隨著全球競爭的加劇,拔尖創(chuàng)新人才愈來愈成為國家的重要戰(zhàn)略資源,拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作成為教育強國建設的戰(zhàn)略支點。學界對拔尖創(chuàng)新人才本身的重要性已形成共識,對于“如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”這一問題存在不同看法。重點培養(yǎng)論認為,拔尖創(chuàng)新人才是緊缺的高水平創(chuàng)新人才中的佼佼者[1],應注重對拔尖創(chuàng)新人才的早期識別并采用多種方式進行差異化、針對性培養(yǎng)[2]。全納培養(yǎng)論認為,拔尖創(chuàng)新人才不是過早挑選出來進行專門培養(yǎng)的,人人都有成為拔尖創(chuàng)新人才的可能[3],強調(diào)優(yōu)化惠及所有人、促進拔尖創(chuàng)新人才自然涌現(xiàn)的土壤和環(huán)境[4]。著力造就拔尖創(chuàng)新人才不能僅僅依靠少數(shù)機構(gòu)、只在某一方面施力,而要進行系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性布局,從“星星之火”形成“燎原之勢”。面對教育強國建設的新征程和新要求,針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)領域如何拓展局面、如何形成合力、如何達成效果的熱點問題,本文從教育環(huán)境、教育主體、教育影響的三要素視角,對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境格局優(yōu)化、主體合力匯集、影響效能提升等關鍵點試作分析。
一、統(tǒng)籌優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局
在全球范圍內(nèi),經(jīng)濟發(fā)展的主導地位通常取決于誰率先掌握了科技創(chuàng)新的主動權(quán),能夠在重大原創(chuàng)理論與核心技術(shù)方面率先取得突破,而這一切有賴于具備創(chuàng)新能力的拔尖人才,根本上要依靠教育[5]。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非憑借一己之力、一時之快就能夠達成,而是一個系統(tǒng)性、全局性、戰(zhàn)略性工程,需要貫徹國家戰(zhàn)略、整合現(xiàn)有基礎、不斷改善培養(yǎng)環(huán)境,統(tǒng)籌優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局,貫通教育鏈、科技鏈、人才鏈,激活創(chuàng)新動力。
(一)一體化貫徹國家教育強國、科技強國、人才強國戰(zhàn)略
黨的二十大報告明確提出了教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略,強調(diào)堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅(qū)動。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要拓展視野,緊跟國家發(fā)展部署,形成相互促進的良好局面。
其一,落實教育強國戰(zhàn)略,全方位規(guī)劃拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)。一個國家從“教育大國”邁向“教育強國”的重要標志之一就是拔尖創(chuàng)新人才能夠不斷涌現(xiàn),這意味著一個國家具備了符合拔尖創(chuàng)新人才成長的適宜系統(tǒng),代表著一個國家自主培養(yǎng)人才的強大實力、潛在能力和競爭活力。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及不同學段、不同層次、不同環(huán)節(jié),需要落實教育強國戰(zhàn)略,全方位統(tǒng)籌規(guī)劃設計發(fā)展平臺、配套制度和可用資源,樹立新時代人才培養(yǎng)目標,掌握科學的教育規(guī)律,給予人力投入、物力配置和財力保障,在不斷開展教育改革與創(chuàng)新的過程中促進教育質(zhì)量的全面提高。
