高校銀齡教師支援西部工作已開展多年。2020年，教育部啟動實施高校銀齡教師支援西部計劃，為高校支援西部教育工作開拓了新局面。2023年，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《國家銀齡教師行動計劃》，優(yōu)化升級了銀齡教師支援工作，將吸引更多高校退休教師參與其中，并發(fā)揮綜合效益。隨著政策支持力度的加大，銀齡教師群體也將逐漸增大，教師個人優(yōu)勢的發(fā)揮將起到更加重要的作用。作為一名銀齡教師，要有針對性地發(fā)揮政治優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢，才能更好地助力西部受援學校和銀齡教師計劃的發(fā)展。

充分利用專業(yè)經(jīng)驗，支援邊遠地區(qū)教學工作

近年來，新建學?；蚪ㄔO(shè)經(jīng)濟社會發(fā)展和民生急需緊缺專業(yè)，成為積極發(fā)展西部地區(qū)高等教育的一項重要舉措。新學校、新專業(yè)需要更多經(jīng)驗豐富、專業(yè)優(yōu)勢突出的人才來建設(shè)。一般來說，高校銀齡教師從教多年，積累了豐富的教學與研究經(jīng)驗，具有扎實的教學和研究能力，能及時有效地彌補西部地區(qū)對成熟師資的需求缺口。銀齡教師充分利用自己積累的經(jīng)驗，可以在課程教學大綱與課程內(nèi)容選擇、備課、教學規(guī)劃，課堂講授以及教學技巧和方法、課后訓練與考核等各個教學環(huán)節(jié)發(fā)揮支援作用。

秉持認真的態(tài)度，在授課上充分運用已有經(jīng)驗。在備課時做到有明確的教學計劃，有每節(jié)課的課程目標，有支撐學習內(nèi)容和講授的方法。在初到受援學?；驗樾乱慌鷮W生授課時，在尚未了解學生整體學習能力的情況下，還需準備多套方案，根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)、反應(yīng)和其他動態(tài)情況，及時調(diào)整教學節(jié)奏，改變教學方式，微調(diào)教學內(nèi)容。長期從事教學工作的銀齡教師，還要發(fā)揮及時關(guān)注學生反應(yīng)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、記錄學生學習動態(tài)甚至細微的心理變化和情緒變化，對授課難易程度、知識切入角度、課堂把控力度等作出適時的應(yīng)對。

保持工作主動性，充分發(fā)揮在課程建設(shè)上的作用。除了承擔教學工作，為課程建設(shè)作貢獻也是銀齡教師有效發(fā)揮作用的途徑。銀齡教師在長期的教學生涯中，大多在課程建設(shè)中承擔過不同的任務(wù)，基本可以獨當一面，獨立參與課程建設(shè)工作，所以，可以在以下方面更好地發(fā)揮作用：首先，明確課程大綱制定的方向與方法。課程大綱決定一門課的未來走向，包括該課程的目標、該課程在整個培養(yǎng)目標中承擔的作用、實現(xiàn)目標的手段、具體的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。其次，根據(jù)實際情況調(diào)整課程大綱。借助銀齡教師多輪教授專業(yè)課程積累的經(jīng)驗，參照以往做法，再結(jié)合新的理論發(fā)展、新的學生特點和新的教育教學要求，充分利用新資源和先進手段，制定出適合現(xiàn)在學生學習、適合新課標的課程大綱。只有整體提升邊遠地區(qū)高校課程的內(nèi)在質(zhì)量，才能使西部學子更普遍地接受到較高水準的高等教育。

保持奉獻意識，多途徑發(fā)揮專業(yè)能力。愿意繼續(xù)奉獻余力，是大多數(shù)銀齡教師支援西部高校的初衷。但在邊遠地區(qū)，特別是在新疆、西藏等地理、氣候環(huán)境特殊的地區(qū)工作，銀齡教師由于年齡帶來的各種身心變化，在克服氣候、時差、飲食習慣等方面的困難，以及解決學生學情差異和學習習慣帶來的問題時，比其他人要付出更多的精力。在完成教學任務(wù)之余，還需發(fā)揮更強的主動性和奉獻精神，才能保證有足夠的時間和精力，積極參與專題講學、學術(shù)講座、教學研討、教學經(jīng)驗共享等活動。此類活動的受益人群包括學生和教師，持續(xù)性、高頻率地組織、參加類似的活動，可以充分發(fā)揮銀齡教師的專長和經(jīng)驗。

