摘要：盡管民族地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)任務(wù)基本完成，但我國(guó)民族地區(qū)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在較大差距。為了縮小差距實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，這就要求民族地區(qū)的名校長(zhǎng)在當(dāng)下的教育教學(xué)實(shí)踐中，大力弘揚(yáng)教育家精神，積極為民族地區(qū)教育發(fā)展發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；名校長(zhǎng)；引領(lǐng)帶動(dòng)；教育發(fā)展

黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)義務(wù)教育取得了舉世矚目的成就，實(shí)現(xiàn)了全面普及，目前正處于由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)的新階段。但是，我國(guó)民族地區(qū)教育還存在一些亟待解決的問(wèn)題，迫切需要千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述精神和新要求，努力踐行習(xí)近平總書(shū)記在今年教師節(jié)前夕強(qiáng)調(diào)的“大力弘揚(yáng)教育家精神”，踐行教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵，即：心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念；言為士則、行為世范的道德情操；啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧；勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心；胸懷天下、以文化人的弘道追求。民族地區(qū)名校長(zhǎng)更要用實(shí)際行動(dòng)踐行教育家精神，引領(lǐng)和帶動(dòng)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。[1]

通過(guò)“立言”傳導(dǎo)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“立”辦學(xué)思想之“言”。“其言不立，何以成家”[2]，并將教育家型校長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)定位在“立德立功立言”的高度。在成長(zhǎng)為教育家型校長(zhǎng)的過(guò)程中，立德是前提，立功是基礎(chǔ)，立言是關(guān)鍵。立言是教育家型校長(zhǎng)發(fā)展的最高境界。立言就是在立德、立功的基礎(chǔ)上，提出自己的教育教學(xué)主張并堅(jiān)持踐行，最終凝練、升華為具有獨(dú)特個(gè)性魅力、能夠傳播引領(lǐng)的辦學(xué)思想。

貴州省道真自治縣民族中學(xué)地處全國(guó)僅有的兩個(gè)仡佬族苗族自治縣的一個(gè)縣中，仡佬族約占50%。仡佬族的“和合”文化精神“仁、義、禮、忠、孝、敬、讓”“團(tuán)結(jié)、忍讓、寬容、誠(chéng)和、善處、禮敬”影響著那里的人民。學(xué)校教師一直傳承“和合”文化精神，肩負(fù)起教書(shū)育人的使命，不斷提高民族教育質(zhì)量。結(jié)合獨(dú)特的民族文化和辦學(xué)歷程，通過(guò)全體教師的共同參與，梳理凝練“和和美美”的民族團(tuán)結(jié)教育（“和美”教育）辦學(xué)思想。后來(lái)，在“教育部中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程學(xué)員”培訓(xùn)的3年中，通過(guò)專家指導(dǎo)，我們進(jìn)一步凝練了學(xué)校的核心價(jià)值，教育思想內(nèi)涵逐步豐富、厚重。多年來(lái)，學(xué)校本著“各美其美”“不同而和”的辦學(xué)理念，在管理中充分發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧的人際氛圍，使每位教師的才能得到充分發(fā)展，業(yè)務(wù)水平得到提高。同時(shí)，還營(yíng)造了和諧的外部氛圍，凝聚各方力量，構(gòu)建多位一體的育人體系，促進(jìn)了學(xué)?？焖侔l(fā)展與學(xué)生和諧發(fā)展。通過(guò)“和美”教育思想的引領(lǐng)，道真自治縣民族中學(xué)成為貴州省少數(shù)民族學(xué)校示范校。不僅如此，作為領(lǐng)航工程名校長(zhǎng)，我還通過(guò)向工作室成員、學(xué)員詮釋“和美”教育思想內(nèi)涵，引導(dǎo)工作室成員、學(xué)員將自己辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為辦學(xué)智慧。同時(shí)，根據(jù)自己對(duì)“和美”教育思想凝練過(guò)程的體會(huì)以及落實(shí)“和美”教育思想的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)道真自治縣三橋中學(xué)、平模中學(xué)、縣民族小學(xué)等10余所學(xué)校的文化建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，提出有針對(duì)性的改進(jìn)思路和策略，引領(lǐng)這些學(xué)校校長(zhǎng)“立”辦學(xué)思想之“言”。

“立”校本文化育人之“言”。文化不是天外來(lái)客，不是空穴來(lái)風(fēng)。有內(nèi)涵、能感人的文化一定是基于本土、來(lái)自傳統(tǒng)的，當(dāng)然也不排斥借鑒和汲取。民族地區(qū)的學(xué)校恰恰是民族文化教育的主陣地、主渠道，我們一定要把民族文化融入日常活動(dòng)，在校園里營(yíng)造學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的良好氛圍。唯其如此，才能產(chǎn)生適合學(xué)生的美妙變化。筆者主持編寫(xiě)了《勞動(dòng)教育課程這樣實(shí)施》《神奇的道真 美麗的家園》《仡山風(fēng)味 飄香萬(wàn)里》《三幺臺(tái)》《仡佬民族傳統(tǒng)體育》《施美為美》等校本教材和讀本，讓學(xué)生根據(jù)校本教材和讀本進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟、經(jīng)歷體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的民族文化教育活動(dòng)，增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本土民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，有針對(duì)性地強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的“五育”教育，以獨(dú)特的民族文化啟智潤(rùn)心，發(fā)揮了因材施教的育人智慧。