其二,依托科技強國戰(zhàn)略,高標準支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程。科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力,實現(xiàn)高水平科技自立自強是現(xiàn)代化強國建設的關鍵支撐。一個國家的科技實力高低與核心競爭力強弱,既看科技工作者的平均水平,更看頂尖科學家的水平。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程應面向世界科技前沿的重大問題,緊跟科技發(fā)展潮流,把握學科交叉融合趨勢,致力于解決“卡脖子”問題,實現(xiàn)“從0到1”的原始創(chuàng)新突破,匯聚人才合力,攀登科學高峰。
其三,響應人才強國戰(zhàn)略,常態(tài)化營造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)。世界強國無不重視人才,尤其是具備戰(zhàn)略眼光的拔尖創(chuàng)新人才。人才作為第一資源,對國家社會的可持續(xù)發(fā)展有著長遠的戰(zhàn)略作用,是各國面向未來、參與國際競爭的尖端力量。在人才強國戰(zhàn)略引領下,可以加強人才隊伍建設、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)布局、落實人才支持政策,建設世界人才中心和創(chuàng)新高地,營造人才常態(tài)性冒尖的生態(tài)系統(tǒng),為社會主義現(xiàn)代化強國建設提供智力保障。
(二)深度整合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論基礎和實踐經(jīng)驗
過去、現(xiàn)在、未來并非割裂分離的,而是彼此聯(lián)結(jié)、前后連貫的。正如吉登斯(Giddens)所言,過去的時間融入了現(xiàn)在的實踐,同樣,伸向未來的地平線也與描述過去的曲線彼此交錯[6]。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在過去積累了豐富的探索經(jīng)驗,應樹立整合意識,充分利用理論實踐成果,為現(xiàn)在和未來的改革發(fā)展奠定基礎。
其一,梳理相關的理論基礎,探尋拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律。理論是先導,是對已有經(jīng)驗的提煉和升華,有助于指導實踐,為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務。應深入分析國內(nèi)外學界對拔尖創(chuàng)新人才的概念內(nèi)涵、基本理念、主要特征、影響因素等方面的認識,借鑒認知神經(jīng)科學、腦科學、心理學、社會學、管理學、教育學等多學科的相關前沿理論,融合資優(yōu)理論、素質(zhì)理論、創(chuàng)造力理論、學習力理論、智能理論等研究成果,為探討拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深層機制和教育規(guī)律等問題奠定理論基礎。
其二,凝練以往的實踐經(jīng)驗,積淀拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的典型案例。從1978年中國科學技術(shù)大學創(chuàng)辦“少年班”起步,我國開始探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育實踐,積累了在各大中小學的試點經(jīng)驗。應進一步總結(jié)基礎教育階段探索超常兒童培養(yǎng)、高等教育階段加強基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科教融合培養(yǎng)、大中銜接培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律和經(jīng)驗教訓,進一步挖掘具有代表性、已取得相當成績的若干主要國家和地區(qū)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐,如天才班級、天才學校、“資優(yōu)教育計劃”、“天才企業(yè)家計劃”等,建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐樣本案例庫。
其三,總結(jié)現(xiàn)有的項目成效,貢獻拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中國智慧。“英才計劃”“珠峰計劃”“強基計劃”等標志性項目為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了平臺和契機。應進一步深化和推廣取得顯著成效的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目,完善相關項目的啟動、執(zhí)行、保障過程,促進經(jīng)驗共享與交流,發(fā)掘有效的培養(yǎng)方法并進行創(chuàng)新和改進,以適應中國的實際情況和需求,為探討拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中國方案和中國路徑作出有益探索。