發(fā)揮傳幫帶作用，為高校人才培養(yǎng)助力

發(fā)揮引領(lǐng)示范帶動作用是各項對口支援工作的出發(fā)點之一。作為銀齡教師，可以側(cè)重在以下方面發(fā)力：

以正確的“三觀”影響教育學生。老教師的學習與成長經(jīng)驗，足以將與學生的年齡差異轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。一方面，銀齡教師大多來自師資質(zhì)量較高的高校，其閱歷和學術(shù)成就樹立了老教師的權(quán)威，提高其在學生群體中的受信任程度，學生將更愿意與老教師探討課程之外的成長問題。比如，有關(guān)所選專業(yè)前景、未來職業(yè)規(guī)劃、有效學習方法等方面的問題。對學生來講，老教師的話可信度較高，容易被接受。從這點上講，銀齡教師不僅可以承擔學業(yè)導師的角色，也可以作為年輕學生的人生導師。

另一方面，通過選派審核的銀齡教師都保有對正確的世界觀、人生觀和價值觀的堅守和踐行。從退休年齡看，大多銀齡教師都經(jīng)歷過改革開放等各項事業(yè)蓬勃發(fā)展的歲月，親歷了中國社會的發(fā)展和歷史的進步，能夠深刻認識中國發(fā)展的動因，以及穩(wěn)定局勢對發(fā)展的作用，對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和中國特色社會主義制度對于中國社會的意義有足夠的理解。銀齡教師要善于用自己關(guān)心集體利益、關(guān)心他人利益、關(guān)心國家利益的觀念影響學生，涵養(yǎng)青少年家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識。同時，老教師大多是在教育資源匱乏時期完成學業(yè)進步和自身成長的，親身體驗并深刻領(lǐng)悟了知識改變命運、堅持是成功的密鑰、刻苦才能達到自己設(shè)定的目標、有目標才能有動力等成長成才的普遍道理。這些經(jīng)歷形成的信念，正是青年學生需要樹立的。因此，銀齡教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生生活、學習需求，主動答疑解惑，提供必要的幫助，發(fā)揮銀齡教師在教育引導和關(guān)愛保護青少年方面的優(yōu)勢作用。

發(fā)揮引領(lǐng)作用，培養(yǎng)青年教師。高校銀齡教師支援西部計劃的初衷是作為可流動的人力資源，促進教育均衡發(fā)展與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。解決受援高校部分任課教師缺乏問題是第一要務(wù)。但除了完成教學工作量之外，銀齡教師支援西部政策還鼓勵銀齡教師通過課程教學、教學指導、課題研究、團隊建設(shè)指導等方式，推動受援學校提升學科建設(shè)、教育教學和科研工作水平。培養(yǎng)受援高校教師是發(fā)揮此項工作可持續(xù)性的有效途徑。一方面，銀齡教師應(yīng)給予青年教師及時的指導，在學校開展的青藍互助項目等交流工作中，有計劃、有組織地與青年教師建立互助關(guān)系，通過教學思政講座、教學方法研討、指導研究生經(jīng)驗交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等活動，為青年教師提供課程教學、項目申報、項目研究指導。

另一方面，銀齡教師要注重挖掘青年教師的科研長處。在指導之外，銀齡教師也要有計劃地調(diào)動青年教師活躍且新穎的思想，傳授青年教師與學生溝通的技巧，為青年教師爭取利用現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能技術(shù)開展教育教研的機會。

發(fā)揮紐帶作用，進一步促進高校資源共享

高校銀齡教師支援西部工作有統(tǒng)一的組織和計劃，銀齡教師派出高校和受援學校在此基礎(chǔ)上對銀齡教師工作做了具體安排。在落實具體支援方案的過程中，銀齡教師是最前線的執(zhí)行者，成了兩校之間、兩校教師之間互通有無的紐帶和橋梁。

