的是,許多家長也有同樣的認(rèn)識(shí)。在和我的交談中,家長經(jīng)常會(huì)說,自己的孩子初中很優(yōu)秀,本來是可以考上知名高中的,“發(fā)揮不好”才進(jìn)了龍賽中學(xué)。

從事教育多年后,我深知成績(jī)會(huì)在某個(gè)階段某些方面暫時(shí)影響人的成長,但不會(huì)從根本上影響人的一輩子。如果有明確的志向、科學(xué)的規(guī)劃、頑強(qiáng)的意志、持續(xù)的動(dòng)力、良好的習(xí)慣和方法,那么人人都可以擁有成功而幸福的人生。

為了讓每個(gè)龍賽中學(xué)的學(xué)生都能抬頭挺胸自信地面對(duì)當(dāng)下和未來,我和同事們一起開始了勵(lì)志教育的探索。我們購買和借閱了100多種勵(lì)志類書籍,系統(tǒng)開展了勵(lì)志教育的實(shí)踐研究。我們先后成功申請(qǐng)了浙江省重點(diǎn)課題和全國教科規(guī)劃課題,總結(jié)提煉了關(guān)于目標(biāo)、學(xué)習(xí)、時(shí)間、人際、心態(tài)、品行、興趣、個(gè)性、儀表、金錢等十個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容,設(shè)計(jì)了勵(lì)志行動(dòng)手冊(cè)(后由上海教育出版社出版,名為《中學(xué)生勵(lì)志行動(dòng)指南》),讓學(xué)生就這十個(gè)方面的自我管理情況定期進(jìn)行反省。同時(shí),深入挖掘教師、校友、家長、社會(huì)資源,分年級(jí)開展系列化的教育活動(dòng)。在我看來,當(dāng)學(xué)生不再糾結(jié)于一時(shí)的考試成敗和成績(jī)高低,而是著眼于長遠(yuǎn)的發(fā)展,著力于今后得以成功和幸福的成功品質(zhì)的準(zhǔn)備,那么每一個(gè)孩子都將擁有迎接美好未來的底氣,每一個(gè)生命都會(huì)綻放出屬于自己的美麗。

我們的實(shí)踐取得了良好成效,學(xué)生變得樂觀自信、從容優(yōu)雅、闊達(dá)大氣、堅(jiān)韌不拔,學(xué)習(xí)目的性、主動(dòng)性、積極性明顯增強(qiáng),學(xué)校教育質(zhì)量迅速提升。《人民教育》以《辦“大寫”的教育——浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)龍賽中學(xué)德育創(chuàng)新紀(jì)實(shí)》為題,以封面推薦文章的形式,以1.3萬字的篇幅進(jìn)行了報(bào)道。新穎的理念和別致的經(jīng)驗(yàn),吸引了全國各地教育同行紛紛前來考察交流,我也因此得以有機(jī)會(huì)多次參加全國性德育研討會(huì)與眾多的優(yōu)秀同行交流經(jīng)驗(yàn)。

良心教育:從關(guān)注“成功”到追求“成人”

2011年,我從龍賽中學(xué)調(diào)入鎮(zhèn)海區(qū)的一所新建初中校——立人中學(xué),先后擔(dān)任該校的籌建組負(fù)責(zé)人和校長。該校建于2011年10月底,是由兩所老學(xué)校合并而成。兩所學(xué)校規(guī)模、實(shí)力相當(dāng),都有過輝煌的歷史,辦學(xué)風(fēng)格迥然不同,文化差異明顯。隨著區(qū)域布局和招生政策的調(diào)整,兩校的生源“質(zhì)量”不斷弱化,且數(shù)量銳減。家長擔(dān)憂合并后帶來的種種不便,對(duì)學(xué)校前途深懷憂慮,于是紛紛上訪。

接手這樣一所起點(diǎn)較低、情況復(fù)雜的學(xué)校,必然會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。

第一次參加區(qū)域校長會(huì)議,當(dāng)時(shí)最資深的老校長就公開對(duì)我說:“厲校長,你這個(gè)學(xué)校太難辦了,你將是今后五年內(nèi)鎮(zhèn)海區(qū)日子最難過的校長?!?/span>

