鄉(xiāng)村振興必要辦好鄉(xiāng)村教育。筆者結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,經(jīng)過充分調(diào)研,結(jié)合自身的經(jīng)歷,總結(jié)出鄉(xiāng)村教育“十六”字經(jīng)。個人認(rèn)為,如果鄉(xiāng)村學(xué)校能圍繞“十六”字經(jīng)下功夫,就能穩(wěn)步加快實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興,確保教育專業(yè)內(nèi)涵持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。
一、守教之本
1、守育人方針之本。教育方針是教育事業(yè)的總方向和總指針,學(xué)校開展的一切教育教學(xué)活動都應(yīng)圍繞育人方針、方向去開展。
2、守?;曛?。易縣狼牙山五壯士的革命事跡影響深遠(yuǎn),狼牙山腳下的狼牙山小學(xué),以此為切入點,開展“仰山”教育,學(xué)生唱紅歌,擊紅鼓,看紅色電影,講紅色故事,徒步紅色圣地狼牙山……讓學(xué)生從小知家鄉(xiāng)、愛祖國。這是找到了學(xué)校發(fā)展的根本,守住了學(xué)校的?;?,因此學(xué)校才會展現(xiàn)出勃勃生機(jī)和無限魅力。
3、守師生初心之本。 中小學(xué)教師應(yīng)以教書育人為本,學(xué)生應(yīng)以學(xué)知培習(xí)為本。這些年,社會各界呼吁給中小學(xué)生減負(fù)的同時,“教師也需要減負(fù)”的呼聲也不絕于耳。尤其是中小學(xué)教師備課、批改作業(yè)、管理學(xué)生、處置突發(fā)情況,以及制作授課課件、教研進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等,都要耗去他們很多時間和精力。如果說上課、做課件、管學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等與教師本職工作以及個人職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)聯(lián),累一點是無可非議的話,那么,與教師本身工作屬性無關(guān)的,如校內(nèi)外形形色色的各種檢查、驗收、考評、比賽等各種與教育教學(xué)科研關(guān)聯(lián)不甚緊密的事務(wù)。
要想教師把更多精力用于教書育人,要想促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展,讓他們充分享受自己的職業(yè)尊嚴(yán)和幸福,就要為他們減負(fù),把他們從不必要的雜事中解放出來,讓他們在清靜的教育工作氛圍中全身心地投入到一線教學(xué)。教師能靜下心來多讀書,認(rèn)真鉆研教學(xué)教法,充實專業(yè)能力,真真切切地提高教學(xué)水平,學(xué)生必將成為受益者。
二、遵教之規(guī)
1、遵教育教學(xué)之規(guī)。教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律需要充分認(rèn)識和遵循,實踐證明,遵循教育教學(xué)規(guī)律,教育工作會事半功倍,違背育人規(guī)律,教育工作就會事倍功半,甚至可能適得其反。
做研究型、學(xué)者型、專家型教師是時代賦予廣大教育工作者的歷史使命。扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師“授業(yè)解惑”的基本素質(zhì)。當(dāng)今世界,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化持續(xù)向縱深發(fā)展,給教育帶來更多機(jī)遇也帶來更多挑戰(zhàn),對教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更多、更高、更嚴(yán)的要求。教育工作者必須主動適應(yīng)時代發(fā)展變化,主動掌握最前沿的教學(xué)信息、理論和技能,潛心教學(xué)研究和課堂教學(xué)實踐,鍛煉育人本領(lǐng)。有扎實而淵博的學(xué)識是成為好教師的基礎(chǔ)。作為教師,就一定要把教好書、育好人作為教育的情懷和追求,沉心靜氣,不浮不躁,耐得住寂寞,坐得住冷板凳。一個有理想的教師,一個想成為大家的教師,一個想成為教育家的教師,一定也是個學(xué)習(xí)勤奮,熱愛讀書的教師,一個不愛學(xué)習(xí)、不愛讀書的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。