“立”課堂教學(xué)改革之“言”。課堂是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，也是落實(shí)辦學(xué)思想的主陣地。多年來(lái)，筆者堅(jiān)持在校時(shí)每天至少用兩節(jié)課去觀課議課，與教師一起探索如何提升課堂教學(xué)的有效性，不斷總結(jié)提煉關(guān)于課堂教學(xué)改革的一些思路、方法及教學(xué)模式。編寫(xiě)的《“學(xué)本教學(xué)”建模的價(jià)值追求》一書(shū)，為全縣及周邊民族學(xué)校的課堂教學(xué)改革提供了一定的理論依據(jù)和操作模式。2018年，道真自治縣民族中學(xué)有序推進(jìn)“學(xué)本”課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。現(xiàn)在，教師們的教育教學(xué)理念大大轉(zhuǎn)變，從“滿堂講”“滿堂灌”霸占課堂到學(xué)生成為課堂的主人，真正把課堂還給學(xué)生。教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式切實(shí)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效果大大提高。通過(guò)引領(lǐng)帶動(dòng)全縣中小學(xué)校，努力推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革。

“立”教育行政參謀之“言”。由于民族地區(qū)的學(xué)校近幾年補(bǔ)充的特崗教師多，他們的教育教學(xué)常規(guī)缺少規(guī)范，上課“滿堂講”或“放課件”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重……根據(jù)這些影響民族地區(qū)教育發(fā)展的問(wèn)題，筆者向區(qū)域內(nèi)的學(xué)校及教育主管部門(mén)提交了“提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂”“如何優(yōu)化課堂”等報(bào)告并得到采納，使全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革得以整體推進(jìn)。另外，由于地方教育主管部門(mén)對(duì)教師發(fā)展工作主要依賴于把教師“送出去”的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)脫離實(shí)際，沒(méi)有針對(duì)具體學(xué)校發(fā)展需要和教師本身的發(fā)展需求培訓(xùn)，為此，根據(jù)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，結(jié)合民族地區(qū)教師現(xiàn)狀，為教育主管部門(mén)撰寫(xiě)的“強(qiáng)化縣本、校本培訓(xùn)，有效提升教師素養(yǎng)”報(bào)告，在區(qū)域內(nèi)的學(xué)校有效推廣實(shí)施，縣本、校本培訓(xùn)真正為教師發(fā)展搭建了很好的平臺(tái)。

通過(guò)“立行”躬耕教育心田

“立”于教育實(shí)踐之“行”?！靶惺侵?，知是行之成”。行是教育思想的來(lái)源。教育思想從實(shí)踐中來(lái)，又到實(shí)踐中豐富和完善。有了自己的教育思想，不到教育教學(xué)一線實(shí)踐，就是水中月、鏡中花。名校長(zhǎng)既要當(dāng)好理論家又要當(dāng)好實(shí)踐家，不僅要會(huì)講，而且還要會(huì)做。

為了踐行“和美”教育思想，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，我們從建構(gòu)的“和美”教育文化出發(fā)，從學(xué)校的核心價(jià)值出發(fā)，堅(jiān)持開(kāi)展“12345”活動(dòng)和課堂教學(xué)改革，以促成“和美”教育辦學(xué)目標(biāo)的落地生根（“1”是每學(xué)年舉辦一次民族民間文化藝術(shù)節(jié)文藝會(huì)演；“2”是每學(xué)年舉辦兩次民族傳統(tǒng)廚藝展示或民歌、民謠演唱展示活動(dòng)；“3”是開(kāi)展愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育活動(dòng)；“4”是開(kāi)展4個(gè)傳統(tǒng)教育月活動(dòng)；“5”是每周開(kāi)展5次優(yōu)秀民族文化經(jīng)典誦讀和5次民族民間傳統(tǒng)體育鍛煉活動(dòng)）。民族中學(xué)始終堅(jiān)持“學(xué)本”教學(xué)課堂改革，在國(guó)家課程教學(xué)中融入學(xué)生熟知的本土民族文化，讓學(xué)生感知到“各美其美，和而不同”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其在團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育中得到熏陶。

