“我們先做四個小游戲放松一下，擊鼓傳花、聽口令做動作……”12月26日9：00，甘肅臨夏市第五中學(xué)教師石沐瓊在學(xué)校多功能廳準時開始她的網(wǎng)絡(luò)直播課“放松心靈，相信自我”。一旁的大屏上，遠在積石山縣劉集小學(xué)“帳篷學(xué)?！崩锏膶W(xué)生，正通過攝像頭向石沐瓊揮手致意，他們將與臨夏五中的學(xué)生“同上一堂課”。

同一時間，帶著“帳篷學(xué)?！钡膶W(xué)生向石沐瓊打招呼后，來自臨夏市實驗第二小學(xué)的支教教師馬明義和劉集小學(xué)教師馬小俊開始在線下配合石沐瓊的節(jié)奏，現(xiàn)場輔助教學(xué)。

為讓災(zāi)區(qū)學(xué)生享受更多優(yōu)質(zhì)教育資源，積極落實甘肅省委教育工委提出的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’賦能鄉(xiāng)村教育、數(shù)字化引領(lǐng)城鄉(xiāng)教育質(zhì)量整體提升”任務(wù)目標，臨夏州教育系統(tǒng)通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，借助省、州、縣（市）三級智慧教育云平臺資源，讓各縣學(xué)生與“帳篷學(xué)?！焙⒆觽儭巴弦惶谜n”。

幾天前，為積極恢復(fù)積石山縣災(zāi)后教育教學(xué)秩序，保障每一個受災(zāi)學(xué)生有書讀、有學(xué)上，臨夏州教育局積極倡議組建支教助學(xué)團赴一線支教，同時，倡議更多教師積極加入線上支教隊伍，讓更多災(zāi)區(qū)學(xué)生享受多元的課堂和心理疏導(dǎo)。

“本是一節(jié)再普通不過的課，但我從備課開始心就懸著，擔心信號不好，擔心自己講得不夠清楚?！迸R夏市逸夫小學(xué)語文教師張靜娜在上完第一堂課后開始復(fù)盤自己當天的教學(xué)，她發(fā)現(xiàn)“帳篷學(xué)?！泵恳晃粚W(xué)生聽講都格外認真，而且對于信息化教學(xué)方式非常熟悉，這也讓她放松不少。到了下午的課堂，她和學(xué)生已經(jīng)可以在課前視頻聊天了，午餐、天氣、對明天課堂的設(shè)想……

盡管兩地師生有著不短的空間距離，但網(wǎng)絡(luò)這根無形的線，通過先進的信息化設(shè)備，讓他們?nèi)绱私咏?/p>

看著帳篷里輔助教學(xué)的馬明義，看看電子大屏上遠在臨夏市的石沐瓊和聽課的大哥哥大姐姐，帳篷里坐得最端正的劉集小學(xué)六年級學(xué)生王煜顯得格外積極：“我沒想到自己在‘帳篷學(xué)校’也能用電子設(shè)備上課，甚至是與遠在臨夏市的老師同學(xué)一起上課。有時晚上我和小伙伴們還擠在帳篷里，用電子大屏聯(lián)網(wǎng)看動畫片、體育比賽，感覺特別好?！?/p>

據(jù)了解，此次“同上一堂課”活動，僅臨夏市就有69所中小學(xué)（幼兒園）的教師參與到線上支教工作中，其余各縣的教師正在不斷加入此次“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的隊伍中。他們將利用多類型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和資源，為積石山縣有條件開展“同上一堂課”的“帳篷學(xué)?！睂W(xué)生送去多樣化教育教學(xué)方式。尚不具備條件整體開展信息化教學(xué)的“帳篷學(xué)校”，支教教師也會借助自己的手機等設(shè)備，盡可能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。

“借助信息化設(shè)備給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，可以讓‘帳篷學(xué)?！慕虒W(xué)活動變得更多彩，老師可以自由板書，展示數(shù)字化的聲像和其他教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、走出陰霾也有很大幫助?！瘪R明義說。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)特約通訊員 馬綺徽 楊爭榮）