創(chuàng)建于1904年的廊下小學(xué)，坐落于遠(yuǎn)離上海繁華市區(qū)、與浙江平湖毗鄰的金山區(qū)廊下鎮(zhèn)上。校園古樸典雅，亦校亦園，猶如一座絢麗的人文博物館。我是“百年廊小”第25任校長。自小我在廊下長大，在廊小工作了39年。其中，擔(dān)任副校長6年、校長20年。對學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都有著深厚的感情。20年來，我和班子成員引領(lǐng)全體教師，不斷挖掘、提煉、打造學(xué)校校史文化，并將這些文化逐步物化成一個個景點(diǎn)，創(chuàng)建成一個個展館，設(shè)計成一個個活動，演繹成一首首校歌，研發(fā)成一門門課程，使“校史”成了“育人”的經(jīng)典，讓百年歷史煥發(fā)出青春活力。

讓學(xué)生快樂起來、健康起來、聰明起來

2002年8月，我被任命為廊下小學(xué)校長。當(dāng)我從老校長手中接過“接力棒”時，正值小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐加快之際。當(dāng)時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師爭著往城區(qū)跑。我校先后有近20位骨干教師調(diào)走，從而造成校內(nèi)教師整體水平嚴(yán)重下降，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展，家長也為此抱怨，對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量表示不滿。

為了穩(wěn)定“民心”盡快提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把骨干教師調(diào)任畢業(yè)班，同時采取了四項應(yīng)急措施：一是“題海戰(zhàn)術(shù)”，試卷一張連一張；二是加班加點(diǎn)，利用早晚和雙休日給學(xué)生補(bǔ)課；三是對語、數(shù)、英教師占用綜合學(xué)科課時，校領(lǐng)導(dǎo)“睜一只眼，閉一只眼”，不干預(yù)；四是學(xué)校盡量少開展活動，集中精力抓教學(xué)質(zhì)量。

借助這些措施，語、數(shù)、英重點(diǎn)學(xué)科考試成績確實(shí)提高很快，尤其是五年級畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量顯著提升，有學(xué)科擠進(jìn)了全區(qū)的前列。一時間，全校教師、班子成員和家長都?xì)g欣鼓舞，社會反響很好，上級領(lǐng)導(dǎo)也對學(xué)校給予很高的評價。為了獎勵五年級畢業(yè)班教師，以往學(xué)校每年要組織教師兩日游，因為考得好，特地從兩天增加到三天乃至四天。說實(shí)話，當(dāng)時我這個新任校長也感到很高興、很自豪，乃至很得意。但有一件事卻深深地觸動了我。

那是一天中午，我走進(jìn)一個五年級畢業(yè)班教室，本想和學(xué)生交流幾句，給他們鼓鼓勁、加加油。可出乎我意料的是，盡管上課時間還未到，教室里卻早已鴉雀無聲。學(xué)生正在做試卷，一個個很認(rèn)真、很專心，但看上去都顯得很疲憊。再看看老師，正在邊監(jiān)考邊批改作業(yè)，也是那么認(rèn)真、那么負(fù)責(zé)，不過也是很疲倦的樣子。這時，我沒有了說話鼓勁的欲望，轉(zhuǎn)身悄悄地回到了辦公室。

辦學(xué)是為了什么？我把如此場景擺到了班子會議上討論。大家都陷入了沉思：學(xué)校教育到底是為了什么？難道為了分?jǐn)?shù)，學(xué)生就要學(xué)得那么苦，教師就要教得那么累嗎？雖然分?jǐn)?shù)上去了，但學(xué)生沒有了歡樂，沒有了童趣，眼光中少了靈氣，這難道就是我們要培養(yǎng)的學(xué)生嗎？教師疲于奔命，沒有了幸福感，還能夠?qū)崿F(xiàn)好的教育嗎？

