2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，提出“優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)”。習(xí)近平總書記指出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責(zé)和使命。黨的十八大以來，《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案（2018—2020年）》《關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》等政策相繼出臺，持續(xù)發(fā)力振興鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平得到了全方位提升。

在鄉(xiāng)村振興大背景下，城鄉(xiāng)教育在設(shè)施和條件方面的區(qū)域性差異逐漸縮小，但在育人質(zhì)量方面還存在一定差距。同時，鄉(xiāng)村教育還面臨著生源和師資流失等問題。由此可見，鄉(xiāng)村教育仍需要從內(nèi)部發(fā)力不斷提升育人質(zhì)量，才能實現(xiàn)“以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興”的目標(biāo)。其中，鄉(xiāng)村學(xué)校校長是鄉(xiāng)村教育的領(lǐng)路人和實施者，為鄉(xiāng)村學(xué)校配備優(yōu)秀的校長是鄉(xiāng)村教育振興的前提。因此，在鄉(xiāng)村教育發(fā)展過程中，我們必須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專業(yè)水平高、引領(lǐng)能力強(qiáng)的鄉(xiāng)村學(xué)校校長。

江西省吉安市泰和縣馬市鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生在甘露村生態(tài)茶園體驗采茶活動，享受春日勞動樂趣。鄧和平 攝

鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)應(yīng)培養(yǎng)校長振興鄉(xiāng)村教育的“四種意識”

《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”六項校長專業(yè)職責(zé)。結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)要求和對鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的充分認(rèn)識，我們認(rèn)為，鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)應(yīng)培養(yǎng)校長的“四種意識”，助力校長帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校走上高質(zhì)量發(fā)展之路。

一是大局意識。興鄉(xiāng)村必先興教育，興教育必先興學(xué)校，興學(xué)校必先強(qiáng)校長。時代的責(zé)任和使命把鄉(xiāng)村學(xué)校校長推到了鄉(xiāng)村振興建設(shè)的前沿，校長既是振興鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵要素，也是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要教育力量。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校校長要胸懷“國之大者”，厚植家國情懷，時刻心系國家發(fā)展、民族復(fù)興，圍繞黨和國家的大政方針理思路、作決策。鄉(xiāng)村學(xué)校校長只有把自己融入鄉(xiāng)村教育振興的時代大潮之中，讓蓬勃激情與家國形成共振，才能真正為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二是育人意識。無論是鄉(xiāng)村學(xué)校還是城市學(xué)校，根本任務(wù)都是立德樹人。當(dāng)前，新的教育評價體系、新的課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列基礎(chǔ)教育的新變化、新趨勢，都是黨和國家在時代對人才的新需求下，對基礎(chǔ)教育作出的科學(xué)應(yīng)對和調(diào)整。鄉(xiāng)村學(xué)校校長應(yīng)該緊跟改革方向，更新教育理念，積極落實相關(guān)政策要求，在全面踐行教育改革的實踐中不斷提升鄉(xiāng)村學(xué)校的育人質(zhì)量，更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

三是課程意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前雖然有部分鄉(xiāng)村學(xué)校能夠利用本地鄉(xiāng)土資源開發(fā)出特色化的校本課程，但總體上還未形成全面、系統(tǒng)的學(xué)校課程體系。課程是學(xué)校實現(xiàn)育人目標(biāo)的根本保證，鄉(xiāng)村學(xué)校校長的課程意識和課程領(lǐng)導(dǎo)力決定著鄉(xiāng)村學(xué)校的育人質(zhì)量。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校校長需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化對課程的開發(fā)、實施與評價等方面的專業(yè)理解和認(rèn)識。