(三)多維度優(yōu)化涵蓋理念、模式、制度的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境
人才培養(yǎng)環(huán)境包含多個方面,如培養(yǎng)理念、模式、制度等。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要秉持系統(tǒng)思維,多點發(fā)力,全面布局,點面結(jié)合,以點帶面,以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“小體系”帶動整體教育的“大體系”實現(xiàn)雙重優(yōu)化[7]。
其一,優(yōu)化培養(yǎng)理念,激發(fā)原始創(chuàng)新活力。改革開放以來,我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)出重視追趕性的國家競爭邏輯、注重選拔性和學術(shù)性等理念導向[8]。隨著理論和實踐探索經(jīng)驗的積累,人們逐漸認識到“志趣的激發(fā)與養(yǎng)成”“原始創(chuàng)新活力”的重要作用[9]。拔尖創(chuàng)新人才不是通過封閉而神秘的特殊軌道“設計”和“圈養(yǎng)”出來的,而是要將整個教育系統(tǒng)建設成為有利于各類一流人才冒尖涌現(xiàn)的因材施教體系[10]。培養(yǎng)理念應尊重教育規(guī)律,從“人為拔出”到“自然冒出”,從設置面向少數(shù)人的特殊環(huán)境到營造適宜大多數(shù)創(chuàng)新人才成長的生態(tài)環(huán)境轉(zhuǎn)變,在人才培養(yǎng)全過程注重對創(chuàng)新素養(yǎng)進行涵育和熏陶。
其二,優(yōu)化試點方案,積淀自主培養(yǎng)特色。世界主要國家對拔尖創(chuàng)新人才的認識逐漸轉(zhuǎn)向科學化、多元化,依據(jù)各自國情和教情采取了聯(lián)合培養(yǎng)、英才教育、技能訓練、學科滲透等方式,形成了加速式、充實式、融合式等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我國應基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的共同規(guī)律,結(jié)合國家獨特的歷史、文化和國情,繼續(xù)探索適宜拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的個性化、多元化培養(yǎng)方式,建立健全拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中國模式。
其三,優(yōu)化培養(yǎng)制度,完善人才支持機制。為了讓學生擁有更多的選擇機會和自由發(fā)展的空間,獲得及時的幫助和指導,高校已經(jīng)在選修制、學分制、導師制等制度層面進行了改革和探索。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要系統(tǒng)性制度保障和支持,應全環(huán)節(jié)、全要素優(yōu)化招生制度、教學制度、科研制度、評價制度等,促進教學與科研相融合,突出過程與質(zhì)量相銜接,不斷完善高等教育和基礎教育一體化培養(yǎng)的體制機制。
二、高質(zhì)量匯聚拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體合力
教育具有綜合性、復雜性,受到內(nèi)外部各種因素的影響。拔尖創(chuàng)新人才涉及多個培養(yǎng)主體,除了自我發(fā)現(xiàn)、自我培養(yǎng)、自我教育的個體自身努力之外,還要發(fā)揮學校、家庭、社會的育人共同體作用。正如愛普斯坦(Epstein)的“交疊影響域理論”指出,學生創(chuàng)造性思維、互幫互助等品格能力的成長發(fā)展受到學校、家庭、社會三種環(huán)境高質(zhì)量交流互動的疊加影響。因此,應高質(zhì)量匯聚拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體的合力,發(fā)揮學校的主導角色、突出家庭的浸潤功能、加強社會的協(xié)同作用,形成一種理想的立體化育人合力。
(一)高水平發(fā)揮學校的主導角色
學校作為傳承和創(chuàng)新知識技能的場所,是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主陣地,應充分踐行其主導角色。
