正在上海舉行的世界數字教育大會上，由中國教育國際交流協會等機構發(fā)起的成立世界數字教育聯盟的號召得到各方響應，此前，聯合國教科文組織2030年教育高級別指導委員會會議通過了中國關于以數字化為杠桿撬動全球教育變革的倡議。

“教育數字化已經成為一種趨勢，改變著我們的學習方式、教學模式以及教育環(huán)境。數字技術和新一代人工智能的興起為教育改革發(fā)展創(chuàng)新路徑、重塑形態(tài)、促進成人成才帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。”在首都師范大學人工智能教育研究院副院長蔡可看來，數字化已經成為席卷全球教育的浪潮。

數字化如何影響教育發(fā)展？蔡可表示，從大會的展覽與推薦案例中可以看出，教育數字化已經顯著地發(fā)生在教學場景領域。近年來，智能教育設備設施不斷涌現，打通了數據鏈條，推進了課堂教學過程數字化，促進了培養(yǎng)學生融合數字能力的關鍵能力培養(yǎng)，同時也在創(chuàng)新著教育評價。依托于教育管理數字化，數字技術、數字思維應用于教育管理全過程，對教育管理、教育決策和教育服務的方式、流程、手段、工具等進行全方位、智能化、系統性功能重塑和流程再造，建立起教育數字化戰(zhàn)略數據中樞，提高了教育現代治理效能。蔡可認為，數字化還帶來了教師發(fā)展的數字化，幫助教師掌握并使用信息技術手段改進教學。同時，多渠道開發(fā)匯聚優(yōu)質的教師數字化學習資源，讓更多教師通過國家智慧教育平臺共享優(yōu)質教育教學、教師研修資源。

當然，數字化轉型中也可能出現一些問題。“例如過度依賴技術導致對人文關懷的忽視，學生與教師之間的情感交流減少，在數字化的浪潮中盲目追求技術指標而忽略了人的發(fā)展。然而‘行則將至’，應用是檢驗數字化轉型成效的試金石?！?/span>蔡可認為，因為學科育人價值的彰顯以及教學結構改革、個性化學習的需求，數字化教與學需要聚焦創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，反向去思考技術怎樣為教學改革提供支持，技術不再是對老師的外在要求而成為教育改革的內生引擎。“‘新課程、新教材、新高考’的改革理念，也在與數字化相融合，為技術注入靈魂，教育數字化轉型作為塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢有了最直接的體現。”蔡可說。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 張赟芳）