四是創(chuàng)業(yè)意識。目前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施使鄉(xiāng)村物質(zhì)條件得到很大改善，但鄉(xiāng)村的人口流失問題現(xiàn)象明顯，鄉(xiāng)村的生源和師資流失問題依然是限制鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一個重要因素。面對這些困難，鄉(xiāng)村學(xué)校校長不能退縮、逃避，只有積極面對困難，才能為鄉(xiāng)村教育振興開辟新路。鄉(xiāng)村學(xué)校校長要學(xué)會利用鄉(xiāng)村特有的資源，取得當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)等的支持，辦好學(xué)校。只有不斷向內(nèi)開發(fā)潛在優(yōu)勢，才能使鄉(xiāng)村學(xué)校重新煥發(fā)生機(jī)。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校校長要具備不服輸?shù)木?，具備干事?chuàng)業(yè)的勁頭，從而帶動鄉(xiāng)村學(xué)校振興。

鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)應(yīng)堅持政治培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重

校長培訓(xùn)是教育管理干部培訓(xùn)的一部分，其培訓(xùn)目標(biāo)要服務(wù)于黨的干部隊伍建設(shè)目標(biāo)。在校長培訓(xùn)中堅持政治培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重，既是政策指向，也是長期探索形成的重要經(jīng)驗。

利用紅色資源開展黨性教育，喚醒校長使命初心。習(xí)近平總書記指出，共產(chǎn)黨人的初心和使命是“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”。在鄉(xiāng)村教育層面，培訓(xùn)需要引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校校長充分認(rèn)識自己所肩負(fù)的鄉(xiāng)村教育振興的時代使命，積極干事創(chuàng)業(yè)，把“為人民服務(wù)”宗旨落實在教育行動中，體現(xiàn)在教育管理工作的方方面面。在具體實施過程中，鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)可以利用地方紅色資源，為黨性教育提供生動的實踐場景，進(jìn)一步提高黨性教育的實施效果。

河北民族師范學(xué)院積極探索校長短期培訓(xùn)課程思政建設(shè)，以鄉(xiāng)村學(xué)校校長職業(yè)認(rèn)同與理想信念為核心思政要素，融合校長培訓(xùn)中的知識內(nèi)容與思政內(nèi)容，開發(fā)出“弘揚塞罕壩精神志愿服務(wù)黨和國家的教育事業(yè)”黨性教育專題課程。這一專題課程包括參觀塞罕壩精神教育展和觀看《情系塞罕壩》原創(chuàng)歌舞劇兩項主要活動。其中，塞罕壩精神教育展以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)塞罕壩從荒漠到綠洲的建設(shè)發(fā)展歷程；《情系塞罕壩》原創(chuàng)歌舞劇聚焦三代塞罕壩人的生動實踐，詮釋“育自己的苗，護(hù)自己的樹”的深刻內(nèi)涵。通過這兩項活動，培訓(xùn)班學(xué)員不僅可以深入理解塞罕壩精神的內(nèi)涵，還會對自己的職業(yè)產(chǎn)生更加深刻的思考：身為校長不僅要敬業(yè)，還需精業(yè)，需要養(yǎng)成“擇一事終一生”的傾心專注、“偏毫厘不敢安”的一絲不茍、“千萬錘成一器”的堅持不懈等精神品質(zhì)，要把對黨和人民的教育事業(yè)的忠誠融入血脈靈魂，在時代變革中，堅守“為黨育人、為國育才”的教育理想。

尊重成人學(xué)習(xí)規(guī)律，讓培訓(xùn)課程啟智潤心。培訓(xùn)需要具備科學(xué)性、針對性。培訓(xùn)項目團(tuán)隊通過現(xiàn)場走訪、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，分地區(qū)、分學(xué)校類型、分校長任職年限對培訓(xùn)班學(xué)員的教育理念、職業(yè)認(rèn)同、辦學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)員提供適宜的課程。根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和培訓(xùn)班學(xué)員的短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求，從規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理兩個方面設(shè)置專題講座課程，培訓(xùn)項目團(tuán)隊從營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、調(diào)適外部環(huán)境四個方面為學(xué)員匹配榜樣學(xué)校，開展現(xiàn)場教學(xué)。專題講座課程由教學(xué)班主任進(jìn)行課程導(dǎo)入，專家講課后進(jìn)行現(xiàn)場答疑，通過增加課程互動提高講授課的教學(xué)效果。進(jìn)?，F(xiàn)場教學(xué)按照“聽—看—問—思—評—議”的流程，先由一線校長作校園文化和教學(xué)管理經(jīng)驗介紹，然后校領(lǐng)導(dǎo)班子引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員參觀校園并隨團(tuán)解答疑問，隨后參訓(xùn)學(xué)員觀摩實踐校新課標(biāo)課堂教學(xué)示范課，再由隨隊進(jìn)校的專家以實踐學(xué)校為案例對學(xué)校管理工作進(jìn)行專題指導(dǎo)，最后通過填寫實踐教學(xué)反思表引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員反思自我、評價他人，并在小組評議中交換觀點、互相啟發(fā)。