其一,加強高水平師資隊伍建設,加大拔尖創(chuàng)新人才的指導力度。千里馬需要伯樂的賞識,拔尖創(chuàng)新人才也離不開大師的“慧眼識珠”和“潛心培育”,迫切需要建設一支“為國育才”的高水平師資隊伍[11]。一方面,要廣納英才,吸引各行業(yè)、各領域、各學科的領軍人才進入導師隊伍,讓杰青、長江學者、兩院院士、國家級教學名師等深度參與指導工作,為拔尖創(chuàng)新人才的課程學習、科學研究、生涯規(guī)劃、生活成長等提供引領、咨詢和幫助。另一方面,要加強教師自主培育,提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力,鼓勵教師交流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育智慧和教學藝術(shù),掌握評估拔尖創(chuàng)新人才的基本方法和規(guī)律,全面了解學生的身心發(fā)展情況,點燃學生的創(chuàng)造熱情,呵護學生的創(chuàng)新火種,激發(fā)學生潛力。
其二,創(chuàng)造適宜的教育條件,契合拔尖創(chuàng)新人才的成長需求。一方面,學校要加強實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、教學示范中心、高性能計算機和大數(shù)據(jù)存儲設備、創(chuàng)作工作室、智慧教室、體育館、圖書館等硬件設施的建設和更新,適應前沿科技和社會發(fā)展的變化,為拔尖創(chuàng)新人才提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和資源支持,提供自主學習和合作學習的空間,滿足其多元化學習需求。另一方面,加強自由開放、鼓勵創(chuàng)新的校園文化建設,鼓勵學生勇于嘗試新事物、表達不同觀點,鼓勵跨學科交流和合作,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。
其三,搭建校內(nèi)外溝通平臺,拓寬拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)空間。學校應發(fā)揮樞紐作用,促進學校與家庭、社會的交流與聯(lián)系。一方面,學??梢酝ㄟ^建立家校委員會、信息共享平臺等方式,了解學生的家庭成長環(huán)境,提供必要的家庭教育咨詢服務,與家長和學生充分溝通,了解學生的成長背景、興趣和特長,以便更好地進行個性化教育。另一方面,積極拓展校外合作空間,密切與社會其他機構(gòu)的聯(lián)系,吸引優(yōu)秀企業(yè)家擔任學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師,為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建豐富的社會實踐基地,讓學生走向社會、了解社會,在真實場景中培育創(chuàng)新精神、社會責任感和實踐能力。
(二)有效突出家庭的浸潤功能
家庭是人一生中最早開始接受教育的地方,是人的自我認知、情感能力、道德觀念、行為習慣形成的搖籃,對人一生的成長發(fā)展有著潛移默化、深遠持久的影響。2021年《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布,進一步明確了家庭教育的主體責任。家庭教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中具有重要作用,應有效突出家庭的浸潤功能。
其一,增強家庭教育能力,發(fā)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的潛能特長。家長是孩子的第一任老師,對拔尖創(chuàng)新人才的興趣、特長和潛力的發(fā)現(xiàn)有重要影響。家長可以不斷提升自身的綜合素養(yǎng),學習和掌握人的成長發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)方法。學會觀察與傾聽,觀察孩子的行為和興趣,傾聽他們的想法和問題,發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面的特長和潛力,為他們的進一步發(fā)展提供引導和支持。鼓勵嘗試與探索,家長應鼓勵孩子走出舒適區(qū),勇敢探索未知領域,為孩子提供多樣化體驗和挑戰(zhàn)性機會并給予積極反饋,讓他們學會正確面對失敗和挫折,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在興趣,激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神,增強自信心,逐漸確立自己的人生志向。
