數(shù)字經(jīng)濟時代，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)和領(lǐng)先地位成為一個國家創(chuàng)新能力與競爭優(yōu)勢的體現(xiàn)。當前，各國紛紛將新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升到國家戰(zhàn)略高度。聚焦于大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)字技術(shù)融合、拓展、創(chuàng)新、發(fā)展而來的“四新學(xué)科”對新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了支撐作用。2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)指出，“要用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑’，加強基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才”。這一重要論述，對推進“四新”建設(shè)與專業(yè)改造升級提出了新要求。因此，數(shù)字經(jīng)濟時代下，研究專業(yè)改造和升級，對于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和“四新”建設(shè)具有重要意義。

中外合作辦學(xué)指外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)的活動。它可以引進發(fā)達國家的優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒和吸納國外先進的教學(xué)方法，對于推進我國高等教育專業(yè)與學(xué)科的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建設(shè)具有積極意義。具體表現(xiàn)在三個方面：一是促進專業(yè)融合理念的形成。中外合作辦學(xué)有利于打破以往各專業(yè)獨立發(fā)展或簡單由一個學(xué)院牽頭，聯(lián)合相關(guān)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)思路，而在學(xué)校與學(xué)校之間統(tǒng)籌優(yōu)勢資源、集中謀劃，形成整體性、融合性的專業(yè)建設(shè)理念。二是助力教師教學(xué)科研水平的提升。數(shù)字經(jīng)濟時代，中外合作辦學(xué)開設(shè)的學(xué)科專業(yè)，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科交叉融合為核心來構(gòu)造專業(yè)學(xué)科體系，突破了單一學(xué)科界限，有利于提升教師的綜合能力。跨學(xué)科研究不僅能使教師接觸不同的研究方法與視角，增強學(xué)科認知與知識獲得，還能通過引入科研項目成果和方法更新課程教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法。三是有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國外已經(jīng)形成了用專業(yè)認證引導(dǎo)高校專業(yè)面向行業(yè)需求的專業(yè)設(shè)計理念。通過中外合作辦學(xué)，可以對標國際學(xué)科的認證標準，用國際標準引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，不斷改進和提高我國新興專業(yè)人才培養(yǎng)方法和質(zhì)量。

基于以上分析，本文擬研究數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，如何通過中外合作辦學(xué)，引進國外優(yōu)質(zhì)資源，促進高等教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型與建設(shè)。

數(shù)字經(jīng)濟的內(nèi)涵與特征

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》指出，數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后的主要經(jīng)濟形態(tài)，是以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體，以信息通信技術(shù)融合應(yīng)用、全要素數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要推動力，促進公平與效率更加統(tǒng)一的新經(jīng)濟形態(tài)。

數(shù)字技術(shù)作為產(chǎn)業(yè)變革的驅(qū)動力，具有四種基本特性：第一，聯(lián)通性。數(shù)字技術(shù)能使產(chǎn)業(yè)內(nèi)的主體超越空間和時間進行聯(lián)通。第二，去中介化。數(shù)字技術(shù)可以替代傳統(tǒng)中介公司，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)揮中介作用。第三，去中心化。數(shù)字技術(shù)背景下，依靠網(wǎng)絡(luò)將各社會主體連接成一個整體，使原本處于中心地位的主體不再是中心。第四，跨界融合。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，跨越技術(shù)和行業(yè)邊界，正在與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合，也促使現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)融合，行業(yè)間的界限變得越來越模糊。