出路究竟在哪里？這一連串的深刻反思?xì)w結(jié)到一點(diǎn)，就是辦學(xué)理念出了問題。辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是一切辦學(xué)行為的起點(diǎn)，是校長基于“辦怎樣的學(xué)?！焙汀霸鯓愚k好學(xué)?！鄙顚哟嗡伎嫉慕Y(jié)晶，它集中呈現(xiàn)著一所學(xué)校的精神風(fēng)貌和價值取向。對于我們學(xué)校來說，一個亟待解決的問題擺到了我和領(lǐng)導(dǎo)班子面前，那就是如何擺脫現(xiàn)實(shí)困境，同時根據(jù)新的歷史時期對學(xué)校教育提出的新要求，辦出學(xué)校自己的特色。我們回望近一個世紀(jì)以來的辦學(xué)歷程發(fā)現(xiàn)，廊小從昔日“斗姥閣”起步，雖飽經(jīng)滄桑、屢經(jīng)變遷，但學(xué)校教育先驅(qū)何靜淵和朱志賢兩位先生提出的“開啟智慧，報效社會”的辦學(xué)精神，在一任又一任校長的接力中傳承，成為廊小人始終堅守的辦學(xué)初心。

于是，我們引導(dǎo)全體教職工就辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)展開討論，并邀請專家指導(dǎo)，最終確定了“開啟智慧，潤澤生命”的辦學(xué)理念和“傾心培養(yǎng)一批批快樂健康、能歌善舞、微笑待人的開心果和全面發(fā)展、興趣廣泛、敢于提問的智多星”的培養(yǎng)目標(biāo)。大家形成共識，小學(xué)教育是人生的啟蒙教育，為人一生的發(fā)展打下非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)。一個人最快樂、最純真的童年時代就是在小學(xué)度過的。童年會讓人留下許多難以磨滅的美好回憶，也奠基著一生的幸福。因此，我們的教育應(yīng)該讓學(xué)生快樂起來、健康起來、聰明起來，真正用“開啟智慧，潤澤生命”的核心理念去培養(yǎng)我們的學(xué)生。

好像忽然之間，教師們的心變得通體透亮起來。

百年慶典是一個大契機(jī)，一個嶄新的起點(diǎn)。于是，我們決定以“站在新百年的起點(diǎn)上”為慶典主題，圍繞辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)新的歷史時期對學(xué)校教育提出的新要求，以“校史育人”為主線，首先從“梳理特色根基，提煉文化之魂”開始，對“百年廊小”進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，逐步形成學(xué)生有“廊小特質(zhì)”、教師有“廊小品質(zhì)”、校園有“廊小空氣”、學(xué)校有“廊小品牌”的教育格局。

建設(shè)百年老校歷史文化寶庫，讓學(xué)校有根有魂

一所歷經(jīng)百年而不衰的學(xué)校，必有其深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的文化，關(guān)鍵在于學(xué)校是否持久用心地挖掘與整理，百年老校意味著厚重的歷史和文化，也意味著沉甸甸的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。20多年來，我們堅持尋找、收集，先后從市、區(qū)檔案館和圖書館查到不少具有重要的歷史、藝術(shù)和科學(xué)價值的珍貴資料。我們還從學(xué)校倉庫、樓梯間，從老校長、老教師、老校友、創(chuàng)始人后裔處，挖掘搶救了上百件不可再生、不可替代的教育類文物史料，其中不少是民國時期的教材、教具、用具，還有許多老照片。在這些珍貴的學(xué)校教育文物之中有多件鎮(zhèn)校之寶，尤其是有關(guān)兩位創(chuàng)始人的照片及資料顯得特別有價值和意義。這些挖掘、整理出來的歷史文化資源是百年廊小寶貴的精神財富。于是，如何將之傳承與發(fā)展就成了重要的課題。我們?yōu)榇俗隽艘幌盗小盎罨こ獭薄?/p>

（一）物化成景點(diǎn)

學(xué)校將追尋到的這些史料、文物，由平面變?yōu)榱Ⅲw，穿越歷史文化時空，物化成可讀可品的校園三十景。每個景點(diǎn)都有一個故事、一段歷史，可謂景景關(guān)情、點(diǎn)點(diǎn)勵志，天天滋潤著廊小每一位師生。

