“全民閱讀”自2014年起連續(xù)11次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告。隨著全民閱讀活動(dòng)不斷深化，社會(huì)大眾尤其是廣大青少年閱讀的興趣激發(fā)與習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)堅(jiān)定文化自立自強(qiáng)至關(guān)重要。文化經(jīng)典是一個(gè)民族文化基因的載體，是千百年來(lái)人民智慧和品格的凝結(jié)。2023年3月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，提出實(shí)施“典耀中華”主題讀書(shū)行動(dòng)；同年11月，《國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于深入實(shí)施“典耀中華”主題讀書(shū)行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“典耀中華”）出臺(tái)，為探索形成經(jīng)典閱讀長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)廣大青少年“一種能力兩種意識(shí)”，構(gòu)建經(jīng)典教育傳承推廣長(zhǎng)效體系，指明了方向，劃出了重點(diǎn)。

深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)典閱讀的重要意義

黨和國(guó)家高度重視閱讀事業(yè)，在今年政府工作報(bào)告、國(guó)家“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要等重要規(guī)劃中將全民閱讀工程放在文化建設(shè)的重要位置。新時(shí)代新要求，在對(duì)習(xí)近平文化思想精神要義的領(lǐng)悟與遵循中，深入實(shí)施主題讀書(shū)行動(dòng)，將進(jìn)一步引導(dǎo)青少年熱愛(ài)中華文化、增強(qiáng)文化自信自強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

經(jīng)典閱讀是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力舉措。“典耀中華”提出了八項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，事關(guān)教育教學(xué)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、品牌活動(dòng)、數(shù)字賦能、經(jīng)典研究、交流傳播，充分考慮了主題閱讀自身屬性和人才培養(yǎng)客觀規(guī)律，體現(xiàn)了全鏈條、全要素、全維度的工作思路。特別是將“鑄魂育人”作為基本要求的第一條，將習(xí)讀經(jīng)典上升到立德樹(shù)人的高度，把引導(dǎo)青少年閱讀經(jīng)典作為立德樹(shù)人的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代要求，回應(yīng)在新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新使命新要求。

經(jīng)典閱讀是堅(jiān)定文化自信的實(shí)踐路徑。文化自信要從新時(shí)代的宏大命題逐步轉(zhuǎn)化為可以真正踐行的實(shí)踐路徑，離不開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)在教育教學(xué)實(shí)踐中的全面綻放與深度延展，“典耀中華”正是綻放的發(fā)力點(diǎn)、延展的“觸手”。實(shí)現(xiàn)文化自信歸根結(jié)底是要堅(jiān)定文化自強(qiáng)，而加強(qiáng)經(jīng)典研究闡釋，促進(jìn)經(jīng)典閱讀與教育改革發(fā)展、教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能夠通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀價(jià)值的普及性發(fā)揮，讓除了專家學(xué)者以外的更多人能夠掌握從浩如煙海的經(jīng)典中和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化中精準(zhǔn)提煉精神內(nèi)核的能力，自立自主地重塑自身精神文明層面的自強(qiáng)，激勵(lì)個(gè)體對(duì)未來(lái)充滿希望，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的實(shí)踐者。

經(jīng)典閱讀是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的豐富載體。“四個(gè)共同”的中華民族歷史觀、“四個(gè)與共”的共同體理念和“五個(gè)認(rèn)同”等鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要內(nèi)涵，都能在悠久的歷史中找到蹤跡及依據(jù)，閱讀經(jīng)典正是認(rèn)識(shí)、理解這種由來(lái)已久的人文傳統(tǒng)和共同體觀念的極為便利的工具。同時(shí)，中華文化經(jīng)典為各民族共有共享，能夠無(wú)差別地幫助各族人民應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的精神困惑，為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，傳播好中國(guó)聲音、中國(guó)理論、中國(guó)思想。

落實(shí)讀書(shū)行動(dòng)中的高校擔(dān)當(dāng)

“典耀中華”的實(shí)施充分考慮了不同教育階段的組織形式和特點(diǎn)。其中，大學(xué)作為教育、科技、人才的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)把握“典耀中華”主題讀書(shū)行動(dòng)的重點(diǎn)任務(wù)，充分發(fā)揮大學(xué)有組織的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的作用，優(yōu)化統(tǒng)籌大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研資源。