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，催生了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等一批新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。不斷新增的新職業(yè)，對高校數(shù)字相關(guān)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提出了新要求?！懂a(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報告（2023）》指出，預(yù)計到2035年，中國的數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模將達到16萬億美元，相當于人民幣105萬億元。這說明數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展迅速，將成為中國經(jīng)濟的重要支柱之一。與此同時，世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2020年未來就業(yè)報告》指出，新技術(shù)的引入和人機之間的勞動分工變化將導(dǎo)致8500萬個工作崗位消失，但同時也將創(chuàng)造9700萬個新工作崗位。這意味著未來的就業(yè)市場將發(fā)生巨大變革，人們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，以保持競爭力。此外，人瑞人才研究院的研究顯示，在未來20年內(nèi)，隨著人工智能、機器人、自動駕駛汽車等技術(shù)的不斷發(fā)展，中國的就業(yè)規(guī)模預(yù)計將凈增長12%，這也為人們提供了更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間。

盡管高校積極規(guī)劃并落實數(shù)字專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，但是其數(shù)字人才的培養(yǎng)體系仍不健全。2022年發(fā)布的《中國ICT人才生態(tài)白皮書》顯示，近年來，我國每年數(shù)字相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)約為500萬人，增速并未顯著提高。其中大部分從業(yè)者缺乏數(shù)字相關(guān)的數(shù)字技能儲備。這意味著這些學(xué)生在面對新職業(yè)時會遇到困難，并且難以快速適應(yīng)變化的工作環(huán)境。由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系沒有調(diào)整到位，數(shù)字人才供需結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出。因此，我國高等教育專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建設(shè)勢在必行。

中外合作辦學(xué)數(shù)字化專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

國家高度重視新興學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟時代，在數(shù)字技術(shù)的推動下，傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)與數(shù)字技術(shù)的交流融合，形成了新的更豐富的知識范疇，逐漸演變發(fā)展為新的學(xué)科專業(yè)。在全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2022年版）中，共有6個一級學(xué)科的專業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟密切相關(guān)（見下圖），如經(jīng)濟學(xué)學(xué)科下設(shè)的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)、金融科技專業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)科下設(shè)的數(shù)據(jù)計算與應(yīng)用專業(yè)，電子信息學(xué)科下設(shè)的人工智能專業(yè)均是數(shù)字技術(shù)深入融合學(xué)科專業(yè)建設(shè)的結(jié)果，大部分也是近幾年新開設(shè)的專業(yè)。

已開設(shè)的一些中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目也圍繞數(shù)字經(jīng)濟與技術(shù)對傳統(tǒng)專業(yè)進行專業(yè)及專業(yè)方向、課程等方面建設(shè)。尤其是工程專業(yè)建設(shè)以交叉融合為理念，積極利用當前大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算等新興科技，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科亮點，如電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院開設(shè)了微電子科學(xué)與工程專業(yè)，南京信息工程大學(xué)雷丁學(xué)院開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，北京理工大學(xué)北理鮑曼聯(lián)合學(xué)院開設(shè)了光電信息科學(xué)與工程專業(yè)等。

新形勢下，教育部高度重視中外合作辦學(xué)項目的審批工作，尤其注重對數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的支持。近年來，新獲批的數(shù)字經(jīng)濟類專業(yè)機構(gòu)與項目有10余項（見表）。

中外合作辦學(xué)助力專業(yè)數(shù)字化建設(shè)的路徑方法

為了服務(wù)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求，教育部以“新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科”理念構(gòu)建專業(yè)群，通過專業(yè)升級，引導(dǎo)高校全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)綜合改革。傳統(tǒng)專業(yè)圍繞面向產(chǎn)業(yè)升級需求的學(xué)科融合新發(fā)展理念，不斷融合數(shù)字技術(shù)，發(fā)揮專業(yè)間協(xié)同作用，形成整體優(yōu)勢，促進高等教育水平持續(xù)提升。本文從學(xué)科數(shù)字化、理念數(shù)字化、教學(xué)數(shù)字化、管理數(shù)字化四個方向總結(jié)梳理了中外合作辦學(xué)助力專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的路徑方法。