校園內(nèi)，給師生印象最深的是一組有關(guān)兩位教育先輩的4個景點(diǎn)。2004年，我們建造了“何朱兩先生紀(jì)念堂遺址”景點(diǎn)；2013年，學(xué)校創(chuàng)作了何朱兩先生銅像，建造了以創(chuàng)始人名字命名的“靜淵亭”和“志賢門”；2016年，“何朱兩先生遺址”被列為金山區(qū)文化文物保護(hù)點(diǎn)。這些與兩位創(chuàng)始人息息相關(guān)的景點(diǎn)，讓學(xué)校有根有魂，成為學(xué)校三十景中最有歷史意義、最有文化內(nèi)涵的景點(diǎn)。

還有一個景點(diǎn)叫“村校邊門”。在學(xué)校百年史上，記載著特別有價值的5所村校名：育英、啟發(fā)、敦仁、崇樸、崇本。一個校名就是一種辦學(xué)理念。這些富有教育內(nèi)涵的校名，至今還有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們把5所村校校名鐫刻在村校邊門的上方，作為一個景點(diǎn)。雖然這些村校已經(jīng)不存在了，但我們不能忘懷，必須保留這些校名，要讓這些校名的內(nèi)涵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

在校園的南面，有一個景點(diǎn)被我們稱為“老房子”。它是20世紀(jì)30年代的廊下鎮(zhèn)警察所，1937年日寇侵入廊下，把學(xué)校都燒掉了，有識之士就借用警察所作為校舍，歷時5年。至今，老房子的旁邊還有三塊日寇燒毀學(xué)校時留下的巨大柱石。我們認(rèn)為，這就是一個愛國主義教育的生動題材。

（二）創(chuàng)建成場館

我在任的20年中，先后創(chuàng)建了3個校園場館：

一是校史館（斗姥閣）。2014年，在紀(jì)念建校110周年的日子里，我們復(fù)建了學(xué)校初創(chuàng)校舍“斗姥閣”，現(xiàn)作為校史館，布展了110年校史，把挖掘、收集到的幾百件珍貴教育文物史料統(tǒng)一珍藏在里面，讓教育先輩與歷史留下的印記代代相傳，成為百年廊小的歷史文化寶庫。

二是雕塑館。同在2014年，學(xué)校建造了大師級“何鄂雕塑館”。何鄂是中國工藝美術(shù)大師、全國著名雕塑家，學(xué)校創(chuàng)始人何靜淵的后裔。何老師曾提出把她一生中最有影響、最有價值的作品永久地保存在由她先輩創(chuàng)辦的百年廊小。2014年，學(xué)校終于建成了何鄂雕塑館?，F(xiàn)在，館內(nèi)展出圖片作品80余件，實(shí)物作品22件，我們開設(shè)了雕塑課程，孩子特別喜歡，展館成為學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)熏陶、美育實(shí)踐的大課堂。

三是校友館。運(yùn)用可敬可親可學(xué)的校友榜樣對學(xué)生進(jìn)行品德教育是一種行之有效的途徑。2022年，學(xué)校創(chuàng)建了以革命先輩何穆、馬本初，革命烈士張鮮軍，殘奧冠軍姚芳為代表的百年廊小杰出校友館。人民教育家于漪和書法大師張海的親筆題詞，雕塑大師何鄂為杰出校友塑造的銅像，以及何鄂胞弟何顧繼德先生精心設(shè)計的版面，讓大家眼睛一亮、心頭一震?，F(xiàn)在，杰出校友館成了傳承紅色基因的生動課堂。

（三）設(shè)計成活動

學(xué)校將校史文化設(shè)計成豐富多彩的活動，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。其中打蓮湘、拍手歌、大舞臺和小導(dǎo)游四項活動最受學(xué)生歡迎。

一是打蓮湘。打蓮湘是已有100多年歷史的廊下民間舞蹈，20世紀(jì)50年代學(xué)校就有打蓮湘活動，2004年學(xué)校設(shè)置了蓮湘課程，做到學(xué)生人人會打蓮湘，呈現(xiàn)“天天有蓮湘操、周周有蓮湘課、月月有蓮湘賽、學(xué)期有蓮湘主題會、年年有蓮湘節(jié)”的藝術(shù)氛圍，充分凸顯了“蓮湘健身、蓮湘娛樂、蓮湘怡情、蓮湘益智、蓮湘育人”的功效。