2、 遵孩子年齡特點之規(guī)。學(xué)校和教師開展教育教學(xué)活動必須尊重學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點,符合學(xué)生的認(rèn)知特點,尊重學(xué)生的身心成長規(guī)律。易縣教育系統(tǒng)有著光榮的勞動教育傳統(tǒng),一直以來,開展勞動教育有基地、有教材、有師資、有課時、有考核。對于學(xué)生來說,不同的年齡階段有不同的認(rèn)知特點。在開展勞動教育時,注重從娃娃抓起,在幼兒和小學(xué)低年級階段,通過校內(nèi)植物園、飼養(yǎng)園角及家庭種養(yǎng)殖等途徑教學(xué)生認(rèn)識動植物,對勞動形成初步感知;高年級學(xué)生注重勞動知識和技能的培養(yǎng),經(jīng)常到實訓(xùn)基地參加適合的勞動。特教中心的孩子們也通過參加力所能及的勞動,學(xué)到了一些最基本的勞動技能。同時教學(xué)相長,許多年輕教師也有了豐厚的收獲。一些“90后”教師通過和學(xué)生一起參加勞動,學(xué)會了田間勞動,更鍛煉了體魄。師生逐步養(yǎng)成吃苦耐勞、堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
3、 遵校園管理之規(guī)。各校為保障教育教學(xué)活動的正常開展,因地制宜制定了規(guī)章制度。目前主要糾正以下幾種傾向:
一是制度掛墻上但規(guī)同虛設(shè)的現(xiàn)象。主要用于應(yīng)對各種檢查,對學(xué)校的教育教學(xué)用途不大,針對性不強(qiáng)。二是制度陳舊,不能及時更換完善,特別是季節(jié)性實效性內(nèi)容更加明顯。時常見到有的學(xué)校冬季時黑板上還是夏季安全內(nèi)容和作息表,已是元旦還在慶國慶,早有新要求還是老制度等。三是有規(guī)不遵,主要是不切實際的各種制度要求泛濫成災(zāi)。如農(nóng)村的一些教學(xué)點有的只有幾個孩子,配備一兩名教師,各種教研活動、課件、筆記等方面的要求與中心學(xué)校一樣,顯然做不到有的也無法做到。
4、遵社情、校情、生情、師情之規(guī)。野里店小學(xué)是山區(qū)教學(xué)點,輻射附近幾個村莊。學(xué)校背靠大山,校園原先分為西側(cè)荒坡、中間宿舍、最東側(cè)平地上是教室和操場。學(xué)校因地制宜,開展生態(tài)教育,融入愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育。從美化環(huán)境改造荒坡開始,整理山坡地,分設(shè)三個階梯,分別栽植杏樹、桃樹、核桃樹、五角楓、應(yīng)季花草等當(dāng)?shù)刂参?,并在樹下安置石凳,在樹間放置淺顯易懂的詩詞牌,供學(xué)生在其中休憩和學(xué)習(xí)。春賞花、夏納蔭、秋摘果,學(xué)生全程參與,拔草、澆樹、采摘,認(rèn)識植物特性,觀察植物成長,體驗稼穡艱辛,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
三、研教之法
1、常研常規(guī)過程之法,爭做一個懂教的專家型工作者去帶頭踐行。常規(guī)落實就是過程落實。求新立異必須在常規(guī)過程扎實落實的基礎(chǔ)上進(jìn)行,否則所謂改革和創(chuàng)新全都是無本之木,經(jīng)不起實踐檢驗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)帶頭踐行教育教學(xué)各項常規(guī),建立符合本校實際的各項有效制度并一以貫之,讓常規(guī)落地,用常規(guī)約束師生的教與學(xué)。如何落地、如何有效執(zhí)行常規(guī)制度,可以見仁見智,各行其道。
2、 常研、常踐適合本校、本地師生之學(xué)法、教法。不論作為一線教師還是教學(xué)管理者常研適合本校、本地師生之學(xué)法、教法才是教育的王道,才是教育持續(xù)發(fā)展、具有永久生命力的不懈源泉。易縣大龍華小學(xué)老校長佟榮喜的教育經(jīng)就是好的例證,每年對新教師實行聽評課再聽再評直至過關(guān),通過此舉老教師業(yè)務(wù)更加精湛,中青年教師很快就適應(yīng)了教學(xué)業(yè)務(wù)的需要,教師教得越來越起勁,學(xué)生學(xué)得有趣、功底也越來越扎實。