第一，學(xué)科數(shù)字化。根據(jù)中外雙方大學(xué)是否開設(shè)了新興專業(yè)及雙方合作的方式，可以將通過中外合作辦學(xué)進行數(shù)字化專業(yè)建設(shè)的模式分為三種。其一，合作型。即合作辦學(xué)雙方均有開設(shè)新興專業(yè)，雙方進行資源共享、價值共創(chuàng)，實現(xiàn)雙方新興專業(yè)建設(shè)水平的提升。其二，改造型。國外大學(xué)已開設(shè)了新興專業(yè)，國內(nèi)大學(xué)尚沒有，通過對國外大學(xué)新興專業(yè)和課程的引進、消化和吸收，促進國內(nèi)大學(xué)傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。其三，創(chuàng)新型。整合國內(nèi)外優(yōu)勢資源，結(jié)合數(shù)字技術(shù)，由國內(nèi)大學(xué)在申辦中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目時申請開設(shè)新興專業(yè)。

新興專業(yè)建設(shè)應(yīng)從教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標準、技術(shù)方法、培養(yǎng)方式等方面吸收中西方高等教育的最新成果，以構(gòu)建整體性的專業(yè)改造建設(shè)方案。它需要的不僅僅是一種理念、一種思想、一種標準或技術(shù)，更多的是需要融合新思想、新理念、新標準、新技術(shù)、新評價模式為一體的新學(xué)科專業(yè)發(fā)展范式。

一是深化課程體系建設(shè)合作。國內(nèi)高校應(yīng)注重將數(shù)字思維和數(shù)字技能系統(tǒng)性地結(jié)合到學(xué)科發(fā)展中，重建現(xiàn)有學(xué)科的秩序和生態(tài)體系。通過深化國內(nèi)外課程體系建設(shè)合作，促進專業(yè)之間的交流融合。首先，建立新的課程體系。我國高校通過融合國外計算機專業(yè)通識教育課程與專業(yè)教育課程，形成以數(shù)字技術(shù)相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)、以大數(shù)據(jù)為核心、以多學(xué)科為支撐的課程體系。其次，拓展課程融合深度。雖然我國專業(yè)已經(jīng)逐漸建立模塊化課程體系，但是通識教育和專業(yè)教育仍然存在割裂現(xiàn)象，課程之間的交融性不足，如通識教育課程包含的思政、軍體、外語、數(shù)學(xué)或自然科學(xué)與計算機等傳統(tǒng)工科專業(yè)無法高效銜接，更缺少對專業(yè)教育課程的支撐，這方面可通過中外合作辦學(xué)學(xué)習(xí)引進國外人工智能倫理課程。再如，專業(yè)拓展課程模塊通常需結(jié)合本校優(yōu)勢和特色開設(shè)，國內(nèi)高校學(xué)科在建設(shè)過程中，往往注重廣度卻缺乏深度，多學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科合作匱乏，而新興學(xué)科專業(yè)與由相近學(xué)科或同一門類內(nèi)不同學(xué)科的交叉融合而形成的新的學(xué)科專業(yè)不同，其課程體系建設(shè)要更加注重跨越多個學(xué)科門類的交叉融合?？傮w來說，不論是通識課程還是專業(yè)課程，都需要圍繞課程目標，整合作為支撐學(xué)科專業(yè)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，使各門課程內(nèi)容并非簡單的拼湊，而是實質(zhì)性的有機融合，成為名副其實的針對新興學(xué)科專業(yè)而設(shè)的課程，而不是原有課程的疊加或翻版。

二是通過合作辦學(xué)打造一支跨學(xué)科的國際化師資隊伍。根據(jù)新興學(xué)科專業(yè)的特點，利用國外大學(xué)派出的或全球招聘的長短期外籍教師和海歸教師，組建一支跨學(xué)科、跨國家的研究團隊，開展跨學(xué)科研究和學(xué)術(shù)交流。通過教師常態(tài)化的科研及時將該學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究成果納入專業(yè)核心課程建設(shè)，保持課程教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新，確保新興學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容的前沿性和應(yīng)用性。

