“我最喜歡到大班去玩，那里有我的好朋友。”“我?guī)е〉艿芤黄鹑タ幢硌?。”“我要到三樓去購物。”在廈門市第一幼兒園的開放活動時間，孩子們向記者說出自己想去的地方。

近年來，廈門一幼每周拿出固定時間，打破班級對孩子活動的限制，讓孩子可以到其他班級去玩，同時，幼兒園依托社團，拓展孩子活動空間，為他們開發(fā)與體育、藝術、生活有關的活動場地，設置更多的游戲課程。廈門一幼通過把幼兒園的全體孩子組織起來，讓他們自主選擇，自由活動，促進了他們的全面發(fā)展。

美食社團的小朋友在“出售”飲料。熊杰 攝

打通空間，孩子自主選擇去哪玩

在廈門一幼，開放活動時間是孩子們最快樂的時光。他們可以“串班”：到別的班去找自己的小伙伴；可以去找自己喜歡的社團：唱歌、跳舞、做美食；還可以去戶外：打球、攀爬、玩滑滑梯，或者是看表演，品茶。

為了拓展孩子的活動空間，廈門一幼對戶外和室內學生活動空間進行了整體規(guī)劃。

在戶外活動方面，幼兒園除了設置爬繩、滑梯這些傳統項目外，還開發(fā)了“沙水奇樂島”運動項目，這里有沙坑和水池，孩子們可以盡情玩耍。這里還有“跳跳泉”，水龍頭會噴射出不同形態(tài)的水柱，增加了趣味性。

在戶外，還設置有“淺草時光區(qū)”。這里種植了28種中草藥，同時，這里也是一個涂鴉區(qū)，孩子們可以選擇自己喜歡的材料與方式進行創(chuàng)作。

廈門一幼把二樓的綜合活動區(qū)，打造成開放式、全域活動的空間，這里更像一個大型綜合商場的游樂空間。這里有“伊小小的店”“沐欣超市”，孩子可以體驗“購物活動”。這里的營業(yè)員都是幼兒園的學生。

在二樓，還有“萌兔速遞”，孩子們可以在這里當“快遞員”，為幼兒園的老師和同學們送“快遞”。這里還設置了可以泡茶休閑的圍爐煮茶活動區(qū)域，老師可以和同學們一起泡茶，體驗休閑之樂。

學校的三樓公共活動區(qū)成為集生態(tài)飼養(yǎng)、種植欣賞、觀察記錄、游戲表演等功能為一體的綜合性活動空間。

廈門的“八市”是一個典型的城市菜市場，這里是海鮮和新鮮蔬菜的聚集地，也承載著無數廈門人的記憶。廈門一幼的教師帶著孩子們，來到“八市”附近的鷺江幼兒園，兩個幼兒園孩子們結伴逛市場。他們選購新鮮食材，共同制作廈門美食“春卷”。

廈門一幼園長姚莉娜表示，幼兒園除了注重在園內開放活動空間，還注重利用家庭和社區(qū)資源，讓活動空間對外延伸。

“沐欣”超市社團的孩子在“交易”。熊杰 攝

融入混齡教育，配合社團教育

打破班級空間的限制，也意味著打破了年級的限制，混齡教育自然得到開展。

“我買的小兔子，要送給我的小弟弟?！贝蟀嗯±罨?0個“沐幣”，送給小班的小蔡一只“毛絨”小兔子。小蔡拿著兔子，左右擺弄。當記者問小蔡這個兔子貴不貴時？小蔡并不能理解。一旁的“姐姐”小李趕緊解釋：20個“沐幣”是“很大一筆錢。”

在沐欣超市，記者看到，小班的同學在“購物”時，經常算不清楚需要的錢幣數量，一旁大班的“售貨員”會耐心地替小同學“算賬”，還會幫他們“數錢”和付款。

表演前，大班的孩子幫小班孩子化妝；運動時，小班孩子幫大班孩子撿球，在廈門一幼，混齡活動隨處可見。

“我們沒有刻意去做混齡教育，但事實上，混齡教育一直在發(fā)生?！睆B門一幼副園長繆玲說。

在廈門一幼，打破班級空間的限制，還表現在學校的社團活動上。幼兒園現在20多個社團，其既包括傳統的體育與藝術類社團，如打非洲鼓、拉提琴、跳民族舞蹈、籃球、跆拳道等，同時，還設置了美食制作、快遞等生活類社團。幼兒園還設有機器人等科技類社團。