3、 要慎選、慎用,更要活學(xué)活用他地、人之教法學(xué)法,切忌一哄而上,切忌未深入調(diào)研僅憑專家講座、管理者個人喜好而采取行政化舉措在某個區(qū)域或某些學(xué)校強(qiáng)推某種模式、某種教法的一刀切現(xiàn)象。易縣南城司小學(xué)勞動實踐課堅持與本地區(qū)域的實際相融合,創(chuàng)新驅(qū)動,自2012年起,開展了鵝卵石繪畫、貼畫教學(xué)。老師帶領(lǐng)孩子們在鵝卵石上繪畫、貼畫,從初期的“以石為紙”到后來的“因勢象形”“因石象形”,創(chuàng)作了“果蔬”“植物園”“卡通天地”“海底世界”等幾大系列千余件作品。從簡單到復(fù)雜,從平面到立體,從個體到系列,到現(xiàn)在,南城司小學(xué)的鵝卵石文化成為學(xué)校突出的辦學(xué)特色,《中國教育報》、中央電視臺等也進(jìn)行了報道。但這種學(xué)校特色文化創(chuàng)建的成功適用于深山的南城司小學(xué),卻不見得適用于其他地區(qū)。因為南城司小學(xué)地處易縣西部深山區(qū),緊鄰拒馬河,河床上遍布鵝卵石,為學(xué)校開展豐富的鵝卵石文化創(chuàng)建活動提供了先天條件,但不具備這種自然地理條件的學(xué)校,有的盲目照搬,效果就不明顯,也不具有長久的生命力。
四、鑄教之魂
鑄牢以下“三魂”是做好教育的出發(fā)點更是落腳點。
1、鑄生之魂:鑄生之魂是出發(fā)點是歸宿。堅持育人與育知、育才與育措、育徳與育智、育體、育勞、育美的并重互融。 大龍華中心小學(xué)是一所鄉(xiāng)村寄宿制農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校始終踐行“信·仁·美”的辦學(xué)理念,以“誦讀經(jīng)典,感悟國學(xué)”為主題,開展了誦讀《論語》《詩經(jīng)》《大學(xué)》《道德經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典、手繪中國地圖、播報天氣預(yù)報、做弟子規(guī)操等一系列特色活動,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校成立了戲劇、書法、繪畫、詩詞等16個社團(tuán),每天下午活動1小時,16個社團(tuán)活動同時展開,為有特長、有愛好的學(xué)生提供個性化發(fā)展的平臺。特別是充分挖掘當(dāng)?shù)貞騽≠Y源——河北梆子和哈哈腔,把戲曲引入校園,普及戲劇基本知識,學(xué)習(xí)戲劇演唱,培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的興趣,讓學(xué)生感受戲劇文化的魅力,了解家鄉(xiāng)文化,熱愛家鄉(xiāng)文化。這些活動的開展,不僅使“核心素養(yǎng)”在課堂落地,還要在課外實踐中得到鞏固和提高,使學(xué)生切實獲得終身受益的知識技能、行為習(xí)慣和良好品格。
2、鑄師之魂:鑄師之魂是基礎(chǔ),是關(guān)鍵。一些農(nóng)村基層校鑄魂口頭上、形式上、行政性的偏多,實效性、專業(yè)性、適用性的偏少,應(yīng)加強(qiáng)可操性的評價與指導(dǎo)。 育有德之人,需有德之師。多年來,師德建設(shè)一直是中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重頭戲,許多地方開了不少會議,下了不少文件,舉辦了不少活動,然而實際效果并不盡如人意。開展此項工作更應(yīng)因地、因校、因類有針對性的進(jìn)行,在潛移默化中塑形鑄魂。
3、 鑄校之魂:鑄校之魂是辦有生機(jī)、有特色學(xué)校的土壤。
培養(yǎng)指導(dǎo)以校長為核心的管理者向教育家邁進(jìn),加大對學(xué)校辦學(xué)思想、理念及行為規(guī)范等方面的考核與指導(dǎo),經(jīng)過一代代、一批批師生的反復(fù)實踐、總結(jié)提煉出的辦學(xué)思想、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等要保持相對的穩(wěn)定并隨時再加以完善,不能因管理人、教師的變化而突然變化,?;昃椭饾u有了,植根于當(dāng)?shù)氐男@文化就有生命力了,從而讓在校師生有追求的目標(biāo)方向、有自我提醒的內(nèi)在人格約束、有相互約束與激勵的管理機(jī)制,有延續(xù)多年而自發(fā)形成的校園文化活動,就能塑造出人人有追求、個個有精神的健康、健全的人格。(河北省易縣教育和體育局原黨組成員 石新民)
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