項(xiàng)目育人，發(fā)揮大學(xué)教學(xué)科研項(xiàng)目的牽引作用。教學(xué)科研項(xiàng)目是高校建設(shè)的主流指標(biāo)體系之一。立項(xiàng)牽引教學(xué)科研活動(dòng)，開(kāi)展前瞻性、引領(lǐng)性和示范性的成果培育布局，是高校教師所熟悉的工作方式。“典耀中華”中關(guān)于“推動(dòng)融入教育教學(xué)”“加強(qiáng)師資培養(yǎng)培訓(xùn)”“加強(qiáng)經(jīng)典研究闡釋”“拓展活動(dòng)空間載體”等重點(diǎn)任務(wù)的落實(shí)，可以借助教學(xué)科研項(xiàng)目來(lái)激發(fā)教師熱情，爭(zhēng)取投入、保障并推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。例如，有條件的高校要將語(yǔ)言文字、經(jīng)典閱讀等工作納入學(xué)校教學(xué)科研項(xiàng)目體系，開(kāi)辟專項(xiàng)通道，引導(dǎo)廣大教師在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方式方法改革上熱情投入、大膽創(chuàng)新，打造讀書(shū)行動(dòng)的“源頭活水”；要充分借助知名學(xué)者、專家的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)聲望，推動(dòng)設(shè)立學(xué)校綜合改革重大項(xiàng)目，爭(zhēng)取學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，建立校級(jí)職能部門(mén)和教學(xué)科研單位協(xié)同機(jī)制，形成全校理解閱讀、支持閱讀、參與閱讀的工作合力。

平臺(tái)育人，發(fā)揮國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地輻射作用。國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地是新時(shí)代教育和語(yǔ)言文字事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，是在國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及、中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化傳承發(fā)展、語(yǔ)言文字咨政研究等方面發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用的重要平臺(tái)。“典耀中華”中關(guān)于“做響做亮活動(dòng)品牌”“促進(jìn)服務(wù)提質(zhì)增效”“推進(jìn)經(jīng)典交流傳播”等重要任務(wù)，對(duì)于學(xué)校資源整合要求較高，需要充分發(fā)揮國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地的平臺(tái)功能和輻射作用。目前，國(guó)家基地建設(shè)一般依托相關(guān)高校設(shè)立，與高校特色和辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，突出辦學(xué)特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在空間分布上兼顧輻射區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。一方面，高校需要考慮學(xué)科基礎(chǔ)、推廣應(yīng)用和文化傳播一體化建設(shè)，在組織架構(gòu)上依托基地建設(shè)統(tǒng)籌全校教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，為文學(xué)、教育和新聞傳播學(xué)等與語(yǔ)言文字教育相關(guān)的多學(xué)科提供發(fā)揮各自學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，承擔(dān)理論與實(shí)踐研究，形成系列讀本和課程，創(chuàng)新通識(shí)教育與傳統(tǒng)文化相融合的課堂新樣態(tài)，打造通識(shí)教育校級(jí)平臺(tái)、海外孔子學(xué)院或課堂等，從對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)角度不斷豐富經(jīng)典育人功能的內(nèi)涵。另一方面，將國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地建設(shè)與“三全育人”、“五育”并舉綜合改革同部署、同推進(jìn)，為把習(xí)讀經(jīng)典納入學(xué)校治理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、教育教學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和文明創(chuàng)建的各環(huán)節(jié)、全流程提供了內(nèi)外部條件。這有助于當(dāng)?shù)馗哔|(zhì)量完成推普周、“推普助力鄉(xiāng)村振興”、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》省賽選拔、漢語(yǔ)橋選拔、經(jīng)典潤(rùn)?quán)l(xiāng)土等重要活動(dòng)。

課程育人，打造高質(zhì)量經(jīng)典閱讀主題課程群。課程是人才培養(yǎng)的基本單元和核心要素，“加強(qiáng)中華傳統(tǒng)經(jīng)典、紅色經(jīng)典和當(dāng)代經(jīng)典閱讀”關(guān)鍵靠課程?，F(xiàn)階段，除了少部分專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)類課程，經(jīng)典閱讀主題課程在多數(shù)情況下屬于第二課堂性質(zhì)的校園文化品牌，由學(xué)校學(xué)生工作主管部門(mén)來(lái)推動(dòng)，以學(xué)生興趣或文化建設(shè)需要為導(dǎo)向，缺少學(xué)校層面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和廣大教師的主動(dòng)參與，缺乏學(xué)校正規(guī)課程體系的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。因此，有條件的院校，可以由學(xué)校主管教育的職能部門(mén)牽頭推動(dòng)課程建設(shè)工作，將經(jīng)典閱讀納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)分課程。