其二,營造良好的家庭環(huán)境,塑造拔尖創(chuàng)新人才的優(yōu)秀品質(zhì)。良好的家庭學習傳統(tǒng)和穩(wěn)定的家庭經(jīng)濟條件是拔尖創(chuàng)新人才成長的規(guī)律性表現(xiàn)之一。家長應以身作則,為孩子樹立良好的榜樣,同時努力營造尊重、民主、寬松、健康的家庭氛圍。尊重孩子的想法和選擇,支持他們追求自己的夢想;與孩子平等溝通,讓孩子共同參與家庭決策,聽取他們的意見,培養(yǎng)孩子獨立思考和判斷的能力、形成良好的道德責任意識;解放孩子的心靈,給予孩子足夠的自由時間和空間,讓他們自主選擇活動和學習方式,保護孩子的想象力和好奇心;注重孩子的身心健康,提供均衡的飲食、充足的睡眠和適當?shù)倪\動,建立良好的情感聯(lián)結(jié),幫助他們建立積極的情感態(tài)度和自我認知,充分施展自己的才華。
其三,主動聯(lián)結(jié)學校與社會,打通拔尖創(chuàng)新人才的成長通道。家長應與學校保持密切及時的溝通,給予學校充分的信任和支持,與學校教育保持一致,及時交流和反饋孩子的成長表現(xiàn)情況,結(jié)合孩子的發(fā)展需求制訂和調(diào)整個性化培養(yǎng)方案。家長還可以與所在社區(qū)建立合作,帶領孩子前往田野、圖書館、博物館、科技館、企業(yè)、政府機關等場所,讓孩子親近、感受大自然和社會勞動場景,拓寬孩子的知識視野和社會認知范圍。
(三)持續(xù)加強社會的協(xié)同作用
社會教育具有廣泛性、靈活性和持久性,可以適應學習的生活化、個性化、終身化發(fā)展。真正的創(chuàng)造的社會教育,是要培養(yǎng)每個人的創(chuàng)造力,賦予每個人同等的創(chuàng)造的機會,力求人人各教所知、各學所好、各盡所能,為社會服務而將教育送到大自然、大社會、大森林中去[12]。社會也應擔負起培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的應有責任,持續(xù)發(fā)揮協(xié)同作用。
其一,拓展開放共享的社會資源,助力拔尖創(chuàng)新人才成長。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開大量優(yōu)質(zhì)資源的投入,需要調(diào)動社會參與積極性,獲得社會的資源保障支持。社會可以開放各類實習實踐平臺,為學生提供豐富的實踐實訓體驗,鍛煉他們發(fā)現(xiàn)和解決真實問題的能力;開放各類公共教育資源,共享創(chuàng)客空間,邀請企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等為學生提供培訓和指導;建立公益基金組織,鼓勵企業(yè)捐贈,設立社會獎助學金、科研項目基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金,為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)注入社會資金支持,助力人才成長。
其二,織密合作聯(lián)動的社會網(wǎng)絡,推動拔尖創(chuàng)新人才共育。需要社會各界積極參與織密合作網(wǎng)絡,通過合作攻關、聯(lián)合培養(yǎng)等方式共同解決實際問題并推動科技創(chuàng)新,為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供最新產(chǎn)業(yè)資訊和前沿行業(yè)動態(tài),分享實踐案例,對接不斷變化的社會需求。社會還可以發(fā)動群眾力量在全國范圍成立協(xié)作組,邀請社會各界專業(yè)人士和杰出人才代表加入,幫助教師、家長選拔和評估拔尖創(chuàng)新人才,并規(guī)劃培養(yǎng)路徑、提供咨詢服務。
其三,烘托尊重創(chuàng)新的社會氛圍,促進拔尖創(chuàng)新人才涌現(xiàn)。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一片孕育創(chuàng)新的社會沃土,因此要不斷更新社會文化觀念。不能簡單依靠機械的“平均主義”“均衡論”標準,而應充分挖掘個人潛能,做到人盡其才[13];在全社會樹立關注個體差異、滿足每個人個性化發(fā)展需求的新教育公平觀[14]。全社會要尊重知識產(chǎn)權(quán)、尊重人才、尊重科技創(chuàng)新成果,對大膽冒險、不走尋常路、開辟新賽道的人才保持寬容態(tài)度,營造“百花齊放、百家爭鳴”“銳意創(chuàng)新、開拓進取”的社會氛圍。
三、系統(tǒng)性提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能