面對(duì)這樣一所學(xué)校,我壓力山大。上任伊始,就一直在思考:基礎(chǔ)教育的根本使命是什么?初中和高中在教育定位上應(yīng)該有什么不同?我們要辦一所什么樣的學(xué)校?要給學(xué)生什么樣的教育?除了分?jǐn)?shù),我們還能給學(xué)生什么?學(xué)生離開立人中學(xué)之后,能夠從這里帶走哪些終身受用的東西?如何讓學(xué)校成為學(xué)生和教師成長的福地……

我組織了全體師生、家長進(jìn)行討論。最后,確立了“以德立校以德促教以德樹人”的辦學(xué)理念、“世界因我更美好”的校訓(xùn)和“守護(hù)良心”的校風(fēng)以及“致良知為良師育良才”的辦學(xué)追求。

立人中學(xué)是一所普普通通的初級(jí)中學(xué)。每屆畢業(yè)生,只有一半左右可以上普高,另一半則多數(shù)上職高,一小部分直接進(jìn)入社會(huì)。我們的孩子今后大都會(huì)是社會(huì)上的普通人,而不是卓越的成功人士。我就很樸素地希望我們的學(xué)生能做個(gè)有良知、負(fù)責(zé)任的普通百姓和良善公民,幸福而有尊嚴(yán)地生活,并能為這個(gè)世界作出自己應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

我們?yōu)榇碎_展了“辦有良知的學(xué)校做有良知的教師育有良知的學(xué)生”的系列努力,逐漸形成了辦學(xué)追求育人化、價(jià)值引領(lǐng)體系化、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)化、課堂教學(xué)生本化、德育活動(dòng)儀式化、學(xué)生管理自主化、教師培養(yǎng)個(gè)性化、校園環(huán)境故事化、校園人際簡(jiǎn)單化、教育創(chuàng)新常態(tài)化等富有特色和成效的辦學(xué)之路。不承想,這一系列舉動(dòng)讓一所基礎(chǔ)薄弱、不被看好的學(xué)校,迅速崛起為學(xué)生熱愛、家長放心、社會(huì)滿意、同行敬重的省內(nèi)外知名初中。學(xué)校連續(xù)多年獲得區(qū)域內(nèi)學(xué)校質(zhì)量考核一等獎(jiǎng),在由浙江省教育評(píng)估院負(fù)責(zé)的第三方考核評(píng)估中多次名列區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校第一。前來蹲點(diǎn)、考察交流的省內(nèi)外教育同行絡(luò)繹不絕。充滿故事、可以讓人沉浸其中的校園環(huán)境,以生為本、以學(xué)定教的生本課堂,舉止優(yōu)雅、安靜有序的就餐禮儀,熱情友好、陽光自信的師生風(fēng)貌,甚至詩情畫意、別具內(nèi)涵的廁所文化等,都為各地教育同行所稱道和廣泛借鑒。

回顧立人中學(xué)的辦學(xué)歷史,最令我欣慰的不是校史館里一塊塊省市級(jí)乃至國家級(jí)的獎(jiǎng)牌,也不是校園角落里一個(gè)個(gè)令人心動(dòng)的故事,更不是中考和競(jìng)賽中一串串好聽的數(shù)字,而是每天生活其間的學(xué)生,他們身上的那一份正氣、那一種朝氣、那一張笑臉、那一顆良心、那一腔對(duì)生命對(duì)他人的熱忱和關(guān)愛。正是他們,正是這些,讓每位老師,也讓每位前來考察的各地朋友深受感動(dòng)。

在我看來,基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育階段,不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生包括自信、自律、自強(qiáng)、包容、友善、感恩、負(fù)責(zé)、仁愛等基本品質(zhì)。后者則是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ),是教育的根基乃至靈魂。夯實(shí)這個(gè)根基,是基礎(chǔ)教育的核心任務(wù),也是立德樹人的關(guān)鍵任務(wù)。

把這項(xiàng)工作做扎實(shí)了,基礎(chǔ)教育才能真正無愧于“根基”之定位和“奠基”之功能。

追問教育:讓校園回歸“成長”本身

2020年9月,我又回到曾經(jīng)工作多年的龍賽中學(xué)擔(dān)任校長。

重回龍賽,我沒有“新官上任三把火”,沒有任何轟轟烈烈的新動(dòng)作和大動(dòng)作,而是在全面梳理龍賽中學(xué)近30年辦學(xué)歷史、認(rèn)真傾聽每一位教職工心聲的基礎(chǔ)上,和班子成員一起提出了“以成長為中心”的辦學(xué)理念。