為解決鄉(xiāng)村小學(xué)校長在辦學(xué)中的獨特難題，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，項目團(tuán)隊聚焦鄉(xiāng)村辦學(xué)實際，以“小切口、大縱深”為導(dǎo)向分類篩選培訓(xùn)班學(xué)員典型經(jīng)驗，分主題舉行培訓(xùn)班學(xué)員校長沙龍。2023年度河北省農(nóng)村校長素養(yǎng)提升工程培訓(xùn)項目中，小學(xué)校長培訓(xùn)班共組織校長沙龍23次，論壇主題由項目團(tuán)隊擬定，論壇活動由培訓(xùn)班學(xué)員自行組織，培訓(xùn)班學(xué)員根據(jù)各自辦學(xué)的實際需求進(jìn)行自主選學(xué)。沙龍分享環(huán)節(jié)，校長學(xué)員主動展示問題、交流經(jīng)驗、表達(dá)情感，共同分享適用于基層鄉(xiāng)村學(xué)校的獨特辦學(xué)智慧。在分享過程中，校長學(xué)員相互勉勵，進(jìn)一步堅定了立德樹人的理想。

鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)應(yīng)豐富課程活動開展形式

經(jīng)縣區(qū)教育局推薦、項目團(tuán)隊走訪調(diào)查，項目培訓(xùn)在河北省承德市選擇7所小學(xué)作為現(xiàn)場教學(xué)點，一校一專題，為學(xué)員提供全景式、聯(lián)景式學(xué)校管理實踐課程。為擴(kuò)大培訓(xùn)項目的輻射面，提高河北省農(nóng)村校長素養(yǎng)提升工程的影響力，在現(xiàn)場教學(xué)過程中，每到一所學(xué)校，項目團(tuán)隊都安排一位名校長隨隊進(jìn)校。在完成實踐校安排的現(xiàn)場教學(xué)活動后，隨隊名校長以該校為案例講授學(xué)校管理專題講座課。名校長專題講座課程面向?qū)W校所在區(qū)域的校長開放，各區(qū)縣教育局組織區(qū)域內(nèi)小學(xué)校長、后備干部走進(jìn)省培校長培訓(xùn)課堂，讓校長們享受高質(zhì)量校長培訓(xùn)課程，同時也提高了河北省農(nóng)村校長素養(yǎng)提升工程的影響力。

為提高按需施訓(xùn)的水平，2023年培訓(xùn)班按照學(xué)校規(guī)模分班，其中第1期、第2期的學(xué)員為農(nóng)村大規(guī)模學(xué)校校長。在培訓(xùn)過程中，特別是在培訓(xùn)班校長沙龍環(huán)節(jié)，項目組織者發(fā)現(xiàn)這兩期學(xué)員分享的管理經(jīng)驗、辦學(xué)理念非常典型，有些學(xué)員有豐富的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)歷，其辦學(xué)成果有很強(qiáng)的宣傳、推廣價值，于是項目組織者將這些校長學(xué)員聘請為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校長培訓(xùn)班講師。從參訓(xùn)學(xué)員到培訓(xùn)班講師的身份轉(zhuǎn)變讓這些扎根農(nóng)村辦教育的校長感受到責(zé)任和使命的分量。培訓(xùn)班課程安排堅持“有分享就要有反饋”的原則，在一線校長分享結(jié)束后，我們邀請學(xué)校管理理論專家對他們的辦學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、凝練，真正實現(xiàn)了“實踐第一，理論先行”，讓培訓(xùn)的效果立竿見影。