效能是評估教育強國的重要指標之一。系統(tǒng)性提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能有助于激發(fā)人才的創(chuàng)新潛力,推動科技創(chuàng)新成果的涌現(xiàn),為經(jīng)濟社會發(fā)展提供源源不斷的動力。應在跨學科的培養(yǎng)內(nèi)容、大中小銜接的組織方式、課內(nèi)外有效的培養(yǎng)活動等方面重點發(fā)力,提高拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量,為教育強國建設提供有力支撐。
(一)多元探索跨學科的培養(yǎng)內(nèi)容
隨著前沿科技和社會問題的日益復雜化,單一學科已經(jīng)無法滿足解決這些復雜問題的社會需求,跨學科成為知識生產(chǎn)模式變革的重要趨勢之一。這也意味著在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)內(nèi)容中應注重跨學科融合,以有效培養(yǎng)具備跨學科背景和能力的人才。
其一,拓寬跨學科知識,豐富拔尖創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)。具備跨學科知識背景是高學術(shù)貢獻學者的重要表征之一,絕大多數(shù)諾貝爾獎得主具備寬闊的學術(shù)視野和跨學科的知識結(jié)構(gòu)。因此,在課程設計中,教師可以考慮融入跨學科內(nèi)容,注重問題導向的教學方式,建立多學科知識圖譜,幫助學生學習和理解不同學科的核心概念、基本原理和知識發(fā)展脈絡,構(gòu)建跨學科的知識體系。同時,學校應提供多樣的跨學科課程學習資源,讓學生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向自主選修不同學科領域的課程,拓寬他們的知識域。
其二,訓練跨學科思維,促進拔尖創(chuàng)新人才的集成創(chuàng)新。教師應注重引導學生進行橫向關聯(lián)思維訓練,即可以發(fā)現(xiàn)不同學科知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系,學會將一個學科的概念方法遷移應用到其他學科;開展系統(tǒng)思維訓練,即能夠從整體系統(tǒng)的角度思考問題,理解各個學科之間相互影響和作用產(chǎn)生的“化學反應”[15];開展批判性思維訓練,即對不同學科的資料和觀點可以進行獨立思考,進行甄別、評估和取舍,形成自己的分析和判斷,從而可以從不同學科領域獲取靈感,促進跨學科的集成創(chuàng)新。
其三,形成跨學科方案,提升拔尖創(chuàng)新人才解決問題的能力。在跨學科培養(yǎng)下,拔尖創(chuàng)新人才可以突破單一學科認識世界的局限,能夠?qū)⒉煌瑢W科的觀點和方法融合在一起,提出有創(chuàng)意和有效的解決方案,形成跨學科解決問題的能力。他們通過涉獵不同學科領域的知識,為解決問題提供多元化視角和思路,積累解決現(xiàn)實難題的經(jīng)驗和技能;在參與跨學科團隊合作討論的過程中,提高跨學科溝通和協(xié)作能力。此外,跨學科領域知識的快速更新以及問題的復雜性和不確定性,也會促使他們持續(xù)學習和自我更新,錘煉面對挑戰(zhàn)和困難時的堅韌毅力,不斷嘗試以尋求突破和創(chuàng)新。
(二)健全完善大中小銜接的組織方式
教育是一個具有長期性、貫通性的系統(tǒng)化鏈條,大學、中學、小學教育雖然處于拔尖創(chuàng)新人才成長的不同階段,但它們彼此影響、相輔相成。因此,需要完善大中小銜接的組織方式,共同完成使命任務。
其一,建好教育智慧信息平臺,追蹤拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展軌跡。國家充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算等技術(shù),在遵循數(shù)據(jù)倫理的基礎上,不斷健全一個大中小學共建共享共用的人才智慧信息平臺,比如采集和錄入人才的基本背景、學業(yè)成績、綜合素質(zhì)評價、創(chuàng)新成果等數(shù)據(jù),打破信息壁壘,及時進行數(shù)據(jù)整合與更新,開展智能化人才創(chuàng)新潛質(zhì)評估,并對人才的成長發(fā)展軌跡進行追蹤調(diào)查。不同學段的學校可以共同參與平臺建設并進行信息反饋,有助于全面深入了解人才成長的完整圖景,制訂個性化重點培養(yǎng)方案。