數(shù)字育人，以數(shù)智化賦能經(jīng)典閱讀提質(zhì)增效。黨的二十大報(bào)告提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！边@一重要部署，充分體現(xiàn)了數(shù)字化在促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)中的戰(zhàn)略定位和重要價(jià)值。“典耀中華”將“提高數(shù)字賦能水平”作為重要任務(wù)，這有助于促使高校在聚焦平臺(tái)資源建設(shè)和多元傳播推廣方面，探索完善“導(dǎo)—讀—寫(xiě)（講）—評(píng)”一體化的“智能+”經(jīng)典閱讀新模式，豐富經(jīng)典閱讀形態(tài)和體驗(yàn)。例如，在技術(shù)創(chuàng)新上，將學(xué)校圖書(shū)館、信息中心機(jī)構(gòu)等部門(mén)納入國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地建設(shè)范圍，將經(jīng)典閱讀列入智慧校園和學(xué)校信息化工作重點(diǎn)，爭(zhēng)取學(xué)校圖書(shū)館、信息中心機(jī)構(gòu)等部門(mén)海量、優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)資源和信息化技術(shù)支撐，推動(dòng)經(jīng)典閱讀的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在課程建設(shè)上，大力推進(jìn)線上課程和線上線下混合式教學(xué)，推動(dòng)優(yōu)秀的校本通識(shí)核心課程上線中國(guó)大學(xué)慕課、國(guó)家智慧教育平臺(tái)、全球中文學(xué)習(xí)平臺(tái)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)、中國(guó)文字博物館等國(guó)家級(jí)平臺(tái)，深入發(fā)揮服務(wù)作用。

加強(qiáng)讀書(shū)行動(dòng)常態(tài)化、長(zhǎng)效化探索

一分部署、九分落實(shí)。“典耀中華”主題讀書(shū)行動(dòng)推廣實(shí)施的難點(diǎn)還是在于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，特別是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制和加強(qiáng)宣傳推廣，多措并舉推動(dòng)閱讀行動(dòng)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

探索形成長(zhǎng)效機(jī)制并不斷完善。高校語(yǔ)言文字工作部門(mén)往往設(shè)置偏虛，與校內(nèi)語(yǔ)委單位協(xié)同不足，對(duì)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)社會(huì)公共資源缺乏統(tǒng)籌力度，較難形成強(qiáng)勁工作合力。為此，還需要充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)功能，提高師生政治站位，將“典耀中華”主題讀書(shū)行動(dòng)上升到“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，服務(wù)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，助力建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明”的政治高度，作為書(shū)記主抓、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“一把手工程”；同時(shí)將其與“三全育人”、“五育”并舉改革同部署、同落實(shí)，納入高等教育本科教學(xué)審核評(píng)估指標(biāo)體系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校本科教育管理部門(mén)作為牽頭單位，協(xié)同校內(nèi)多部門(mén)和教學(xué)科研單位共同推進(jìn)，加強(qiáng)與宣傳部、團(tuán)委等部門(mén)深度協(xié)作，聯(lián)合推出覆蓋全校師生的閱讀品牌活動(dòng)，使得“典耀中華”主題讀書(shū)行動(dòng)成為全體師生共有的行動(dòng)自覺(jué)。

服務(wù)于青少年能力培養(yǎng)。“典耀中華”行穩(wěn)致遠(yuǎn)和走實(shí)走深的關(guān)鍵在于以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，切實(shí)提升青少年能力和素養(yǎng)，核心在于高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)，基礎(chǔ)在于社會(huì)公共資源配置保障。學(xué)校要將提高大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有“一種能力兩種意識(shí)”（即語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和自覺(jué)規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)、自覺(jué)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化的意識(shí)）學(xué)生的目標(biāo)納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，明確語(yǔ)言文字應(yīng)用能力及標(biāo)準(zhǔn)并納入畢業(yè)要求。支持高校加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)、經(jīng)典誦讀等語(yǔ)言文化相關(guān)課程；加強(qiáng)語(yǔ)言政策和語(yǔ)言國(guó)情教育，強(qiáng)化語(yǔ)言文明教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。加大普通話培訓(xùn)測(cè)試力度，為畢業(yè)生就業(yè)從事相關(guān)職業(yè)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話水平提供支持。

加強(qiáng)經(jīng)典教育傳承推廣體系建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育”。貫穿大中小幼的經(jīng)典教育傳承推廣體系，也需要發(fā)揮高等教育的龍頭地位和作用。大學(xué)有著豐富的教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，有著健全的科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)制度體系，有著前沿的科教融匯、產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉實(shí)踐場(chǎng)域，要引領(lǐng)“書(shū)香校園”建設(shè)，將經(jīng)典教育傳承與基礎(chǔ)教育相銜接，與人才培養(yǎng)早發(fā)現(xiàn)和超常規(guī)選拔相結(jié)合，與服務(wù)鄉(xiāng)村振興和促進(jìn)中西部地區(qū)教育發(fā)展相結(jié)合，建課程、建教材、建平臺(tái)，送師資、送課程、送資源，真正肩負(fù)起引領(lǐng)“典耀中華”主題讀書(shū)行動(dòng)的時(shí)代責(zé)任與歷史使命。

引領(lǐng)全社會(huì)誦讀經(jīng)典、深化閱讀、傳承文化，有利于堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)，構(gòu)筑中華民族共有精神家園。

（作者袁凱系山東大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地辦公室主任，商珊系山東廣播電視臺(tái)融媒體資訊中心編導(dǎo)）

《中國(guó)民族教育》2024年第4期