中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 林煥新）“作為教育大省的江蘇，截至2022年，擁有碩士學位的小學、初中和高中教師占比分別為4.8%、8.3%和24.6%?！比珖舜蟠?、揚州大學校長丁建寧調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前我國基礎教育階段教師的學歷層次、結(jié)構(gòu)與教育強國建設的要求仍有差距。

丁建寧表示，目前教育碩士的培養(yǎng)規(guī)模難以滿足社會需求，就高校未來基礎教育教師的培養(yǎng)而言，目前的辦學層次和培養(yǎng)方式亟需制度創(chuàng)新和政策激勵。

為此，丁建寧建議，一方面要注重未來基礎教育師資申請者學科基礎、教師教育能力和育人情感的培養(yǎng)。建議在教育碩士、教育博士招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行改革，給予具有扎實師范教育基礎及豐富教育碩士、教育博士研究生培養(yǎng)基礎的高?！氨狙胸炌ā迸囵B(yǎng)資格，并逐漸擴大招生指標，針對未來基礎教育師資培養(yǎng)，給予符合以上條件高校專門的教育碩士和教育博士招生指標。

另一方面，建議發(fā)揮教師教育實力雄厚的高校優(yōu)勢，積極服務基礎教育一線教師發(fā)展。建議給予基礎教育一線教學科研工作突出、育人成績顯著的骨干教師，以申請考核方式直接攻讀教育碩士或教育博士研究生資格；選拔中更注重考察申請者教育教學實踐工作成績和基礎教育研究能力；培養(yǎng)高校應針對基礎教育一線教師工作基礎和工學矛盾等現(xiàn)實，采取彈性學分制和雙導師制等方式，進一步提升基礎教育一線教師的教學研究能力、教育研究能力和管理能力，助力基礎教育學校卓越教師和教學名師培養(yǎng)。