二是拍手歌?！澳闩囊唬遗囊?，民間童謠有魅力，你拍二，我拍二，人人愛唱好樣兒……”走進(jìn)廊小，時時能聽到那節(jié)奏歡快、充滿童趣的拍手歌。我親自創(chuàng)作了150多首拍手歌，出版了專著《我愛廊小拍手歌》，其中20多首與校史有關(guān)。通過這些與校史有關(guān)的拍手歌，學(xué)生對校史既易記易誦又喜聞樂見，已成為學(xué)校以史育人的一曲嘹亮之歌。

三是小導(dǎo)游。小導(dǎo)游既能培養(yǎng)學(xué)生的膽量、氣質(zhì)、口頭表達(dá)和交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生了解學(xué)校、熱愛學(xué)校的感情和服務(wù)社會、服務(wù)他人的意識。學(xué)生講解校園美景和展館、校史故事和校友故事，興趣高、干勁足、效果好。我校每次家長開放日最后一個議程是孩子拉著家長的手，以小主人、小導(dǎo)游的身份介紹校園，深受學(xué)生喜歡和家長歡迎。

四是大舞臺。每個年級每個學(xué)期要利用半天時間在學(xué)校室外“歡樂大舞臺廣場”以聯(lián)合中隊的形式搞一次主題集會，做到人人上舞臺、班班展風(fēng)采。其中打蓮湘、拍手歌、小導(dǎo)游、唱校歌、講校史和校友故事等是每次活動都要展示的必備節(jié)目，年級組教師和學(xué)生家長也人人參與，氛圍效果特別好。

（四）演繹成校歌

20多年來，學(xué)校先后創(chuàng)作了七首校歌，主歌為“做鮮軍式好少年”，副歌為“上課樂、課間樂、上學(xué)樂、放學(xué)樂、蓮湘樂、好美的花園學(xué)堂”，我們稱之為“鮮軍引領(lǐng)，五樂伴行，美景怡情”。七首校歌融入了學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)，還融入很多校史文化，成為廊小獨(dú)一無二的特色標(biāo)識。周一升旗儀式上，學(xué)生唱完國歌唱主歌。七首校歌唱出了學(xué)校過去的風(fēng)采，唱出了學(xué)校今天的自信，唱出了學(xué)校明天的豪邁，成為學(xué)生快樂輕松、甜美可口、催人向上的精神美餐，給學(xué)生帶來了無窮的愉悅、智慧和力量。

（五）研發(fā)成課程

學(xué)校對校史文化進(jìn)行量身打造、提煉組合、創(chuàng)新突破和“落地生根”，先后開發(fā)了校史館、雕塑館、校友館、打蓮湘、拍手歌、小導(dǎo)游、大舞臺、七校歌等十多門與校史有關(guān)的系列課程。這些課程特色鮮明、富有個性，旨在讓學(xué)生深入了解學(xué)校的發(fā)展歷程、重要事件和人物，從而增強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維能力。了解歷史、敬畏歷史，從歷史中涵養(yǎng)自豪、自強(qiáng)的精神力量，才能開創(chuàng)未來。

“校史育人”20年結(jié)碩果，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展

通過20年的努力，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員本著正確處理好“保護(hù)與利用”“物化與活化”“守正與創(chuàng)新”這三個關(guān)系，引領(lǐng)全體教師把廊下小學(xué)辦成了一所有根有魂、有情有景、有聲有色、有花有果、可讀可品的百年“新”校，尤其打造了校園文化這個特色品牌，其中靜態(tài)的斗姥閣、雕塑館、三十景、校友館和動態(tài)的打蓮湘、拍手歌、大舞臺、小導(dǎo)游、七校歌這九大項目課程最有特色、最有價值、最有成效。