有效利用原有援建工作的經(jīng)驗，提升支援質(zhì)量。一些高校承擔著多項對口支援工作，其中涉及退休教師和在職教師。例如，中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)把教育部直屬19所高校援建項目與銀齡教師支援工作相結(jié)合，把援建學校與受援學校更加緊密地聯(lián)系起來。部分銀齡教師在退休前已經(jīng)參與過其他援建工作并積累了相關(guān)經(jīng)驗和體驗，或在支教支研中與其他援建項目的參與教師們長期共事。因此，銀齡教師可以借助多方面的援建經(jīng)驗，提高銀齡教師支援工作的任務(wù)執(zhí)行度，保證在有限時間內(nèi)快速提升支教支研的質(zhì)量。

加強援建高校與受援高校的人才交流。一方面，可以為援建學校有意參加銀齡工作的教師傳授支研支教經(jīng)驗，或推薦樂于從教、有一技之長的退休教師積極參與銀齡工作，增加銀齡教師的后備資源，形成良性延續(xù)機制。另一方面，也可以借助對援建高校人才培養(yǎng)工作及計劃的了解，推薦有能力有需要的受援高校年輕教師到援建學校深造，為其尋找提升教科研能力的機會。

在更寬泛的領(lǐng)域為受援高校服務(wù)。比如，銀齡教師可以通過支教支研，將援建學校的優(yōu)質(zhì)課程、有效制度、合理做法以及其他教學資源在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)輻射效果。另外，銀齡教師作為兩地交流的“使者”，可以有計劃地組織學生到援建高校訪學，讓學生在訪學中領(lǐng)略不同學校的教育，在與其他學校學生增進交流共同學習中更加明確對以后的規(guī)劃。

挖掘現(xiàn)實需要，為銀齡工作建言獻策

國家銀齡教師工作，迎合了部分退休教師的興趣和意向，使其能抓住學習機會，延續(xù)有意義的生活，這是對教師有益、對西部教育有益、對社會有益的多方共贏的工作。要使銀齡教師的作用得到更好發(fā)揮，還需要從制度上加以持續(xù)性保障。

在選聘和管理方面，教育主管部門和各援建高校管理部門要上下保持一致，提高選派效率；用人單位要把銀齡教師聘用作為教師隊伍建設(shè)的重要部分，招聘計劃從長遠考慮，并在人才計劃制定、生師比核算、師資指標考核、教職員工人數(shù)統(tǒng)計等方面，把銀齡教師按照在編教師看待；允許銀齡教師參與正常的評優(yōu)、評教等活動，鼓勵其作出更大貢獻。

在作用發(fā)揮方面，鼓勵銀齡教師參與學校教學改革、教學督導、教師培訓等工作，讓其從更寬的領(lǐng)域服務(wù)受援學校教育工作；在研究生導師聘任方面，對銀齡教師適當放寬對科研業(yè)績的考核要求，更多考察其在指導研究生方面的經(jīng)驗作用和實際的指導成效。

在支援保障方面，對大班級、多作業(yè)的課程，為銀齡教師配備助教，既培養(yǎng)后備人才，又減輕工作負擔；設(shè)立專項資金，鼓勵銀齡教師適當參與學術(shù)交流活動，與學術(shù)界有繼續(xù)交流的機會，了解教學和研究方面的最新動態(tài)，不斷更新知識，并改進教學方法；對銀齡教師開展新技術(shù)在教學中的應(yīng)用等培訓，便于銀齡教師緊跟時代步伐，適應(yīng)現(xiàn)代教學要求。

銀齡教師是特殊群體，需要特殊管理，但又發(fā)揮著正常教師的作用，而且這支隊伍會在相當一段時間里存在，所以又是普通教師的一員。如何將特殊與普通有機結(jié)合，是充分發(fā)揮銀齡教師積極作用需要繼續(xù)探索的重要議題。

實踐證明，高校銀齡教師發(fā)揮的作用遠遠高于預期，既有解決部分高校人才短缺問題的近期意義，又有不斷地為受援高校培養(yǎng)人才的長遠意義。作為銀齡教師群體中的一員，要及時找準工作發(fā)力點，充分發(fā)揮主動性和能動性，力爭在推動建設(shè)教育強國、營造全民終身學習氛圍中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[作者系中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)銀齡教師]

責任編輯：李景

《中國民族教育》2024年第9期