江蘇大學(xué)始終高度重視學(xué)生就業(yè)工作，圍繞大學(xué)生就業(yè)觀念、人才培養(yǎng)、崗位開拓、就業(yè)技能，近年來積極探索學(xué)校就業(yè)工作新模式，通過“三夯”強基、“四融”壯身、“五問”增效，全方位推動畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

以“三夯”強基，從源頭上促就業(yè)

夯實民生之基，落實校領(lǐng)導(dǎo)就業(yè)一把手責(zé)任。學(xué)校高度重視就業(yè)工作，形成書記、校長親自部署，分管校領(lǐng)導(dǎo)靠前指揮，聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)帶頭落實，校院兩級共同推進的全員促就業(yè)的工作格局；學(xué)校黨委常委會、校長辦公會7次專題研究部署就業(yè)工作，校黨務(wù)工作例會每月通報就業(yè)情況，召開年度全校就業(yè)工作促進大會，深入學(xué)院現(xiàn)場把脈、協(xié)調(diào)解決就業(yè)工作，實施“訪企拓崗”專項行動，為畢業(yè)生保障崗位供給，為高質(zhì)量充分就業(yè)提供強有力的組織保障。

夯實就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確求職觀。學(xué)校結(jié)合“國家所需、行業(yè)所用、個人所長”，打造全鏈條全覆蓋個性化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)體系，將“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”納入必修課程，出版《學(xué)業(yè)規(guī)劃與心理健康教育》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實用教程》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實用教程》等校本教材并作為選修課，從入學(xué)第一課到畢業(yè)最后一課，分階段、分年級、分學(xué)歷納入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)100%全覆蓋。每年學(xué)校開展公考類、銀行類、基層就業(yè)項目等個性化指導(dǎo)課程，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確求職觀。

夯實專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立招生就業(yè)培養(yǎng)聯(lián)動機制。學(xué)校堅持以出口為導(dǎo)向統(tǒng)籌人才培養(yǎng)改革，構(gòu)建以出口為導(dǎo)向的招生培養(yǎng)聯(lián)動機制和學(xué)科專業(yè)點“紅黃牌”專業(yè)預(yù)警機制，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量，把就業(yè)工作浸潤到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，以“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”閉環(huán)反饋提升學(xué)校就業(yè)工作質(zhì)效。每年度對各專業(yè)人才培養(yǎng)、就業(yè)狀況進行評估分析，近年來動態(tài)調(diào)整專業(yè)26個。

以“四融”壯身，從培養(yǎng)上促就業(yè)

產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈深度融合，助力新質(zhì)生產(chǎn)力人才培養(yǎng)。學(xué)校深化產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革，實施“123”計劃，即每個學(xué)院至少確立1個戰(zhàn)略重點合作地區(qū)、2個戰(zhàn)略重點服務(wù)行業(yè)、3個戰(zhàn)略規(guī)模合作企業(yè)，通過校地共建產(chǎn)業(yè)研究院、校企共同開發(fā)課程等雙向反饋和服務(wù)機制，分層分類推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合、課程與行業(yè)深度融合、教學(xué)與企業(yè)深度融合，助力新質(zhì)生產(chǎn)力人才培養(yǎng)。

賽事鏈與人才鏈深度融合，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)和綜合能力。學(xué)校推行“賽教一體”人才培養(yǎng)模式，建立以中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽和職業(yè)規(guī)劃大賽為龍頭的賽事體系，通過師導(dǎo)生創(chuàng)、學(xué)科融合組建團隊，把技能比拼、學(xué)科競賽、綜合素質(zhì)等作為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，做到競賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合、競賽與綜合素質(zhì)相結(jié)合、競賽與就業(yè)觀相結(jié)合。

創(chuàng)新鏈與人才鏈深度融合，培養(yǎng)打造復(fù)合型特長人才。學(xué)校推行“基于創(chuàng)新的就業(yè)”人才培養(yǎng)理念，根據(jù)新行業(yè)、新領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建以出口為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，打造通識教育、專業(yè)教育、素質(zhì)能力拓展、實踐教學(xué)四大課程平臺，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課45門、面向產(chǎn)業(yè)需求融入相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程100余門，開設(shè)6門學(xué)生成長類素質(zhì)教育課程，全面提升大學(xué)生專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平。