教育即生長,教育與其他眾多行業(yè)最大的不同是,教育是以促人健康成長全面發(fā)展為使命和宗旨的。我希望我們的學(xué)校,每一個(gè)師生都能夠完成從追求成績(jī)向?qū)崿F(xiàn)生命成長的轉(zhuǎn)變,這個(gè)成長不僅包括知識(shí)和能力的提升,更應(yīng)包括思想、道德、修養(yǎng)、品行、習(xí)慣等方面的不斷提升,是師生心智、道德和精神上的可持續(xù)發(fā)展。我希望龍賽中學(xué)給予學(xué)生的,更多應(yīng)是讓他們終生難忘、終身受益的東西。

所以,我們?cè)诶^承學(xué)校原有優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上,努力整合所有的辦學(xué)資源和力量,千方百計(jì)讓每個(gè)學(xué)生乃至教師在龍賽中學(xué)的每一天都獲得成長,努力讓校園的每一個(gè)角落都充滿拔節(jié)生長的聲音。

我們?cè)谧呃壬?、校園里增設(shè)供師生休憩的休閑椅,讓師生的腳步慢下來,讓人際交流多一分從容與優(yōu)雅;認(rèn)真盤點(diǎn)和保護(hù)校園里的一草一木,讓四季輪回和自然風(fēng)光成為校園里的最美課堂;精心設(shè)計(jì)每一場(chǎng)教育活動(dòng),使之成為學(xué)生終生難忘的經(jīng)歷;試行開放課堂,強(qiáng)化聽課學(xué)習(xí)制度,加強(qiáng)教學(xué)研究與交流,讓課堂成為學(xué)生生命成長的基地;把教工例會(huì)、班主任例會(huì)和學(xué)科組例會(huì)更多改成專題沙龍和主題研討活動(dòng),增強(qiáng)會(huì)議的學(xué)術(shù)性,讓每一次會(huì)議助力教師隊(duì)伍的專業(yè)成長;以會(huì)風(fēng)和話風(fēng)建設(shè)為抓手,從辦公室行為規(guī)范和集會(huì)紀(jì)律做起,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),讓每一位教師成為學(xué)生身邊的真實(shí)榜樣……

我們所做的,無非就是這樣一些瑣碎不過、平凡不過的小事,但是校園里卻每天都在真實(shí)地發(fā)生著喜人的變化。干群之間、師生之間、家校之間更和諧了,教師更自律了,學(xué)生更自覺了,家長更自信了,教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、干部作風(fēng)和學(xué)校各方面工作不斷改善,社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任度和美譽(yù)度不斷提升。

無論作為普通教師還是擔(dān)任校長,無論在初中還是高中從事教育,我始終認(rèn)為,基礎(chǔ)教育是國家教育體系中的根基部分,基礎(chǔ)教育要真正為學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福夯實(shí)基礎(chǔ),要為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人夯實(shí)基礎(chǔ)。我們?nèi)魏螘r(shí)候不能逾越這個(gè)“根基”的定位。

人們都羨慕和贊美那嬌艷的花朵、高聳的建筑,少有人去關(guān)注那泥土底下的根和基礎(chǔ)。殊不知,恰是根基的深度和厚度,決定著學(xué)生的當(dāng)下和未來,決定著教育乃至國家和民族的高度和強(qiáng)度。

這就需要我們教育人,尤其是基礎(chǔ)教育界的教育人,要有一份虔誠的情懷。唯有虔誠,才能淡泊名利、專注執(zhí)著,才能步伐堅(jiān)定、無懼挫折,才能目光長遠(yuǎn)、不急事功,才能勤于內(nèi)省、勇于自新,才能擁抱變革、推陳出新。

近年來,教育界的各種新理念新概念是越來越多了,讓人眼花繚亂。在我看來,老老實(shí)實(shí)地靜下心來,扎扎實(shí)實(shí)地做好基礎(chǔ)教育中最最基礎(chǔ)的東西,始終是最最重要的事情。

厲佳旭 作者系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)龍賽中學(xué)校長、浙江省德育特級(jí)教師)

《人民教育》2023年第17期,原題為《做一個(gè)虔誠的教育者》

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