第二，理念數(shù)字化。數(shù)字化的理念是指建立數(shù)據(jù)化、融合共享、開放創(chuàng)新的理念，為中外合作辦學(xué)提供基礎(chǔ)保障。首先，在認知層面，大數(shù)據(jù)不僅指教學(xué)資源的數(shù)據(jù)化，還應(yīng)包含教學(xué)平臺數(shù)字化、教學(xué)模式數(shù)字化、教學(xué)管理數(shù)字化等，以實現(xiàn)中外合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新。其次，在融合共享層面，在實現(xiàn)線下資源數(shù)字化的基礎(chǔ)上，打通各專業(yè)的壁壘，實現(xiàn)各專業(yè)、各領(lǐng)域、全過程的數(shù)據(jù)資源實時共享與流動，最大限度發(fā)揮學(xué)科專業(yè)之間知識的交叉與融合。再次，在開放創(chuàng)新層面，在進一步擴大開放、積極引進國外優(yōu)質(zhì)資源的同時，著力于探索資源融合吸收模式。例如，高?？梢酝ㄟ^中外合作辦學(xué)引進國外專業(yè)的建設(shè)理念，融合國內(nèi)的教育資源，以專業(yè)認證引導(dǎo)專業(yè)面向新興行業(yè)需求進行轉(zhuǎn)型升級，重視訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，突出學(xué)生數(shù)字專業(yè)能力、科研能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

第三，教學(xué)數(shù)字化。數(shù)字化的教學(xué)方式需要學(xué)生、教師、技術(shù)支持人員均能以新視角、新方法參與到課堂中來。例如，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和課程開發(fā)方面。合作雙方借助一流的硬件設(shè)施和“云課堂”平臺，推行PBL項目式學(xué)習(xí)模式，注重課程講授、分組研討與實踐實驗相結(jié)合，建設(shè)創(chuàng)新設(shè)計、計算機與人工智能、機械設(shè)計與數(shù)字化智造三大特色課程模塊和教學(xué)資源庫，設(shè)置教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)信息智慧系統(tǒng)，重構(gòu)國內(nèi)外名師全英文課程新型課堂教學(xué)，實現(xiàn)實體課堂的智慧延伸。

由于國外原版教材與學(xué)科最新動態(tài)結(jié)合較緊密的優(yōu)勢，以往在中外合作辦學(xué)過程中，往往是直接引進原版教材，但是在引進教材過程中也存在教材無法及時更新和教學(xué)理念難以契合等問題。因此，在教材引進的同時，引進方要注重數(shù)字化教材的自主編寫。一方面，通過融合文字、音頻、視頻、圖片以及動畫等多種元素，結(jié)合其多樣化的表達形式實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)，利用國內(nèi)外開放的數(shù)字資源，完成教材質(zhì)量的提升。另一方面，以數(shù)字化教材編寫促進教師教研能力的提升，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標，科學(xué)開展課程設(shè)計，及時與國外數(shù)字資源互動，掌握前沿的知識理論，同步更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，真正實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

第四，管理數(shù)字化。數(shù)字化的管理分為學(xué)校管理和學(xué)生管理兩個層面。學(xué)校管理主要體現(xiàn)在合作辦學(xué)院校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校內(nèi)部管理三個方面，利用移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)搭建信息共享平臺，提升學(xué)校的管理服務(wù)水平。

合作院校間，通過創(chuàng)立數(shù)字化的生活和學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)教育資源信息化。中外合作辦學(xué)過程中，借助數(shù)字化空間可以實現(xiàn)學(xué)校間的跨地域事務(wù)辦理，如學(xué)生接續(xù)性培養(yǎng)方案或?qū)嵺`性課程學(xué)分均可經(jīng)由平臺進行直接對接，減少雙方教師的重復(fù)性工作，還可通過平臺監(jiān)控學(xué)生實時學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，也可運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式分析合作辦學(xué)期間各項工作效果達成度，對各類涉外事務(wù)工作進行優(yōu)化，推進合作項目內(nèi)各項工作開展。