科研鏈與教育鏈深度融合，培養(yǎng)科研創(chuàng)新積極能動性。學(xué)校堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，強化學(xué)生創(chuàng)新“能動性”。通過將專業(yè)最新科學(xué)前沿、教師最新研究成果和科研創(chuàng)新經(jīng)驗等匯編入庫，納入必修課和選修課，嵌入專業(yè)課程體系，把優(yōu)質(zhì)科研資源和科研成果轉(zhuǎn)化為育人資源融入課堂，實現(xiàn)科研與教學(xué)深度融合。以本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師和研究生導(dǎo)師為牽引，引導(dǎo)學(xué)生進課題、實驗室、科研團隊參與各種科研活動，在言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，實現(xiàn)科教融合、以研促教。 

以“五問”增效，從服務(wù)上促就業(yè)

問需于生，從學(xué)生需求側(cè)精細服務(wù)。學(xué)校聚焦畢業(yè)生實際需求，每年實施“兩階段”就業(yè)相關(guān)調(diào)查，從擇業(yè)意向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等30項指標(biāo)分析學(xué)生實際需求，并據(jù)此落實助力畢業(yè)生順利就業(yè)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)意愿開展訪企拓崗和招聘活動，實現(xiàn)就業(yè)崗位與就業(yè)意愿高度匹配；在教學(xué)區(qū)、學(xué)生社區(qū)分別建成24小時自助服務(wù)區(qū)，實現(xiàn)一鍵打印就業(yè)證明材料；學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心和學(xué)生成長指導(dǎo)中心全部入駐學(xué)生社區(qū)，實施就業(yè)力量“三下沉”，即下沉社區(qū)、下沉招聘現(xiàn)場、下沉用人單位，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)就在宿舍樓下、就業(yè)市場就在社區(qū)、就業(yè)幫扶就在身邊，畢業(yè)生對母校滿意度高達97%以上。

問計于企，從崗位供給側(cè)精準(zhǔn)匹配。學(xué)校聚焦就業(yè)市場資源，定期分線路、分團隊、分行業(yè)，走訪畢業(yè)生就業(yè)流向集中的用人單位和區(qū)域人社人才部門，全面了解行業(yè)需求、企業(yè)招聘難點及需求標(biāo)準(zhǔn)等，并將其納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)供需有效對接，用心用情守住原有用人單位；每年暑期，校領(lǐng)導(dǎo)帶隊8條專線，開展訪企拓崗專項行動，校院訪拓企業(yè)370余家。75%以上的畢業(yè)生通過校園市場主渠道獲得優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會與合適崗位，實現(xiàn)人崗適配效益最大化，用人單位對學(xué)校就業(yè)工作滿意度超90%的好成績。

問教于研，從組織科研上探究方案。學(xué)校聚焦就業(yè)工作中的難點痛點，實施有組織性的就業(yè)課題研究，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究室，分模塊、分特長成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研小組，形成一周一研討、一月一總結(jié)的科研氛圍，打造校級—省級—國家級課題申報梯隊，以研究引領(lǐng)支撐就業(yè)實際工作。學(xué)校作為主要單位參與省級就業(yè)工作量化考核制定，為科學(xué)施策提供決策意見。

問效于實，從考核實績上促進就業(yè)。學(xué)校根據(jù)就業(yè)形勢，結(jié)合學(xué)科特點和往年就業(yè)去向落實情況，按照“四新”學(xué)科科學(xué)制定全年就業(yè)工作目標(biāo)任務(wù)，將學(xué)生工作考核權(quán)重的30%賦權(quán)就業(yè)工作、將就業(yè)狀況以最大權(quán)重掛鉤專業(yè)預(yù)警和招生指標(biāo)，確保全校就業(yè)工作符合實際，就業(yè)工作全員參與、全過程發(fā)力、全方位保障。

問責(zé)于崗，從責(zé)任落實上護航就業(yè)。學(xué)校健全就業(yè)監(jiān)測制度，橫向形成“日上報—周通報—月對比—年評比”的節(jié)點目標(biāo)管控機制；縱向形成“學(xué)生自查—輔導(dǎo)員核查—學(xué)院核準(zhǔn)—學(xué)校督導(dǎo)”的數(shù)據(jù)監(jiān)測保障制度。對于就業(yè)進展緩慢、就業(yè)工作不力的學(xué)院，校領(lǐng)導(dǎo)直接約談院黨委書記、院長，對于就業(yè)數(shù)據(jù)核查工作不徹底的學(xué)院和相關(guān)負(fù)責(zé)人，學(xué)校紀(jì)委給予問責(zé)，以制度管人、用責(zé)任成事，全力護航就業(yè)工作穩(wěn)中提效。

【作者：任旭東，江蘇大學(xué)黨委常委、副校長 】

《中國高等教育》2024年第13/14期