斗姥閣是校史育人，雕塑館是藝術(shù)育人，三十景是環(huán)境育人，校友館是榜樣育人，這四品讓學(xué)校更有歷史積淀、文化韻味和藝術(shù)品位；打蓮湘、拍手歌、小導(dǎo)游、大舞臺、七校歌是活動育人，讓學(xué)生更陽光自信、活潑可愛和快樂健康。

2004年百年慶典以來，學(xué)校以史育人卓有成效，碩果累累，獲得了眾多專家和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，認(rèn)為廊小一系列立體、系統(tǒng)、有歷史縱深感和鮮活生命氣息的“校本課程”，已經(jīng)與學(xué)校的日常教育教學(xué)水乳交融地結(jié)合在一起，構(gòu)成了學(xué)校教育的有機(jī)整體。人民教育家于漪先生對學(xué)校以史育人的辦學(xué)經(jīng)驗作過這樣的評價：“敬畏歷史，尋根探源。朱校長首先做的事是不忘本來。要讓百年老校發(fā)出新枝，郁郁蔥蔥，繁花似錦，先要把老校的根根底底弄清楚……‘根’與‘魂’是根本性、穩(wěn)定性的東西，是經(jīng)過篩選能不斷連續(xù)和傳承下來的東西。忽視或丟失學(xué)校的歷史文化，血脈是不通暢的，精神家國是坍塌的，價值取向會出現(xiàn)亂象”“傳承不是照搬，而是要把握根本性的東西，根據(jù)育人需求、時代特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展”。

“以史育人”的校園文化建設(shè)也促進(jìn)了學(xué)校全面發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)精進(jìn)，文明有禮，微笑待人，興趣廣泛，能歌善舞，曾走進(jìn)中央電視臺、上海旅游節(jié)開幕式、上海國際藝術(shù)節(jié)等場所表演亮相，其興趣、愛好和特長得到充分發(fā)展，展示了一個個“開心果”“智多星”的優(yōu)秀風(fēng)采。

師資成長迅速，學(xué)校骨干教師得以脫穎而出。學(xué)校兩位新教師先后榮獲上海市中小學(xué)（幼兒園）見習(xí)教師基本功大賽一等獎，這在上海鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是難得一見的；2019年又有兩位青年教師榮獲教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”；2021年的金山區(qū)“金穗杯”課堂教學(xué)比賽，學(xué)校3位教師獲一等獎，3位教師獲二等獎，1位教師獲三等獎，名列金山區(qū)第二名。

學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得以持續(xù)提升。學(xué)校金山區(qū)“金質(zhì)項目”測試成績曾連續(xù)2年跨入?yún)^(qū)前6名，上海市綠色評價測試一直達(dá)到區(qū)平均成績等級，其中2016年的綠標(biāo)比區(qū)平均等級還要高一個等第，2022學(xué)年五年級書法等級考試獲區(qū)第二名。2021年學(xué)校出版了列入“上海教育叢書”的教育專著《一所百年老校的文化情懷》，專著全面總結(jié)了學(xué)校以史育人、以文化人的具體成果。

學(xué)校也因此獲得了很多榮譽(yù)，2014年學(xué)校獲得了全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，全市包括高校一共13個，小學(xué)只有3所。這是十分難能可貴、可載入百年廊小史冊的一件事，更是“校史育人”碩果的結(jié)晶。

金杯銀杯不如老百姓的口碑，現(xiàn)在只要一提起廊下小學(xué)，當(dāng)?shù)匕傩湛傄Q起大拇指，百年廊小絕對是他們心目中家門口的好學(xué)校。

20年是歷史的一瞬間，但也可以定格為歷史的節(jié)點(diǎn)。在這個節(jié)點(diǎn)上，我與我的同事滿懷教育激情，心懷歷史責(zé)任，傳承為黨育人、為國育才的教育初心和夢想，賦予了生命的意義和人生的價值！

（朱保良 作者系上海市特級校長、上海市金山區(qū)廊下小學(xué)原書記、校長）

《人民教育》2024年第11期，原標(biāo)題為《培根鑄魂 以史育人——“百年廊小”二十年“校史育人”之路》