“立”于奉獻(xiàn)之“行”。民族地區(qū)的名校長(zhǎng)，要“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”，要有不畏艱難、能吃苦耐勞的老黃牛精神，能有堅(jiān)守在被幫扶學(xué)校的“靜心”，須有堅(jiān)持在課堂觀課和教師們認(rèn)真議課的“耐心”。近年來(lái)，筆者每學(xué)期都要用30余天時(shí)間到薄弱學(xué)校幫扶指導(dǎo)（在每所學(xué)校至少兩天），深入教學(xué)一線觀課議課以及參加教研活動(dòng)達(dá)100課時(shí)以上。每到一所學(xué)校，通過(guò)查看校長(zhǎng)的工作痕跡、學(xué)校的各種會(huì)議（活動(dòng)）記錄、教育教學(xué)常規(guī)、有關(guān)管理方案、訪問(wèn)師生、觀課議課等，充分了解學(xué)校教育教學(xué)管理及教師們的教育教學(xué)工作情況。針對(duì)存在的問(wèn)題與校長(zhǎng)深入交流，幫助校長(zhǎng)明晰學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題和下一步工作思路。特別是針對(duì)影響教育教學(xué)質(zhì)量提升的主要問(wèn)題——課堂教學(xué)，筆者精心培訓(xùn)指導(dǎo)：一是聽(tīng)課了解該校教師課堂教學(xué)的基本情況；二是組織全體教師專題培訓(xùn)，讓他們知道課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，亟待“改課”的原因，如何有效地進(jìn)行課改，如何構(gòu)建以“學(xué)習(xí)為中心”“學(xué)生為本”的“學(xué)本”教學(xué)模式等；三是組織教師們按照“學(xué)本”課堂教學(xué)模式備好課，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革；四是深入課堂診斷教師們“改”中存在的問(wèn)題和不足，并集中反饋課堂診斷情況，指出存在的問(wèn)題，明確努力的方向；五是指導(dǎo)校長(zhǎng)制定推進(jìn)課堂教學(xué)改革方案和管理制度，確保課堂教學(xué)改革及時(shí)有效推進(jìn)。目前，多數(shù)學(xué)校教師的課堂變成了“學(xué)堂”，學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)、從自卑到自信……學(xué)生在課堂上自主解答又質(zhì)疑論辯、激情高揚(yáng)又侃侃而談等場(chǎng)面無(wú)不讓教師們?yōu)橹袆?dòng)而自豪。學(xué)校的課堂變成了亮麗的風(fēng)景線，教師們的教育教學(xué)熱情由此迸發(fā)，為民族地區(qū)教育發(fā)展增添了不竭之力。

名校長(zhǎng)不僅要辦好自己的學(xué)校，還要指導(dǎo)民族地區(qū)薄弱學(xué)校辦好學(xué)校。2019年前后，按照教育部教師工作司的統(tǒng)一部署，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校9位教師分三批奔赴四川涼山州昭覺(jué)縣民族中學(xué)，開(kāi)展教育精準(zhǔn)幫扶工作。我們懷揣著愛(ài)與希望的種子，踏千山過(guò)萬(wàn)水，走訪近千戶孩子家庭，去關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，努力影響帶動(dòng)師生素質(zhì)提高，為昭覺(jué)縣民族中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升盡綿薄之力。在那里，和家長(zhǎng)們、孩子們、教師們的相互交流和思想上的強(qiáng)烈碰撞，激起了我們內(nèi)心的“漣漪”，促使我們以更加飽滿的熱情，努力為貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展作出更多、更大貢獻(xiàn)。

通過(guò)“立制”規(guī)范名師名校長(zhǎng)管理

有的民族地區(qū)對(duì)名師名校長(zhǎng)的管理弱化，沒(méi)有進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，沒(méi)有跟蹤了解其工作績(jī)效；省、市（區(qū)）、縣對(duì)名師名校長(zhǎng)的管理上下不一致，存在上不管下級(jí)別、下不管上級(jí)別的名師名校長(zhǎng)現(xiàn)象，致使優(yōu)秀人才資源不能發(fā)揮作用；有的民族地區(qū)讓名校長(zhǎng)早早就離開(kāi)校長(zhǎng)工作崗位，致使資源浪費(fèi)；還有的民族地區(qū)，上級(jí)撥付給名師名校長(zhǎng)工作室開(kāi)展工作的經(jīng)費(fèi)被截留挪用，致使工作室不能正常開(kāi)展工作等。為此，各級(jí)教育主管部門(mén)必須建立健全名師名校長(zhǎng)管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、經(jīng)費(fèi)保障制度、崗位工作職責(zé)及任職年限規(guī)定等，切實(shí)為名師名校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)提供制度保障，鞭策和激勵(lì)名師名校長(zhǎng)更好地引領(lǐng)和帶動(dòng)民族地區(qū)教育發(fā)展。

民族地區(qū)的名校長(zhǎng)，在把所在學(xué)校打造成民族地區(qū)示范校的同時(shí)，還要通過(guò)引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)，營(yíng)造民族地區(qū)學(xué)校共同發(fā)展的良好環(huán)境，培養(yǎng)造就一批批具有共同教育理想、較高管理水平和創(chuàng)新能力強(qiáng)的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，肩負(fù)起名校長(zhǎng)引領(lǐng)民族地區(qū)教育發(fā)展的使命與責(zé)任，真正踐行胸懷天下、以文化人的弘道追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信[EB/OL].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202309/content_6903084.htm.

[2]嚴(yán)華銀.踐行教育家精神 為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量[J].中國(guó)民族教育，2023（9）.

（作者王琦,系貴州省道真自治縣民族中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)民族教育》2023年第11期