其二,實行學業(yè)貫通的彈性學制,提高拔尖創(chuàng)新人才學習的全周期效率。結(jié)合已有實踐經(jīng)驗,對拔尖創(chuàng)新人才進行學業(yè)貫通培養(yǎng)需要建立綠色升學通道,增進大中小學銜接課程的學習,促進課程一體化建設,確保學生在不同學段之間能夠順利過渡,避免重復學習和知識斷層,實現(xiàn)知識的連貫性和完整性。同時,實行彈性學制,根據(jù)學生自身的學習情況、興趣愛好和水平進行靈活調(diào)整,允許學生在一定范圍內(nèi)自主選擇學習進度和學習方式,如提前修讀高年級課程、選修其他學段課程等,形成自適應的學習節(jié)奏。
其三,增進不同學段互動銜接,改善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程質(zhì)量。不同學段的學校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索過程中嘗試過不同的組織方式,如小學的項目式學習、中學的英才實驗班、大學的基礎學科人才計劃等。應鼓勵不同學段的教師加強交流互動,通過互訪、聯(lián)合教研、座談等形式共同研究和探討拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論和實踐問題,分享經(jīng)驗與教訓,促進教師專業(yè)發(fā)展。鼓勵學生進行跨學段交流討論,讓學生接觸和了解前輩、同輩、后輩的學習經(jīng)驗和成長故事,增進人才成長的歸屬感和獲得感。
(三)開展有效的課內(nèi)外培養(yǎng)活動
借鑒“做中學”教育觀,拔尖創(chuàng)新人才可以從活動中學習、從實踐中學習、從經(jīng)驗中學習。開展真正具有教育意義和興趣的活動,有助于拔尖創(chuàng)新人才將學校知識與生活建立聯(lián)系,更好地促進其成長。
其一,組織多樣化課內(nèi)學習活動,激發(fā)學習興趣。教師在課堂教學中組織多樣化學習活動,可以提升學生的學習效果和創(chuàng)新能力。如組織角色扮演和情境模擬活動,根據(jù)教學內(nèi)容和主題進行設計,在全息投影、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的支持下還原沉浸式教學場景,讓學生在模擬情境中運用所學知識解決問題;組織自主閱讀與小組討論相結(jié)合的頭腦風暴活動,在引導學生對某個主題進行深入學習之后,開展探討和交流,激發(fā)他們的思維碰撞和觀點交鋒;組織創(chuàng)意寫作和趣味游戲活動,鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,開展故事即興創(chuàng)作、知識闖關游戲等,調(diào)動學生的學習積極性。
其二,參與開放性課外實踐活動,增強現(xiàn)實感知。有研究顯示,人一生中80%的知識是通過非正式學習獲得的[16]。應鼓勵學生主動走出課堂、走出校門,拓展學習空間,積極參與豐富的課外實踐活動。引導學生參與實地考察和調(diào)研活動,扎根中國大地,深入田野觀察,增進國情理解,培養(yǎng)家國情懷和社會使命感;參與社會服務和志愿者活動,深入社區(qū),關注環(huán)保、公益項目,提升公民素養(yǎng),拓寬人際交往和現(xiàn)實感知;參與企業(yè)、政府等機構(gòu)的實習實訓活動,投入社會勞動,了解職業(yè)發(fā)展的實際需求和趨勢,增強職業(yè)感知,培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。
其三,延伸綜合性體驗活動,積淀人生閱歷。注重聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外,結(jié)合理論與實踐,為學生提供開闊眼界、增長見識的機會。參與國際文化交流與訪學活動,如國際學生交流交換項目、海外夏令營、聯(lián)合培養(yǎng)項目等,體驗不同國家的文化和風土人情,了解國際前沿的研究動態(tài)和創(chuàng)新實踐動態(tài),增強跨文化交流能力;參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動,如學科知識競賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新項目路演等,促進“學研用”結(jié)合,以問題為導向,鍛煉學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。
本文系國家重點研發(fā)計劃項目“互動學習場景下創(chuàng)新能力的智能評價技術(shù)”(2023YFC3341303)階段性研究成果
注釋:
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(作者周海濤系北京師范大學教育學部高等教育研究院院長、教授;林思雨系北京師范大學教育學部高等教育研究院博士研究生)
《人民教育》2024年第12期
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