學(xué)校與企業(yè)之間，通過建立高效的人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、學(xué)生流動機制，借助數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理推動合作辦學(xué)向?qū)嵺`培養(yǎng)模式過渡；在學(xué)校內(nèi)部建立數(shù)字化辦公系統(tǒng)，如OA系統(tǒng)的使用大大提升了學(xué)校內(nèi)部的信息收集、信息傳遞、信息共享效率。此外，數(shù)字技術(shù)的使用，使得學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)與成長評價全過程變得可視化、可追溯。針對不同學(xué)生的情況，學(xué)校可以召開分析會，引導(dǎo)學(xué)生查找問題，幫助學(xué)生規(guī)劃下一步的努力方向；教師教學(xué)管理方面，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的使用，對教師的課堂教學(xué)每一模塊的教學(xué)評價提供充足的依據(jù)，為教師后期改進教學(xué)質(zhì)量指出了方向。

展望與建議

中外合作辦學(xué)作為我國高等教育支持“四新”建設(shè)的重要途徑，在學(xué)科轉(zhuǎn)型、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面起到了“排頭兵”作用，承擔(dān)了推進我國新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進我國由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變的時代責(zé)任和歷史使命。為進一步發(fā)揮中外合作辦學(xué)作用，本文提出如下建議：

第一，充分引進國外優(yōu)質(zhì)資源。圍繞數(shù)字經(jīng)濟與技術(shù)進行機構(gòu)與項目的專業(yè)建設(shè)，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源將是未來中外合作辦學(xué)發(fā)展的一條重要主線，也是高等教育促進新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設(shè)的重要舉措。隨著數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用，各合作院校間紛紛建立線上教學(xué)資源，不斷增加雙方教學(xué)資源的儲備，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的深度融合以及文化交融、學(xué)科專業(yè)建設(shè)的實質(zhì)性合作，促進“四新”建設(shè)。

第二，開展專業(yè)數(shù)字化改造。已有的中外合作辦學(xué)傳統(tǒng)專業(yè)也同樣需要進行數(shù)字化改造、增加前沿課程。一方面，國家戰(zhàn)略需求對專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。立足世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，“四新”建設(shè)需要把握新專業(yè)、專業(yè)的新要求、交叉融合再出新三個要點。另一方面，從市場實際需求和消費者日益?zhèn)€性化、分散化的需求出發(fā)，需要專業(yè)快速升級改造。因此，中外合作辦學(xué)應(yīng)當對接前沿先進技術(shù)，以數(shù)字化變革為邏輯起點，形成專業(yè)和課程改造方案。同時，要著重理清三個關(guān)系：一是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)系；二是社會發(fā)展需要和學(xué)科發(fā)展需要的關(guān)系；三是高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的關(guān)系。

第三，創(chuàng)新審批管理制度。教育部在進行新機構(gòu)與項目評審時，對有一定專業(yè)和師資基礎(chǔ)的院校提供制度上的支持，以鼓勵中外合作辦學(xué)進行有關(guān)數(shù)字經(jīng)濟的學(xué)科建設(shè)。數(shù)字經(jīng)濟時代，行業(yè)發(fā)展需求快速變化，由于專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展密不可分，因此，專業(yè)數(shù)字化建設(shè)有著時間緊迫性的新要求。教育部在進行新機構(gòu)與項目評審時，對有一定專業(yè)和師資基礎(chǔ)的院校，可以突破“中方專業(yè)需完成一個培養(yǎng)周期”的要求，允許中外合作辦學(xué)專業(yè)邊開辦邊建設(shè)，縮短項目審批周期，以促進中外合作辦學(xué)專業(yè)數(shù)字化建設(shè)的蓬勃發(fā)展。（作者孟韜系東北財經(jīng)大學(xué)國際商學(xué)院院長、教授，曹江系東北財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院在讀博士生）

來源：《神州學(xué)人》（2024年第4期）