為豐富課程形式，開拓農(nóng)村校長教育視野，提升農(nóng)村校長對學(xué)校教育場景的洞察力和反思力，培訓(xùn)班還組織了“鄉(xiāng)村教育振興論壇”“農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展論壇”等多種類型的論壇活動?！班l(xiāng)村教育振興論壇”要求省內(nèi)外鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域的研究者、實踐者，從鄉(xiāng)村教育政策、鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展趨勢、鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新實踐、鄉(xiāng)村學(xué)校校長的教育情懷等角度展開主題分享，就鄉(xiāng)村教育研究熱點、鄉(xiāng)村教育案例選擇與寫作等話題舉辦圓桌論壇，激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員振興鄉(xiāng)村教育助力鄉(xiāng)村振興的使命感。“農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展論壇”通過小組討論，每組提出3個問題，全班學(xué)員投票選出關(guān)注度最高的4個問題，分別選擇一線校長、教育局長、教育學(xué)者對這些問題從實踐層面、管理層面、學(xué)理層面予以解答。這樣的論壇活動不僅有助于形成集體智慧，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)員通過反思自己的工作重新認(rèn)識自己，通過重新認(rèn)識現(xiàn)象創(chuàng)造解決實踐問題的新方法。

鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)應(yīng)同步服務(wù)教師職前培養(yǎng)

教師是教育發(fā)展的第一資源，教師教育是師資建設(shè)的源頭活水。作為一所有悠久辦學(xué)歷史的師范院校，河北民族師范學(xué)院服務(wù)于國家建設(shè)教育強(qiáng)國的要求和河北省建設(shè)教育強(qiáng)省的要求，聚焦教師教育高質(zhì)量發(fā)展，對教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)進(jìn)行一體化設(shè)計，協(xié)同實施。每年的培訓(xùn)季，參訓(xùn)學(xué)員不僅是學(xué)習(xí)者，也是學(xué)校開展師范生人才培養(yǎng)方案制定工作的調(diào)研對象。校長學(xué)員對新任職教師能力現(xiàn)狀的分析，對未來教師培養(yǎng)的需求、建議，是學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案的重要參考。培訓(xùn)課堂面向從事師范教育工作的教師和師范生開放，讓他們能聆聽最權(quán)威的教育政策解讀，了解最接地氣的基層辦學(xué)經(jīng)驗，感受最真實的課堂教學(xué)改革，對于提升高校教師教學(xué)水平、增加師范生實踐教學(xué)經(jīng)驗大有裨益。

從培訓(xùn)課堂開放到豐富師范教育的育人實踐，我們關(guān)注的不僅是師范生通過職后培訓(xùn)所獲得的知識增長和技能提升，更重要的是理想信念的堅定和情感價值觀念的樹立。我們安排了兩支班主任隊伍為培訓(xùn)班提供組織和管理服務(wù)，一支是由高校師范類教師組成的主班主任隊伍，負(fù)責(zé)培訓(xùn)班的教學(xué)活動組織和學(xué)員考核評價；另一支是由“好老師”社團(tuán)組成的副班主任隊伍，其成員主要是志愿成為好教師的師范生。他們負(fù)責(zé)培訓(xùn)班信息技術(shù)工作和學(xué)員培訓(xùn)成果的收集和整理工作。與此同時，培訓(xùn)班利用信息技術(shù)手段來提升師范生信息技術(shù)與教育融合的能力，引導(dǎo)他們通過整理培訓(xùn)成果提升提出問題、分析解決問題的能力，增強(qiáng)他們對基礎(chǔ)教育實踐的敏銳感知能力。校長們扎根基層、破解難題、創(chuàng)新發(fā)展的辦學(xué)實踐，是教育的智慧，更是教育的情懷，每一個動人的故事，都向師范生傳遞著奉獻(xiàn)、關(guān)愛、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)木?，成為激勵他們努力學(xué)習(xí)、更好服務(wù)于教育事業(yè)的持久力量。

（作者張媛媛系河北民族師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院教師，張立新系繼續(xù)教育學(xué)院院長）

《中國民族教育》2024年第5期