在廈門一幼，孩子們參加什么社團，由他們自主決定。每個社團的孩子來自不同的班級，年齡也不同。

學校的活動空間，為社團的開展提供廣闊的天地。比如藝術類社團的孩子，可以組織起來，到“沐欣大舞臺”開展表演，其他孩子在成為觀眾的同時，還可以享受“茶座”提供的泡茶服務，但享受服務需要支付“沐欣幣”。

廈門一幼園長姚莉娜說：“我們要求教師讓位，只當合作者、引導者，讓孩子成為活動的主角。”

幼兒園鼓勵孩子們自發(fā)進行社團聯動，同時鼓勵多個社團的孩子相互認識，相互合作，共同策劃并開展主題活動，促進他們的社會交往。社團“納新”、向小朋友宣傳和推薦本社團等活動，都由孩子們自主完成。

在表演前，大孩子為年齡較小的孩子整理頭飾。熊杰 攝

融入五大領域，注重活動過程

“探索全空間育人方式，并不是要‘放羊’，并不是教師什么都不管?！币蚰冉榻B，幼兒園在每個活動現場，都有專門的教師負責管理，他們有的引導孩子活動，有的為孩子提供幫助，有的則參與調節(jié)孩子們的糾紛。

學校在設計一個活動時，會進行充分的教研，做到全面規(guī)劃，明確是否融入健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，在此基礎上， 幼兒園突出全空間育人的理念，依據兒童身心發(fā)展規(guī)律，提供了材料、語言、心理、時間與人力的五大支持。

姚莉娜介紹，探索全空間育人方式并不是要否定班級管理，在幼兒園，孩子睡覺、吃飯等活動，都要以班級為單位，幼兒園的全空間活動，一般安排在每天早上的入學后的一小時內，其次是每周還會組織兩次全園性的全空間活動。

廈門一幼將全空間活動分為“計劃環(huán)節(jié)”“實施環(huán)節(jié)”“回顧環(huán)節(jié)”來實施。

在“計劃環(huán)節(jié)”，學校重在給幼兒表達自己想法和意愿的機會，教師的角色則是了解幼兒的興趣、需求，掌握幼兒發(fā)展水平。

在“實施環(huán)節(jié)”，幼兒園支持孩子主動發(fā)現問題，自主解決問題。在游戲的過程中，要求教師觀察孩子真實的發(fā)展狀況，讓他們了解幼兒的想法，發(fā)現他們的智慧。

在“回顧環(huán)節(jié)”，全校教師會集中在一起，交流和評價孩子們表現情況。

“我要把每個孩子在送快遞過程中的表現，向他的班主任反饋，并一起對孩子的表現進行評價?！必撠煛懊韧盟龠f”社團的教師朱彥表示，多個教師集中在一起評價，才會對孩子的表現有一個更客觀的呈現。

在廈門一幼，一些班級活動區(qū)域，深受孩子喜愛，吸引了不少其他班級的孩子來“串班”。比如大二班的“蘆丁雞飼養(yǎng)角”就很受孩子們喜歡，成為學校的“熱點”。教師準備了雞蛋，從孵化開始，孩子們每天都會觀察、記錄雞蛋的變化。教師提出：小雞如果孵化成功了，要怎么去照顧？學生有的在美工區(qū)設計了小雞的家，有的為小雞搭建活動樂園。最終十個雞蛋，有兩個成功孵化出小雞。孩子們將小雞放到自然角的恒溫飼養(yǎng)箱中，很多其他班級的小朋友都來觀察、照顧、喂食，蘆丁雞成為孩子們的寶貝。

幼兒園還借助全國各地區(qū)團隊來訪、教育共同體活動等機會，讓孩子們也參與到服務和接待中。例如在黑龍江省督導團來訪前，廈門一幼的教師向孩子們介紹了哈爾濱的風土人情，拓展孩子們的視野。孩子們則根據自己社團的特色，迎接客人的到來。

藝術類社團的孩子，結合哈爾濱的地域特色，表演了“哈爾濱非去不可”等歌曲和舞蹈。在客人來訪時，超市社團的孩子們，為客人們準備了廈門特色的美食和小禮物，并由“萌兔速遞”社團的小朋友送到客人手中。督導團也為孩子們準備了2025年亞冬會的吉祥物“濱濱”和“妮妮”作為禮物。（中國教育報-中國教育新聞網記者 熊杰 通訊員 劉小琪）