閱讀資源匱乏、閱讀氛圍不濃、缺乏有效的指導(dǎo)……鄉(xiāng)村閱讀在鄉(xiāng)村振興中承擔(dān)著不可或缺的重任，但目前仍面臨著一些困境。那么，鄉(xiāng)村閱讀當(dāng)從何處破局呢？近日，在湖南省醴陵市舉辦的第九屆領(lǐng)讀者大會上，來自全國各地的百余名專家、學(xué)者、教育工作者及閱讀推廣者齊聚一堂，共同探討鄉(xiāng)村閱讀的破局之道。

鄉(xiāng)村振興更需要精神的富有

“鄉(xiāng)村振興不僅需要經(jīng)濟(jì)的富裕，更需要精神的富有。鄉(xiāng)村閱讀作為文化和精神軟實(shí)力建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?！焙鲜≌f(xié)副主席、民進(jìn)湖南省委會主委，全國政協(xié)理論研究會常務(wù)理事潘碧靈說道。

潘碧靈認(rèn)為，通過閱讀，鄉(xiāng)村居民可以接觸到更廣泛的世界，了解更多的科技、文化、法律知識，從而提升自身的綜合素質(zhì)，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。同時，閱讀也是農(nóng)村文化建設(shè)的一個重要組成部分，通過推廣閱讀可以豐富鄉(xiāng)村居民的精神文化生活，增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化的凝聚力和向心力。

比如，近年來醴陵就大力在鄉(xiāng)村推廣閱讀，頗具特色的“最美村小”蓬勃發(fā)展，“小書屋”“小講堂”“小廣場”作為“門前三小”點(diǎn)亮了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的文化生活。

人民文學(xué)出版社副總編輯孔令燕則從教育的角度出發(fā)，進(jìn)一步闡述了閱讀對鄉(xiāng)村孩子的深遠(yuǎn)影響。她認(rèn)為，通過閱讀，鄉(xiāng)村孩子能夠了解外面的世界，感受多元的文化、先進(jìn)的科技和不同的生活方式，與偉大的靈魂對話，汲取智慧和力量，從而開闊視野、激發(fā)夢想、樹立遠(yuǎn)大志向。

專業(yè)人士指導(dǎo)是破局關(guān)鍵

鄉(xiāng)村閱讀的重要性日益凸顯，那么要如何引發(fā)人們的閱讀興趣，如何讓人們持續(xù)有效地閱讀，如何用書中的知識改變生活呢？

中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《中國基礎(chǔ)教育》總編輯，中國教育報刊社原黨委書記、社長翟博認(rèn)為，需要有專業(yè)人士的指導(dǎo)。他建議選出鄉(xiāng)村本地的領(lǐng)讀者，鼓勵閱讀機(jī)構(gòu)和閱讀志愿者攜手培養(yǎng)鄉(xiāng)村閱讀推廣人。“通過領(lǐng)讀者和閱讀推廣人的帶動，逐步培養(yǎng)起一批又一批的鄉(xiāng)村領(lǐng)讀者，形成閱讀推廣的良性循環(huán)。”

北京市大興區(qū)的“鄉(xiāng)村書吧”就是一個成功的案例。大學(xué)教授劉俊杰退休后，將自己的老宅改造成書吧，不僅家中的3萬多本書免費(fèi)為村民開放，還定期舉辦讀書會、講座、輔導(dǎo)班等活動，吸引了一批又一批讀者到書吧讀書，成為鄉(xiāng)村文化的一道亮麗風(fēng)景線。

中國出版協(xié)會全民閱讀工作委員會副主任、教育部“全民閱讀標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程”咨詢專家、新閱讀研究所所長李西西表示，鄉(xiāng)村領(lǐng)讀者應(yīng)該是一群愛讀書、讀好書、善讀書的人，更應(yīng)該是樂于把閱讀方法、方式、技巧傳播給更多人的領(lǐng)讀者。

在領(lǐng)讀者大會上，著名兒童文學(xué)作家、教育學(xué)者、中國出版協(xié)會全民閱讀工作委員會專家指導(dǎo)組副主任童喜喜宣布首屆“鄉(xiāng)村領(lǐng)讀者”推選啟動?！拔覀兿Ｍ芘鄡?yōu)一批鄉(xiāng)村領(lǐng)讀者，從而把更強(qiáng)大的力量盡快注入到鄉(xiāng)村閱讀之中?！?/p>

鄉(xiāng)村兒童閱讀是重要突破口

鄉(xiāng)村學(xué)校是鄉(xiāng)村文化的基石，而鄉(xiāng)村文化的根基則是鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。推廣鄉(xiāng)村閱讀，特別是鄉(xiāng)村兒童閱讀，成為推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要突破口。

據(jù)2022年鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀調(diào)查報告顯示，目前我國鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀主要存在圖書閱讀數(shù)量相對較低、缺乏良好的閱讀習(xí)慣、校園閱讀教育服務(wù)能力有待增強(qiáng)等問題。

針對這些問題，近年來多地學(xué)校開始積極探索解決之道。

醴陵市深耕新閱讀，從打造一間書香彌漫的教室開始，用心營造最美閱讀空間。同時，醴陵還打造了“六個一”閱讀教育管理模式，即每校一個閱讀方案、每周一節(jié)師生共讀、每生一本閱讀筆記、每期一個讀書沙龍、每天一次經(jīng)典誦讀、每年一次綜合考評。

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣天義第四小學(xué)則實(shí)施新教育階梯閱讀，形成“晨誦、午讀、暮省”的校園閱讀方式，通過每天固定的閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

“需要針對鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和鄉(xiāng)村教育數(shù)字化程度，設(shè)計分層次和分階段的數(shù)字化閱讀能力培養(yǎng)計劃?！薄翱茖W(xué)閱讀是小學(xué)生學(xué)科學(xué)的重要途徑之一，鄉(xiāng)村兒童閱讀要重視科學(xué)閱讀?！薄瑫r，專家們也紛紛強(qiáng)調(diào)，鄉(xiāng)村兒童閱讀需要打破傳統(tǒng)模式，緊跟時代步伐，引導(dǎo)孩子們善讀書、讀好書。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 余杏）